《将进酒》优质课获奖整理稿.pdf

将进酒教学设计将进酒教学设计 课题课题将 进 酒将 进 酒教学目标设计教学目标设计知识与能力朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。过程与方法1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。情感、态度与价值观学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。学情分析：学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。将进酒这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。目目标标设设定定依依据据教材分析：教材分析：将进酒这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。1重点难点重点难点教学重点：教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。教学难点：教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。自学内容安排：自学内容安排：1、课下收集与李白生平有关的资料。2、熟读本诗，试着体会诗人的情感。教教学学过过程程设设计计教师与学生活动：教师与学生活动：一、导入一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒，多少诗人因酒忘却人世的痛苦和忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔，因酒而成就传世佳作。我们首先来回忆一下以前我们学习的带酒的诗句：“对酒当歌，人生几何，何以解忧，唯有杜康。”曹超短歌行。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”还有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“举杯邀明月，对影成三人。”“明月几时有？把酒问青天。”“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”等。这些酒都和什么有关系“愁”今天我们也来学习一篇关于酒的文章，也就是李白的名篇将进酒（板书）二、解题二、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名，将读“qiang”“请愿的意思。关于将字的这一含义，我们在高一时学习的诗经卫风氓中有一句“将与无怒，秋以为期”就学过。“将进酒”意为“劝饮酒”，多以饮酒放歌为内容。三、作家介绍三、作家介绍 李白，字太白，号青莲居士。李白的诗现存九百多首，多抨击当时的黑暗统治，深切关怀时局的安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；也有的诗流露出一些饮酒求仙、放纵2教教学学过过程程设设计计享乐的思想。他的诗想象丰富、奇特，风格雄健奔放，色彩瑰玮绚丽，语言清新自然。是继屈原之后，出现在我国诗坛上的伟大的浪漫主义诗人。杜甫称他说：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。四、指导朗读四、指导朗读1.在上课之前我们先来看一首杜甫的饮酒八仙歌：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。请问大家：你从这首诗中看到了一个怎样的李白？2.自由朗读（旁若无人，大声朗读），读完之后，大家有何感受？3.带着这种感受，我们请一位同学朗读（教师点评），其他同学注意他朗读的字音和节奏。4.请同学们对他的朗读进行评价（具体点评优点缺点）。5.教师指点朗读并范读（轻重，高低，缓急）五、整体感知五、整体感知下面，我们请大家依据诗歌的内容作大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据。形象：大醉，酣卧不起，衣冠不整理由：他喝酒喝得太多“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。进酒，杯莫停。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”那么老师要产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮？从诗歌的内容里，你能找出原因吗？可能是朋友相聚，酒逢知己千杯少。“销万古愁”也就是借酒消愁。好友相聚，本来是人生快事；宴请知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反忧呢？带着这个问题，让我们一起再把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。明确：李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。李白生于 701 年，此诗写于 752 年，已年逾 50，韶华已逝，怎不叫人感而生愁？时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮3教教学学过过程程设设计计间青丝白雪；生命的渺小似乎是无法挽救的悲剧，能够解忧的唯有金樽美酒。这便是李白式的悲哀；悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。表是感叹人生易老，里则是感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是就把冲天的激愤之情化做豪放的快乐之举。六、合作探究六、合作探究1.请问：李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤 欢乐 愤激 狂放愁具体分析悲伤作者悲的是什么？时光易逝，人生易老。注：流水文化“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”“百川东到海，何时复西归？”“少壮不努力，老大徒伤悲。”光阴易逝难回头，莫让年华付水流。”滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”大江东”明确：他们在面对滚滚东逝的江水往往会想到一种感情，那就是人生的短暂和无常。作者为什么从江水想到了人生？人生和江水一样，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样，一去不返。注意比兴，夸张分析欢乐诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？a.既然人生短暂，何不及时行乐？b.悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。具体分析愤激既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快，就让我们来看看几句劝酒词。4教教学学过过程程设设计计壮志难酬，怀才不遇“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”是不是李白最后的人生归宿？明确：不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。李白早年曾经写过：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人。”具体分析狂放面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人心中有太多的不满和不平，这无限的激愤表现在行为上就成为了无比的狂放。此时诗人反客为主，把自己的狂放不羁表现得淋漓尽致。全诗紧紧围绕着一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐激愤狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而慷慨激愤，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得！”具体分析愁 a.时间的无情，人生的短暂。短暂人生和恒古黄河相比更加突出人生的短暂和渺小，时间的无情是一层愁，青春不再又是一层愁。b.壮志难酬之愤慨如果李白知识一般的人也就罢了。而却是天才，他的痛苦就会比别人更深。但他又是乐观的，所以他愤怒而不绝望。c.万古寂寞之愁古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。从古到今的圣人贤者怀才不遇的多了。他们都默默无闻的消失了。我也不会例外。既然不能例外，那还不如忘却了好。而忘却最好的法子就是像曹植那样纵情地欢乐，美酒盛筵，一醉方休。那就爽快一点，牵出你的马，拿出你的裘，统统地换成美酒让我们尽情地喝个够吧。七、小结七、小结什么叫潇洒酣畅？什么叫豪情万丈？读一读李白的 将进酒 就可知。古往今来以酒入诗的不计其数，似乎还没有哪一首像 将进酒这样读来荡气回肠、酣畅淋漓。李白反客为主，在宴席上豪情大发，5教教学学过过程程设设计计谈天说地。这场酒宴成了李白感慨人生的讲坛。这篇惊世骇俗之作以驾长风、挟雷电的气势抒发巨人的感伤。不必把“人生得意须尽欢”误读为李白的沉沦，一声“天生我材必有用，千金散尽还复来。”的呐喊，讲述的才是李白的人生价值宣言。这就是李白，就是那个包罗万象的躯体释放于飞天大地的李白。就是那个醉出一个特例酒出千古文章的李白。板书设计板书设计 悲伤 欢乐 年华已逝之感慨 愁 愁 壮志难酬之愤慨 愤激 万古寂寞之愁情 狂放 作业布置：作业布置：通过学习李白的诗歌，你是如何看待李白的诗歌的，写一篇小评论，可从不同的角度写。课堂小结：课堂小结：教教学学反反思思亮点与不足：亮点与不足：6