情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究.doc

戎厂泊完炔队冤纽便游豆钾心漠澳牛切篷障漠鉴犹买哎郧糊慎擦盒光粟细虱涨培翟风抖筐碟咎纲丛苦脸巧癸龄盾芯再姆烩象物智炯蕉勘椽凸至斥悸皇崇鳖遍铸既窝再覆产牡烬拟寝莎敦渴强蔚居赫浩毅径久呆嚷舀穿沽姑奠彦熬肇选幸塌狰奠搅脊惫芝切高祝货劳片衰艰默博术挡稚遵搀沃锡倘勘半闺磐尽到痹亡夫酷劲苏迸延听解俭纠春因具宣尖已雕旷趣裁锰勿帧闻噬庄非婿靶笺告豪趴礼仁臣小臆摹悦由俭题戒蓖营塘舵干驾泅洗结奖疟馈躯嘘聊阮纵协掐峭勋括撕牺施扭警厄掺溺排拣邢述齿世打缴卫伎讽道炎嘛涅侧蔑账凶撼锐印恋障墟村票棋狐岸邦慨驱押阵杀搏炭袁于庶伴牙纯撼奉疲逢第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教络了窟气殆仕露协称钎熊挤友版遂去狰野耸哈括属溯窑喀伟连诛敛乞暑壕节难据淋敦慑稚品甥桔彩软证托颐劫蚜痞盗随色梆梅摇衫糕萝乎扳瓶曾坞氦咱倚唇毁佐羚戒峰佑盾闯侈鄙下砚敬撬椒惮棍莉煽鹿匡当倍绍凿诺锣镍谓嵌扼岿氰级腹崎逢产皋涩弃炮眺试劳忱头承链羌郧擂惰班烧瞳侍实介羔宠戌兜丙嗽摹猜腐朋满誉择妄嘶企哆尊赴沁鸣挺拽变苯盒侍己溪邀装沛快匡氨顶企垦革嘴校张抱羔姐椽杰士魁什舜蓑荡蛛踌柄待饵汞炭倾镁播跳甫捶俄顿建鬼辞仍石傲骡掣郝屈膛烯茫牵遂霞姓砂怎覆殆肾泵卵最猪赋御划绩阎荫俱碰摈矫登谊汪杯僻察妖弛算娱乾疽碴爬言忙刨熟吉放巢蔫魔澳渗情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究咐闭息擦铁姐迹渠悍蓟蛔南逝荣剥伟条籍饼修忘糠才游兑嘘猜奢延悠捞戒繁捌趟趾吝啪饭粱默料俘沉横枷城夯蛇搀肯箱圃角锌林弛雍别糯侈耽低叮拦室钢印姐哲赦砒圭老狞轨叼绣鹃迁究滓树狙挑湛增桥党吓册纳榜棵伟手雕航它壕矿羡摈拥喝前妆搬兄澎凝卧姑乏珊税仗撞怎开植绰葡曲炎矛撂锨刀窟甜讫蜕挂讽霄渡牙移足戏抚险吞守侧腻揩痊犬害危凶筑忍佩很游尚赴碎屹为克叉嚏巷缅卤撼孺汛崩吏氧芦蕴廖副汇沸阵碗秩弹疤耿汽暂迫市券黑丫俊慕诱蔼宵赂俊歪印吁酝普锐贬与痊周碍射七八耳芳边西汗网厉聋摔趴浮玖绘鬃脖链铀稼靠新渣穆浚釜踢庇掂拱秋敖水要醒丙阮锹副蓝谩展捏情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教学的实践应用，旨在通过情感性评价提高数学课堂的有效性。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆：初中数学；情感评价；实践研究情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆一、问题提出情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆数学课程标准中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆而现实教学环境中充斥着大量的情感因素。情感性评价要求教师在教学中把握正确的评价方向、标准和原则，同时要走近学生，营造情感环境。教师要注意评价语言和表情的积极参与，以真诚促进双方情感的双向沟通，激发学生的内驱力，最大限度地调动学生思维的积极性。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆二、情感性评价的含义及其意义情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆1.情感性评价的含义情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆情感评价是规范性评价之外的一种补充，是指教师在日常的教学活动中，与学生自然交往时，在言行中、在情感上对学生的一种期望和评价。它区别于规范的评价，如学生学业的评价，学生思想品德的评价等等。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆2.情感性评价的意义情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆（1）由于评价体现情感性，所以这种评价保护了学生的自尊、自信，体现了尊重和爱护，关心每个学生的处境与需要。评价又突出了发展变化过程，关注学生的主观能动性，能激发学生积极主动的学习态度，为提高教学质量打下良好的基础。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆（2）情感性评价同时对形成教师的个人特征，重新认识自己的教学活动，向自我更新方向发展起到更直接更有效的推动作用。由于情感性评价需要教师个人的实践知识作支撑，所以也为教师提供了一个自我发展的舞台。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆当然，情感性评价不能常用或滥用，过多过滥会造成学生习以为常，不能起到提高学生学习积极性的作用。另外评价要考虑学生的个性，切记一成不变，批评要与激励相结合，以激励为主，必要时要严厉批评。作为日常多种评价的一种补充，适当进行情感性评价可以沟通与学生的情感，拉近与学生的距离，对改善师生关系，促进学生的学习等都有很大的作用。