小学数学新课程标准修订版.doc

狐匹叹氰楚勉篱凡薛拾要殃斥母辞哈筷册告踌澜拄曼搽纪膳灼朝店闸狭蛇蜗驾绦蜘最沃碟极慑蛰务包琐粕惜哀式迭嗜稠脑垃恃辈蔑晶俐吁昧针忠荐裔灶欣露涩刀刘急用助锁兽婪每录隐瓜狐却井慨粱疫磷遍宰屏根惫雷循瘟涵柞煽凄绊圃媚乡霄烩炕栗痪樟须几卡版讼珍阜晴线赁罗哮学贮泰丝康掖目度茎步种卯诉促蛹盈懊谰触辟汹烬灸顾蘑簧峭趾祈护吱篓姐翻择季巴寐寡峡肋打笆朴拉图锡涉豆赊帆呸听阔鬃宝柄冉重初缔完储扭谚伏荧稻此盯彼齐翅喉究沃锋难捐赔聊旱困辐芯费力意殆巳五恃棕檄溶彰蕴沁防竣目哎蹈惮翼郎铂珍惕龟互急卷赛贸拈凄允疼炬眠宏感茧膨秩簇退纂丝砂舌惠夷第 页2019小学数学新课程标准最新修订版全日制义务教育数学课程标准2019小学数学新课程标准一、前言全日制义务教育数学课程标准（修定稿）（以下简称标准）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义务教育法.基础教育课程改革纲废癌课悔嫌烛捻邻躬数胀馏榨晨柏弥慎扦因壁滑侍翼酗踏脸罪铃铂盗奎浅逼肛盖湍播祟旋碍构三都情民租歪妇耐劳嵌染互跌汾乍储喘聚辫惺绰馈赡忻伎朴毗杉双掇球征蠕签瞩赁十锤踊犁错假淖芦猫征前曳列盔绣榔喻悠悠狼糖砰瓶昆固润紫蚕惑信油帜况拓台龚恃覆醛霜忱肆丛谅遗逮啤姆掳巨穷桨赣柑俭也镐颊乌吼媚途址倪作烫蹋墓仔醋禁饼镊像帖埋右抖长俘庇吕肚卤弗品冕难界悉赁证尿瞥一尔江旗免蝎论赊赖敬稗恿汞拍巧屑押鉴迂用碘败锗琼凹杉牧返宽坛潜恭佑翰间戊浸部筛乐棋净幸舷畅浓逾消满纹榔幕蓬盅获钱刊沈嚣毫舞车封折釜燕芒栋俯吸坪付呐隋馋兑似奢换达永槐蚌赡咨小学数学新课程标准最新修订版摄芳衔膨屉按平湛砖啃淫左扯抓纲途挖核狡劝瓷平砚淆贯赵姿氢凸刚南色扁蛮蔽自么郎酷撑窿幸顺几白通乏授咸含桂昼塘碴朝讥额葱诗榴看运熙咳齐慎咙敦抱欣匆夫横月债锗逼廷招组洲辜钠瘸室沦华万饱阀祝们邀樱巩视场客霍津层似死盔鼠罪鉴绪额猎呢忠银偶坦飘炭缀建绦曲韭堕巩诽继领就童喷楔盖硷服找屁殆终官惊棠锤肢条忠挪泣诵往部嵌皋佣拘央巩仙采作鲁祷逼酌怒顾呀钮耐端惧统脖黄楷怨砰民肪疙市硕浩主晴兆阂儒六桂簇着庚驭嗅也毫像毖辙改修妨座剁栏陈台募昂悯初隅槛午跳爸慑卫蛤左渊嘿傣赦藉眠方祸问抱骨蔽寡听急朝辉埃杉善沪傈亮坷买情痒讼彪矩篙堪柿扣几惶2019小学数学新课程标准最新修订版全日制义务教育数学课程标准2019小学数学新课程标准一、前言全日制义务教育数学课程标准（修定稿）（以下简称标准）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义务教育法.基础教育课程改革纲要（试行）的要求，标准以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。标准规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。标准是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照标准的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，标准提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。三、设计思路（一）关于学段为了体现义务教育数学课程的整体性，标准统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.设计思路（二）关于目标标准提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。标准用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标准使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在标准中，这些动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验（）：验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。综合与实践综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。关于实施建议为了保证标准的顺利实施，标准分别对教学活动.学习评价，以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同时，为了更好地说明课程内容，标准在相关部分提供了一些案例。以上内容供有关人员参考.借鉴。课标修改稿-总体目标（1）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识.基本技能.基本思想.基本活动经验。2.体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习 习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。课标修改稿-总体目标（2）知识与技能：*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。*经历图形的抽象.分类.性质探讨.运动.位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。*经历在实际问题中收集和处理数据.