小课题：结题报告(小学低年级加强写字指导的研究).doc

城关一小小课题结题报告
立项号

课题名称
小学低年级加强写字指导的研究
负责人

所在单位

结题报告
关键词
课题背景、研究目标、方法、研究步骤、研究结果
结题报告
摘 要
字如人生，字写得如何往往能够反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。学生通过长期的写字训练，不但可以巩固其识字更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。2016年11月起，我们成功申报了校级小课题《小学低年级加强写字指导的研究》，我们紧紧围绕课题研究计划方案开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。
结题报告
一、 课题背景及界定
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”但是目前写字教学却存在以下不尽人意之处：
（1）部分学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
（2）由于写字教学没有单独检测的课时，使部分教师没有认识到写字教学的重要性，于是在教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
（3）个别教师对课程理论把握不透彻或对写字教学的培养目标理解不够深入；
（4）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
为了能够让课题研究方向更加明确，让实验实施得更加顺利，我们首先进行了低年级的写字情况的调查工作。调查结果显示：很大一部分的同学对于一些字的特殊笔画的书写不规范，笔画数不对，笔顺更是写不对，田字格的位置不准确，间架结构乱写。基于以上原因，写出来的字难看那是不用说了，甚至还出现了错字、别字、以及自己造的火星文。
二、理论依据及意义
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
我们中国文化源远流长，历史悠久。作为以汉字为荣的中国人，老祖宗留下的横平竖直的方块字怎么能不会写？这就更加显示出了加强写字教学的重要性，坚定了我们进行《小学低年级加强写字指导的课题研究》的决心。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
研究目标：
1、提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，使学生养成良好的写字习惯，正确使用书写工具，纠正执笔、坐姿错误的习惯。
2、潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现。
3、更新教师观念。使教师对学生写字质量的要求不仅仅局限于是否正确、整齐，还要求汉字形体美和基本的书写规律。
内容：
小学低年级加强写字指导的研究。
方法：
（一）学习法：
教师通过多种形式加强学习、做书面笔记、分类整理积累自身的专业技能。
通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受—反思—提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
（二）交流法：
从学生的作业反馈、课堂教学过程中遇到困难及时商讨、探究，找到优质的教学策略。
（三）案例研究法：
通过典型的教学案例，进行教法和学法的深入研究。
（四）行动研究法：
在教学实践过程中以理论学习为指导，在实践中反思，反思后再实践。
步骤及过程：
1、准备阶段：（2016年9月--12月）
（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。
（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标。
（3）健全课题研究组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。
2、实施阶段（2016年10月——2017年4月）
第一阶段（2016年9——10月）：理论学习，钻研教材，课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。
第二阶段（2016年11月—2017年4月中旬）分析归类、研究、反思。认真完成开题报告。调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。积极学习，做好研究阶段的有关工作，上好每一节课，做好有关记录。每月集中一次反馈、研讨，及时调整教学方法，不断改进。参与研究的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成中期阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研究的方案。按照研究目标和具体的实施方案，逐步形成研究成果，撰写中期成果报告并上交。
第三阶段（2017年4月下旬—2017年5月）收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。形成比较可行而且易于操作的改善方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。教师论文的撰写。撰写结题报告。
3、总结阶段（2017年6月）
（1）完成研究资料的整理，写出研究报告，研究后的反思等；
（2）把研究成果加以巩固运用，再进行推广，坚持在以后的数学教学工作中不断研究完善。
四、研究结果与成效
（一）学生方面：
1、培养了学生良好的行为习惯
在学生写字之前要教给学生一个良好的写字姿势“一拳、一尺、一寸”，时时提醒要求，久而久之就会使学生养成一个习惯；教学中教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声教育，教给孩子规规矩矩做事，渗透踏踏实实做人的理念；写字如做人。通过蒙帖练习和各项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写意识，各科作业的书写跟过去相比变得整洁了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我们感到欣慰。
2、培养了学生的观察能力
（1）重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯。如前苏联心理学家索洛维契克所说的要求：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。
（2）重视教师的示范作用，培养学生观察的准确性。学生相信自己的老师，总爱模仿自己老师的言行举止，教师范写一定要正确、漂亮、笔画线条流畅优美。
（3）重视学生在写字前细心观察。对于一二年级的孩子来说，只仅仅通过范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。只有全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
3、培养了学生拿起笔就是练字的好写字习惯
在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“拿起笔就是练字”的意识。要有这种意识，只要拿起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的好习惯。每周至少上交一次描贴写字，让老师检查并评改，对于积极练字、作业书写认真的学生在班上及时点名表扬并通过QQ等通讯形式向各位家长通报表扬。
（二）老师方面：
1、教师自身要提高反思意识，促进专业的成长，处理好课堂教学中预设与生成的关系。通过本课题研究，使教师更关注课堂教学的有效性，深入理解教材，落实教学目标，促使教师打造一个扎实有效的语文汉字教学课堂。
2、在教学活动中进行课题研究，在课题研究中进行教学活动，及时记录研究情况，随时撰写课后反思、教研随笔、心得体会等。
五、存在问题及改进
虽然写字学教效果明显，但仍有一些问题需要改进。比如：对于纠正孩子错误的写字姿势和习惯，家长对老师的依赖性太强，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固；在进行写字练习的过程中，个别学生自我控制能力差，幼儿园中形成的不良的写字习惯很难纠正，再者，纠正不良坐姿既费力又费时；个别学生执笔方法不规范，书写笔画僵硬，甚至头低得太低而影响了视力，这是最普遍的。
针对这些问题我们学校和家长需进一步共同努力：一是利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。加强对学生及其家长的教育引导，提升对书法的认知理解，首先我们让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。二是进一步加强与小课题专家的请教，发挥博客平台，及时反映进展，汇报问题，促进课题质量提升。家校一体，共同促进学生写字能力提升。
总之，在今后的写字教学中，要一如既往的开展写字指导的研究，并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师齐心协力，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业家长要认真检查，个别学生的坐姿家长还要注意纠正；教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生练字，使学生能够在写字中得到美的熏陶，体验到书写的快乐。
参考文献
　《语文课程标准》北京师范大学出版社 出版时间: 2012年01月