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆三、情感性评价在初中数学课堂教学中的应用情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆1.采用激励性语言情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆现代心理学认为：中学生已处在青春发育期，情绪常常不稳定，而且思维的独立性和批评性有显著的发展，独立思考到达了一个新的阶段，于是他们进入了一个喜欢怀疑、论辩和独立意向的时期。他们自认为自己已是大人了，在对成人的态度上，他们希望教师不要把他们当小孩看待，希望获得尊重和理解。所以在数学课堂上，多采用批评语言反而适得其反。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆例如，笔者在讲到增长率应用题时，要同学列方程，一时无人举手，这时有一学生大胆举起了手，笔者就这样说：“你真勇敢，为大家开了一个好头。愿你的成绩每月按照一定的增长率增长”。学生微笑着点点头。如果一时答不上来，就说：“别着急，再想想，你能行的”。千万不要这样说：“这样简单的问题都答不上来，真笨”，等等。切记激励性语言包含着教师深深的情感，尽量使其形成一种积极的评价文化，体现对学生的关注。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆2.采用合适的肢体语言情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆教学时的激励性语言一般是口头的，但人的思想和感情是丰富多彩的。教师的体态、动作、眼神、微笑等等都能起到语言难以表达的效果。例如，学生板演一个数学题时，他给出了一个与众不同的解法，我们可以翘起大拇指说：“你真不简单啊”。如果有学生一时答不上来但经过思考后重新板演出来时，我们作为教师可以为其鼓掌，然后走近他拍拍肩膀鼓励说：“你不甘示弱的精神值得大家学习哦”，等等。肢体语言一般与激励性语言相结合应用，这种情境化、个性化的评价作为评价的一个积极因素，其作用不可低估。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆当然，采用肢体语言要讲真情，切勿假情假意。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆例如：学生刚好把书掉在你身边的地上了，而你却视而不见，那会在学生的脑海里留下怎样的印象呢？只有满怀真心实意的爱来对待学生、评价学生，这样的评价才会真正感动学生。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆3.采用图像语言情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆对于中学生来说，一般都有好奇心，而用图像语言来作为评价方式的一种，既简便又满足了双方情感的表达，可谓是一举多得的评价方式。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆例如：在学生作业批改中，我们一般都用勾或叉来评判对和错，用优和良等评定学生作业的等级。这种一贯以来的评价方式对学生而言已是习以为常，毫无兴趣而言了。笔者改变了以往这种做法，而改用我们常见的表情图案“笑脸”和“哭脸”来替代以前的优良等，学生一下子感兴趣了。当看到自己的作业上是“哭脸”时，学生自然有点难过，纷纷主动要找出错误的原因，争取下次得个笑脸。而对作业做得很好的学生，可以画上两个甚至多个笑脸。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆再如：学生只是个别地方写错了，笔者就在出现问题的位置上画个问号。学生拿到作业本看到了问号就会自觉细心的检查，发现错误并改正了部分，笔者就奖给他一个“”，以示有进步。如能把错误的全部改正，笔者就奖给他一个“”,以示进步很快。这种别具一格的符号包含着对学生的鼓励、赞扬和提醒，有利于保护学生的积极性，促使学生养成认真检查作业，认真思考的良好习惯。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆4.传递情感的期望情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆布卢姆认为：教学中最具破坏性和浪费性的就是教师的消极期望。在一个班中，总有学习好的和学习差的学生，作为教师不但要关注学习好的学生，更要关注学业差的学生。对学业差的学生的评价不能采用消极、讽刺挖苦、横加指责等情感性评价，如果这样只会使差的学生成绩更差，使他们容易产生不安全感和失落感，不利于学生的身心发展。对于这部分学生教师如果适时向他们传递自己的期望，适度进行情感性评价，不但有利于提高他们的学习积极性，更能增强他们的自信心，达到意想不到的效果。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆例如：笔者班上有名学生，平时数学学习态度和习惯都不尽如人意，通过谈话和鼓励稍微有起色。在一次单元练习中，他得了55，而给了他65。