1、练习十。(教材第66、第67页的内容)
1. 使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3. 引导学生探索知识间的内在联系,培养学生养成良好的学习习惯。
培养学生初步的估测意识。
养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。
课件。
师:同学们,我们学过了哪些长度单位?
生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体长度或距离,“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗?
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以
2、说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;我们的课桌长是1米,也就是100厘米。”
师:今天这节课,我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位,什么情况下用米作单位。
【设计意图:通过举例,帮助学生回忆学过的知识点,结合具体情况帮助学生进一步建构1厘米、1米的概念,为新课的学习做准备】
师:看下面的物体,用米作单位合适,还是用厘米作单位合适?说说你是怎么想的?
出示课件:教材第66页第1题。
生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的长度比我的身高要多,所以床长2米。
生2:我的一拃大约是10厘米,粉笔盒的高大约是一拃,所以粉笔盒高是8厘米。[来源:]
生3:黄瓜的长大约有两拃,所
3、以是20厘米比较合适。
生4:旗杆的高度比大树还要高,大树的高度一般用米作单位,所以旗杆高是15米。
师:同学们都找到了自己用来作比较的事物,跟图中的事物进行对比,然后做出了正确的判断,非常棒!
讲解:当选择合适的单位时,就应该这样,结合自己的生活经验,用自己熟悉的事物作比较进行判断区分,才能选出合适的。
【设计意图:引导学生说想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案】
师:我发现在日常生活中多观察多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生
4、活中的实际问题。
[来源:]
练 习 十
估计实际物体得长度，并进行实际测量。
1. 结合学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象,就能正确地运用米进行估测,也容易掌握米和厘米之间的进率。
2. 引导学生之间交流,给学生创造分享、相互学习的机会,提升学生生活经验,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。[来源:]
A类
用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各种物品的长度,并把它们记录下来。
(考查知识点:用“厘米”和“米”量;能力要求:能够准确地测量物体长度)
B类
在( )里填上“米”或“厘米”。
(考查知识点:估测物体长度;能力要求:结合生活经验具有一定的估测能力)[来源:ZXXK]
课堂作业新设计
A类:略
B类:厘米 米 米 厘米
教材习题
第66页“练习十”
1. 米 厘米 厘米 米[来源:学.科.网Z.X.X.K]
2. > = <
3. 一样长
4. 60-32=28(米)
5. (1)98-6=92(厘米) (2)可能是95厘米。(答案不唯一,只要在92~98之间即可)
6. 11 17 19
7. 略
思考题:
测量略 发现长方形的对边长度相等。
任意折一折、量一量略 长方形的对角线那条折痕最长。
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