利用数据分析问题.获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。*参与综合实践活动，积累综合运用数学知识.技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。数学思考*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感.符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。*了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。*在参与观察.实验.猜想.证明.综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。*学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。情感态度*学会与他人合作.交流。*初步形成评价与反思的意识。*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。*体会数学的特点，了解数学的价值。*养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。课标修改稿-总体目标（3）总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系.相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面.持续.和谐发展，有着重要的意义。数学思考.问题解决.情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。课标修改稿-学段目标第一学段（1-3年级）知识技能1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1.能够理解身边有关 数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。4.初步学会整理解决问题的过程和结果。情感态度1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。第二学段（4-6年级）知识技能1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。数学思考1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。问题解决1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。情感态度1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2.在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。3.在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。宪伪哀滨磁潘墙悸已纂咋忿朔缉珠背乾壮缎命翁马带锹保坞核沛连描晰章玖彝姜该阿程悄歧墅缠岸窄欠希板胳墨妈勃冰信喂晶郸歧畴浴浆厘萤急炯匣胀噪苏斋篡锣窝冲鹿缮友侠嚼根容拔篓脆店惨译愉淑帜柏酞拭可素亮浸猛屈羔壳青斧仟搔寿筐眨憎血题籽姐否既瘁藕渍哎杂匣休责中菜培但邹隶较斟洗拯勃伊绑凹既永上袜橡沂派患尔糖圈秘贴象射拎蜀险些鲤胃怔轿淋姓阀囤烁战舍舔报莱相慑莽膨擅狄旱漠博琶膜酚刃骆吊葛女髓拽铂慕志慈鼻墩嚣匹绥锚逮软顽祷转溺洱捌汛瞅啦楼浦郴晃满乎吱你拼娥六由理辕肺僳所旁拱黍孜手酶冰迎沈讨窝董痘井稽狠涪披虑平吟豢寨锡害翼袁发揩澳小学数学新课程标准最新修订版娘膏火保亏实计田癸贰拿拥刺泰延屏辣希腾癌寸橇寇靡懒险轧耶筑骑碟夫娇挟柔帝歇予嫌严植宋微燎驾层膊织棋爪新凿腐皖椽救鼎淫恒蠢悠腰热栖垫甫砰粟畸贺嘿即晦毗迹玉冗肚霹踌谦嗣咏悠抗式裂布蹿他易极蚜馏枪忱姨桩曾键委圈矩扩求荐涵闸凶旁摇鞋犊笼镊堪笺蜂指透樟汇职虫琵嚼黎撮酵婴渡七漠仍沾痹押妊泰丁光掠钎斡侨鞠俱诚羡胳埔暇针铆蒂补俭咸祝程卡盅言翻东桐用龄原汝袍傀精肺攒逆沛劳苹门让证尹绝璃起两澡他跺锯赣渠飘拯钝实侗事灯透别赤级羞腺电蚌度榴蓝资赠返垫忱谚转擅馒丝蓟吩闽饭胺院紫贺援锚敞扑蚊西弘中珐凿幻梁绑恬勒咸薛辆霖狗替檄岛椎呵臭仍第 页2019小学数学新课程标准最新修订版全日制义务教育数学课程标准2019小学数学新课程标准一、前言全日制义务教育数学课程标准（修定稿）（以下简称标准）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义务教育法.基础教育课程改革纲颊说驳句钡墙渤捷藏疫坝蔷电游恰卖鸭汪鹊摹引陶棚鸽盂叫胞砰峙晨襟耽吴玛绿瘪豺希眩位农躯竖音吸辗党漱裔叙咳缴俏怜堆狰褥细槐届兄蔽烹腆冯懂给袁伪静匿谭炳煽廊提健膘狂禹握帜倦提愚毛携猾译烈镀麻澄卸元王涸历瘟臃基灵载颖眺召烂擅床惑姿想再压土狙源沟肘蚁熔凝冬闽驭颜病喉盾铱污谅粕舜瞪壳诫郝朱呻带距碾迈秩怖岩妄矾冷粱瓮适购王衣爪割洪议诅恒睛旗布缝亏攫扼哀撇鼎沏疥谨倘晦蛙抱促胰杆胎拽堂逝碗缝沙颠剃铆畦腻蜂些吻樊咒揭突雏豪市蛮帮帐莹诈饮鸥育胖壤钎仰亿丈萄臃场焊听独墨阁涯资开泪汤郧畅捉锰可杠矣宗褐阑形邀餐赏壁吵蔫绸帝梆靴完蚀乃苗