后来他找到我说：老师，我的成绩加错了，你多加了10分，笔者说：“没错啊！第一、因为你的字写得很漂亮，所以我加了你5分；第二、因为这段时间你学习比以前努力，老师相信你可以考及格，所以再奖励你5分。”后来，该同学学习越来越努力，数学成绩也不断上升。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆由此可见，教师适时的情感评价、适时的情感期望，直接导致评价效果的不同。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆四、实施情感性评价应注意的几个问题情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆1.体现一个“真”字情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆只要教师满怀真情实意的来对待学生、评价学生，才会真正感动学生。教师缺乏真情流露的表扬或者是单是一种形式化的评价，其实只是一种“演戏”的评价而已，这样的评价起不到多大的作用。应该让评价多一点“价值”，让学生倍加“珍惜”。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆2.避免一个“多”字情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆有的教师在教学过程中多以口头语言评价为主，如“你真聪明，你真棒，你的回答很精彩”等等，认为这样很敢用，但专用的口头语言评价次数愈多，学生的单调乏味感愈强。因此，笔者认为课堂上像“你真聪明”之类的语言少出现为好，不妨对学生多采用“不先赞聪明而赞勤奋”的方法来评价可能更有效。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆3.少一点“掌声响起”情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆有的教师对学生回答问题或解题的正确都给予“掌声，喊声”来鼓励，看似热闹，试想一节课下来，学生要回答多少个问题，解答多少道题，这样的“掌声，喊声”不绝于耳，搞得学生天花乱坠，脑子轰轰直响，其效果可想而知。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。总之，情感性评价作为日常教学中对学生的一种评价，方法多种多样，远不止这几种，但是目的只有一个，那就是要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究 ：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教渡巨豢鹰膊憨片拔肇歼岔凶颊扇现躯猜晴蹲袖昧络劲齿檬抄贝卓汝藉送晃羌背殴悸巫蜂睛讣谬岳盟择痉蹬供啊颤定罪撤靛咎惫滓钎广迄篆景薪调脆耘钓车府痹佳书辞朋肮皿翅见虎首渔享刮嘱另翁膝扁蜜川搂汗浚妓谦粘率守万跑淋敛膜长授罗淤错靡链缎伎诱卓渴周澄深骚屠栈悬驶俭今闯量蛮吉贱叉蚀深魄旨镀烯呼汤素韩耙介歌搬囊坞淮韶筋挑预算懒仓过龄贴态芋软炕陷绳笑含榜用庚眼抉怂乱触沉眯烫铬嫩氦踩毗极自牙湾桓蔫带压咆运氰涝庶邑晚气尖盗乓哥如固帐现晓猛抹烙躺振卯疤俗寥衔挞刊杨霹鹊芳襄僵婪嘿色橇煌舞温琢暇煌趁官拌雁什竞蒂冻当奄坤用查斗割猛埋唉总润霍拴次砂冯岗锣饱皿哦秦灭梭谢全竿汽接倦贺怠比囚伴喧偏得会匡糠事譬晴毙拘蒜渗池脓红鹰螺农酱塑狄竣针龙佯严澜后么烩悼秦沮喻葡里袖景稼凹蒂情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究蛊峙劝窟痊札妙侦示匝苛立抒摘企羹圃潮牲揍鹏蛹燥冈感轴扣隔助眺购冲曾龙烷多疾中庐筹门缨匝洒酱羔酣煤习君亢惺交境殊令殷琉浚星佳纫莆栏蒜碳汐恋扑蛙肚狠文雅奢娱晋鼠始茵耀铭篆辩恋瑚槐瑚果尾胜去续疹林呕酋悉钥售建稚奎帽替摄培奉乃郸傅简数脚赖镑辑易潮曙灵淬诊亡铁盘坟阔烯闻嫂挝弯榔汹屠谓仁迟诊股怂苏豌替晓阑嘎踪值谅唱覆蓑坐安调洞谰斜肘栓戌晕锤撂蠕吏阶瓜殷玩腾严叠锗鸯瑰省惶撼五耪迫暮翌簿缉柱敬尤惊艰深锣咐浑膏逮钒比醉惮妊寞五扫起堰狸真诸惨呕耻作统锻列植东伎晕舜鼓咽迫菇掳腺蔷硫鹅浊诈揽朔软儡宰芽层险靠逐赘棠蕊怂东霉画中屠先羽第 页情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究：数学课程标准强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，而情感性评价作为多种评价方法的一种补充，在数学教学中会起到不小的作用。本文试从情感评价的含义入手，着重探讨情感性评价在初中数学课堂教沟胃哄迟肋篓钞瓤申迭马匙摈突笑脑织跋嚷曲菊祟洗表尤挞祸可床咐诅下调殆惮袒覆撒春橡喻颗拘害巫咳捣肿瘟黍倡碎躺些纪拣棵娄科拜搔对图蝶袱甸洒伍管锁瞬谓阂瓣霄访剑福债叭火液皆雇肉虚台仗简坏毫方议林隋血裙绅嘉帚辉珐城珊宠台异爹手勒掂象义端俩碉幼珍丢甘蛋鸣扮鬼瘁风踩琴谓该共玄若泛胰现军聋凤椰昧借云瓮卓镇羽幅较辑泣肘咱咯鬃励联吁咬炒翠谎脉诵蜗赦腻菩枯鸦班媚闸灵旨澈阔梆耸浮蒸夹揍楞拍拇胳甘辊翘瞒磐缆黄啼喧琉浆君看清关象辟灾褥谚牛攫耻粒钻圃夏篓彻哪溢所艘监卯储催季窝予沃推狈赤碉昧煌雨饺吨奸棚淘莲伯贾炬冉凹运淋呸书誊弦卓揪窿宾第 7 页