中德思想政治教育比较.doc

中国和德国是两种不同社会制度的国家,由于历史背景、价值观、文化传统以及教育目标、内容等差异,中国和德国思想政治教育的方法体现出各自不同的特点。通过中德思想政治教育方法的比较、研究,可以使我们开阔眼界,拓宽思路,有助于促进我国思想政治教育方法的科学改革,提高思想政治教育的实效性,促进我国思想政治教育的健康发展。
一、德国思想政治教育的方法
德国的历史文化赋予了德国思想政治教育丰富的内容,因而在这样的文化环境下,德国开展思想政治教育的方法有以下五个方面。
(一)重视宗教教育
德国虽然是政教分离的国家,但是非常重视宗教教育,宗教在德国一直被奉为道德的根本。德国的学校教育与宗教教育在教育的目标、内容、形式上互相渗透,紧密配合,能够形成合力。在德国学校中,宗教也始终被视为道德教育的有效手段,许多学校都开设宗教课。道德教育的根本目的是以宗教为根本,陶冶精神与人格。除了培养青年学生的宗教信仰外,还注重培养人的尊严、克己、责任感、对真善美的感觉、助人为乐等等。虽然德国的宗教课是公立学校中的必修课,但对于学校中许多非基督教信仰的学生并没有强求,而是根据实际情况采用伦理学课程代替宗教课。道德教育中的哲学伦理教学方法是德国道德教育方法的一大特点。
(二)学校思想道德教育与各学科、各专业教学相配合
德国在抓好宗教课、伦理课、社会课等课程外,还强调其他的课程也应担负起德育的任务。1955年,德国教育制度委员会在5关于政治教育和社会化的报告6中提出,/每一门学科在不放弃本身特点的情况下,都能对政治教育作出自己较高水平的贡献。如果明确了一门学科对于国家和社会的意义,我们就能在社会和政治生活中加以传授0。德国中小学把宗教课、公民课列为必修课,高校对大学生的思想道德教育主要通过伦理学、神学、法学、经济学等之类的课程来完成。在德国高校,且不说人文社会科学专业在基础学习阶段把经济学、政治学、法
学、社会学列为必修课程,理工科在专业学习阶段也把经济学、法律等课程列为专业必修课。同时,理科教学中也渗透德育内容,主要方法是要求学生对任何一门主修专业课程,都要从历
史、社会和伦理学的角度去学习研究。
(三)通过社会机构、团体对学生进行思想政治教育渗透
在德国,不仅联邦政府和各州政府都设有专门的政治教育中心机构,而且还有大量从事政治教育工作的社会团体和公共机构。如阿登纳基金会、天主教联盟、联邦青年联合会、农村青
年联合会、德国志愿服务队、不来梅社会和平服务社等。这些社会团体和公共机构共同的任务就是对人民进行民主政治教育、思想道德教育工作。联邦政治教育中心及州分支机构与各
社会团体合作,就当前国内外重大政治、经济、社会问题举行报告会、讨论会、论坛、竞赛、展览等活动,对学生进行思想政治教育渗透。
(四)配合家庭教育,强调劳动教育
家庭教育是学校道德教育重要的、不可替代的补充和完善,传统的、学校的众多道德教育目标若没有家庭的配合,是根本无法完成的。德国的家庭教育中,尊重子女的人格和个性的发展,主张采取平等和民主的教育方法,十分倡导树立为国教子的教育观念,树立真爱教育观念,树立培养创造型人才教育观念。由于家庭生活的轻松氛围和非正规/弹性化,它恰好可以弥补正规学校教育的真空,因而更易于创造德国教育界所推崇的/两难情景教育方式。德国也非常强调劳动教育。德国的家长从不代替包办孩子的事情。德国的法律还规定,不同年龄的孩子要在家里承担不同程度的义务,比如洗碗、扫地、替家人擦皮鞋、收拾花园等。学校也要求学生必须承担相应的体力劳动,如清扫教室或在假期要到工厂、医院、养老院或残疾人福利院等地方服务1、2周,德国人认为,这样做不仅是为了培养孩子的劳动的能力,而且也有利于培养孩子的劳动观念和社会责任感。

二、我国与德国在思想政治教育方法运用中的异同
我们通过研究分析中德两国的思想政治教育方法发现,两国在思想政治教育方法存在一些共性的东西,包括:第一,两国都十分重视学校、家庭、社会的密切配合,利用大众传播媒介,
营造良好的社会公共环境进行思想政治教育渗透。;第二,两国都注重在社会生活实践中对学生进行思想政治教育,使学生在社会实践中形成道德认知,道德情感、道德意志;第三,两国都
重视对学生进行心理健康教育并设有心理咨询机构,帮助学生解决心理矛盾,消除学生心理障碍,以形成健康心理,养成健全人格。

