《从师夷长技到维新变法》说课稿.pdf

从“师夷长技”到维新变法说课稿我叫岳淑慧，来自庄浪二中，今天我说课的内容是高中历史必修（3）第五单元第 14 课从“师夷长技”到维新变法，接下来我将就教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面谈谈我对这节课的设计。一、教材分析 鸦片战争后，中国思想界开始了向西方学习，寻求强国御辱之道的历程，本节课从三个方面介绍了这一渐进过程，从“开眼看世界”到“中体西用”再到“维新变法”这一过程是中国人对西方认识逐步深化的过程也是中国人的思想逐渐解放的过程。作为本单元的第一节课所学内容正处于东西方文化的碰撞，中国传统文化向现代文化转变的初期，因此具有承上启下的作用，并且与政治史经济史的内容也息息相关。二、教学目标根据课程标准、本课内容、和我校高二学生的实际，我设计了如下的教学目标：1.知识与能力：1）识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张；2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；2.过程与方法：1）联系必修的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。2）运用表格、探究、列举等的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。3.情感态度与价值观：通过本节学习激发爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。三、教学重难点1.重点：“中学为体，西学为用”思想；维新变法思想的特点及其对中国社会的影响2.难点：近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中 国人向西方学习内容的异同和特点；认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。四、教法、学法高二学生已经学习了政治史和经济史,已经具备了一定的独立思考的能力，但是历史理论历史史观欠缺，也缺乏宏观驾驭教材的能力，所以应该加强学生综合素质的培养，为此我的设计理念是：运用建构主义理论，创建多样化开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、参与性和积极性，为此我主要采用的教学方法有:问题探究法、讨论法、出示大量材料创设情境、设疑引思,引导学生采用合作探究、阅读思考、体验交流等学法，在教师的引领下以学生为主体共同完成教学任务，重点培养学生的自主建构知识的兴趣与能力，初步掌握学习思想史的一般方法。即时代人物思想实践认识.五、教学过程(一)课前准备：安排学生结合必修一二的相关内容，利用网络图书馆资源，预习本课内容，由此激发学生学习的热情，培养学生自主学习、合作学习的能力。(二)导入新课：出示下列材料：材料一 年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在会典书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。幸而会典上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。材料二“究竟该国（英国）地方周围几许？又英吉利至回疆各部（新疆天山以南地区）有无旱路可通？”1842 年 5 月道光帝问疆吏大臣请思考:上述材料说明了什么问题？（学生回答后教师导入新课）我们的祖先曾经使中国走向世界，但是到了近代封建统治者闭目塞听愚昧无知，中国脱离了世界，世界甩落了中国，落后就要挨打，挨打必须思变，思变才能崛起。由此导入新课以激起学生学习的兴趣。（三）讲授新课1、第一模块：开眼看世界,我首先在课件上突出这个看字，然后提出问题让学生展示课前合作学习的成果:1、林则徐其人？其事？2、林则徐魏源等人是在什么背景下看世界的？3、他们看到的世界是什么样的？他们的思想对当时产生了什么影响？学生发言时我在方法表达上要提出要求,以此培养学生的综合思维和语言表达能力，并进一步掌握史论结合的方法，要捕捉学生发言的每一个闪光点，让学生有成功感增强自信心。学生回答之后引导学生和我一起归纳并展示出要点，然后由开眼看世界的局限性，只是看到西方先进的军事技术且没有付诸实践自然过渡到下一模块。2、第二模块:中体西用,这部分内容学生在必修 2 第九课中已经讲过,学生并不陌生,为检验学生知识建构的真实性,帮助学生深化和完善知识建构，突出重点突破难点，我设计了以下几个问题：1）通过直观的历史图片表格师生共同回顾洋务运动的背景、代表人物指导思想等基础知识 2）通过解读曾、李、张三人直观的历史材料,深入理解和体会洋务运动的历史背景以及洋务运动中体西用的思想内涵，突出重点。3）通过直观的图片回顾洋务运动的内容在此基础上完成对洋务运动的评价。通过以上环节完成对洋务运动基础知识的教学然后我设计了两道探究题：有人说：“洋务派是林则徐、魏源的继承者。”你同意这一说法吗？1）设计意图引导学生理解中体西用和开眼看世界两个模块的联系与区别。探究二探究二、西人立国，育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此体也。轮船、火炮、洋枪、火雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用，无论竭蹶趋步（意为：艰难勉强地跟着走），常不相及；就令铁舰成行，铁路四达，果以足恃欤？-郑观应盛世危言自序此材料说明了什么问题？有识之士觉察到洋务运动的弊病，认识到局限于“器物层次”是远远不够的，必须涉及到经济、文化思想和政治制度领域。此问着眼于帮助深化对中体西用局限性的理解培养学生史料解读能力并自然过渡到下一模块的学习。3、第三模块：维新变法：1）师生一起归纳学习早期维新派代表的阶级、主张、出现的原因，由两点局限性没有形成完整的理论没有付诸实践由此导入康梁维新思想的学习，同样为了检验学生知识建构的真实性，帮助学生深化和完善知识建构，突出重点突破难点，我设计了下面的问题：1、运用直观的历史图片和统计图，加深对康梁维新变法时代背景的理解，培养学生运用知识的能力并分解难点。2、运用图片表格引导学生了解康梁严等人的思想主张。3、康梁维新思想的特点是本课的重点，我是这样处理的，出示材料：马克思指出：“他们战战兢兢地请出亡灵来给他们以帮助，借他们的名字、口号、衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借用的语言，演出历史的新场面。”通过对马克思的原始材料的解读，浅入深出，引导学生深入认识维新思想的特点，以及形成这一特点的原因，这样既培养学生史料解读能力和历史思辨能力又符合学生的认知特点，从而突出重点突破难点也为戊戌变法的失败打下伏笔。4、运用谭嗣同的从容赴死，使学生进一步理解维新变法促进人们的精神觉醒和思想启蒙的历史作用。5、提出问题：比较康梁维新派和曾李洋务派向西方学习思想的不同内容和特点，并简要分析造成不同点的原因，通过比较引导学生认识两个模块之间的联系与区别，并培养学生运用历史知识的能力和比较问题的能力。综合归纳：对本节课三个模块之间的内容进行综合归纳，从宏观上把握近代中国人向西方学习的渐进历程和特点，最终突破难点，并培养学生综合分析问题的能力和方法。课堂小结：随着难点的突破我引导学生建构本课的知识网络，作为本课的小结突出重点。检测延伸：国人真的清醒了吗?这些学习有没有给中国 带来根本的改观?依你看原因何在?目的在于点燃学生思维的火花,引起学生深层的思考,体现历史学科的育人功能，并为下一课的学习埋下伏笔。教学反思：围绕着从师夷长技到维新变法的设计，我试着做以下努力，从新课标出发，以建构理论为指导，突出两个方面：一是教学思路清晰；二是以学生为主体，培养学生学习历史的兴趣,提高历史课堂教学的有效性.教学过程中体现“以人为本”的教学理念，师生合作共同完成教学任务,达到教学的目的。但由于一个人思考有限，肯定会有许多不足的地方，恳请各位老师多多指教！