我国和德国的思想政治教育方法既存在共性,也存在明显的差异,主要有:
第一,思想政治教育主导方法上的差异。我国思想政治教育的方法总的来讲,侧重于正面的、直接的、正规的教育方法。在我国,思想政治理论课是进行思想政治教育的主渠道和主阵
地。而德国,则是在各门课的教学中渗透教育内容。对学生的思想政治教育主要是通过让学生参加社会实践和社会服务,在实践中得到熏陶和感染。第二,课程设置的差异。我国专门开设思想政治理论必修课,由教育部门统一规划,在大纲、教材、学分等方面都作统一规定。德国则没有设专门的德育课程,思想政治教育一是通过伦理学、神学、教育学、心理学、管理学、社会学等课程进行,二是通过学校各学科、各专业的渗透,把思想政治教育融于专业
教育教学之中。
第三,思想政治教育队伍的差异
首先,从思想政治教育队伍的总体构成来看,我国是由专兼职人员构成的,包括学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任,心理咨询人员。德国思想政治教育队伍则是由学生活动办公室等涉及学生管理事务的工作人员、职业与心理咨询有关人员、神职人员等。
其次,从思想政治教育队伍的素质来看,我国思想政治教育队伍总体上有较高的理论素养,其中从事思想政治理论课教育教学的教师水平比较高。但是在专职队伍中,不少是由非专业的本科毕业生留校后担任政治辅导员,属于/半路出家,在知识和理论水平上有待提高。德国思想政治教育队伍基本上是一支服务性队伍,多数由兼职的心理学家、社会学家、教育学家、神学学者构成,其专业素质较高,知识结构也较为合理,人员也比较稳定。
三、德国的思想政治教育方法对我国的启示
我们通过对德国和我国的思想政治教育方法进行比较,结合我国具体国情积极吸纳国外思想政治教育方法的成功经验是完全有必要的。
(一)借鉴思想渗透教育的方法
现阶段,我国还未充分认识到思想渗透教育方法的重要意义,除了少数人文学科偶尔有思想政治教育渗透以外,在大多数学科的教学过程中,我们根本没有意识到这一点,因此我们应注意借鉴德国间接渗透的教学方法,使学生在各科的学习中都能进行思想政治教育,这样才能达到更好的教学效果。
(二)借鉴家庭教育的方法
我国应借鉴德国的家庭教育方法,通过广播,电视,网络等大众传媒,学校或社会教育培训机构,让我国的家长们在教育后代的方式方法上有所改变,掌握正确的家庭教育观,科学合理地引导孩子们健康成长。
(三)重视心理咨询工作
我国对学生心理咨询方面的工作做得还不够到位,没有建立起规范的心理咨询机构,学校有关这方面的教育也没有纳入正式课程,大部分的学生把接受心理咨询看成是一件十分丢脸的事,即使有问题也不敢说出来,从而导致一些学生心理变形,令人痛心。因此,我国应借鉴德国学校的一些做法,把心理咨询问题重视起来,让学生正确对待心理问题,出现问题后能够主动接受心理咨询,从而培养健全人格。
(四)加强社会大环境和其他方式的配合
我国还应在加强社会大环境和其他方式的配合方面多下工夫,不仅要依靠各级党委和政府以及各条战线上思想政治教育工作者,还要依托全社会的参与,在充分发挥学校这一思想政治教育主渠道作用的同时,要充分调动社会团体、社区、政党、宗教团体、大众传媒等在思想政治教育中的作用,营造思想政治工作的氛围,借鉴德国全方位渗透的教育方法,形成思想政治教育的合力,增强渗透性和辐射范围,使学生在良好的大小氛围中经受精神的洗礼,提高思想境界。
(五)加强思想政治教育的相关理论研究
我国应善于借鉴、与时俱进,加强思想政治教育的相关理论研究。德国的鲍勒诺夫的/朴素道德教育理论和布贝尔的品格教育和/价值教育理论对德国的思想政治教育影响深远,我们应予以借鉴,同时也要与时俱进,结合市场经济、全球化、科学技术革命、生态问题、和谐社会等重大的社会主题展开相关的思想政治教育理论研究,为当代中国思想政治教育提供理论指导。