烛之武退秦师公开课教案设计.doc

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烛之武退秦师
教学目标：
1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点：
1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：
1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧
3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教具准备：录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
[教学要点]：
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]：
一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》
（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
三、放录音（学生整体感知课文，正音）
①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）
③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）
失其所与，不知（智）何厌之有（餍）
提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？
思考：（学生速读课文，整体感知）
明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸
四、简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
五、布置作业
1．反复阅读课文。
2．借助注释、工具书疏通文章。
3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。

第二课时（公开课）
[教学要点]：
1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
[教学步骤]：
一、导入：
刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
二、走近课文：
1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？
（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
（4）这是一篇叙事性文章。
（5）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。
2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气”——朗读古文的重要性。
也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。
讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？
明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。
佚之狐：心情沉重，胸有成竹
郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。
烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。
晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈
3、 学生诵读课文，能读出你对人物的理解。
三、课文赏读
1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意
第一自然段 秦晋围郑 （我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译。）
提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
明确： 晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。唯一可图之处在于人和也。言短意长，可见《左传》之特色。
齐读品味
第二自然段 临危受命
（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？）
齐读：（ 注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
请学生翻译：
若使烛之武见秦君，师必退
臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞，大有学问也。其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辞一下，也是为自己留条后路。不要夸海口，最终落人笑柄。退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。微言大意，可见《左传》之意韵。
（齐读品味）
第三自然段 说退秦师 此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术
1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑，弃强援，附弱国；弃旧恩，招新怨；弃成功，犯危难。非利害深中秦穆公之心，讵能若是乎？——宋 吕祖谦
教师范读。请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。学生讨论：
越晋难治 亡郑利晋 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌
2、烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？学生讨论
明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
3、讨论应用怎样的语气表达？学生试读。
诵读指导：
①例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。
②亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。这是挑拨起秦晋之间的夙怨。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
（品读，齐读三段）
4．    我个人觉得三节开头：“夜，缒而出，见秦伯曰”，这三处简写实包含了诸多智慧。此时战争一触即发，此“夜”肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻了，所以是连夜即动。“缒而出”，对方只见一人下来，城门未开，没有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张。“见秦伯曰”为什么不是见“晋侯”，这是一个重大的战略决定！“烛之武退秦师”，退掉秦师，晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！如果这一步走错了，下面言辞再精彩也无济于事。这一步走对了，下面的一步才谈得上，这是战术思维了。书上所录的只是烛之武的发言提纲，并非全部。如烛之武讲话的语气，讲话的时机，如何察颜观色，有兴趣的同学可以去敷衍成一篇历史小说，但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句话，是充满了一种“贵族”气息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透析了围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围
“秦伯说”及以下，留三个大夫护郑，这是反衬烛的演说效果的。
第四自然段 迫晋撤兵
晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？如果你是晋文公，你会怎样办？学生讨论。
明确：晋大夫狐偃请求袭击秦军，而晋文公没有答应。他冷静而清醒的分析了形式，
一是曾受过秦之恩惠，翻脸不“义”，晋文公不愿意背负这个坏名声。二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树了一个强敌，失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国，使它站在自己这边，毕竟两国姻亲关系比较牢固。由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。晋文公退兵也是明“智”之举，更是无奈之举也，我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。
诵读指导： （齐读，然后指名学生读）
四、艺术特色：
１、前后照应：文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
２、波澜起伏：课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
３、详略得当：文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提，做到繁简得当，层次井然。
五、整理本文中出现的文言知识点。（见导学大课堂）
（一）通假字：
（1）今老矣，无能为也已（已，通 “矣”，了。）
（2）行李之往来，共其乏困（共，通 “供” 供给、供应。读gōng）
（3）夫晋，何厌之有（厌，通 “餍”，满足。）
（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）
（5）失其所与，不知（知，通 “智”，明智，聪明。读zhì）
（二）古今异义
①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为) （东道主，古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。今义：请客的主人。）
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到)
（三）一词多义
　　封 ：
　　（1）既东封郑（做疆界，动词） （2）肆其封（疆界，名词）
　　之 ：
　　（1） 唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
　　（2）子犯请击之（代词，代秦军）
　　（2） 微夫人之力不及此（助词“的”）
　　（4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）
　　（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
　　其：
　　（1）君知其难也（他的，代词）
　　（2）吾其还也（表希望的语气副词）
　　（3）以其无礼（郑国，代同）
　　以：
　　（1）敢以烦执事（拿，介词）
　　（2）以乱易整（用，介词）
　　（3）以其无礼（因，介词）
　（四）　词类活用：
　　越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。）
　　既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）
　　肆其西封。（西，方位名词作定语，向西面。句意是：扩展它西面的疆界。）
　　因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。）
　　晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）
特殊句式
（五）．1、判断句
①是寡人之过也（“……也”表示判断）
②因人之力而敝之，不仁（否定判断）
2、省略句
①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……” （省略主语“烛之武”）
③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）
3、倒装句：
①、宾语前置句
夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）
②、状语后置
以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）
且贰于楚也（于楚从属── 同上）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）
若亡郑而有益于君（于君有益——同上）
六、布置作业：
1.背诵课文
2.完成课后练习第二、三题。
3.结合导学大课堂归纳字词。
烛之武退秦师
板书设计：
一、开端 ：秦晋围郑（危在旦夕）——设伏笔            
二、 发展：临危受命 （“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”  ——林则徐） ——起波澜     

三、  高潮 ： 说理透辟，善于辞令   
语气谦卑博好感
审时度势抓心理
揭微显隐挑矛盾
处处维护秦立场

说退秦师
越晋难治
亡郑利晋
存郑利秦 3、述利

晋人无信
晋人无厌
既知亡矣 1、示弱

2、陈弊
4、揭短

秦军撤退

四、结局：迫晋撤兵——照应开头

 烛之武：义、勇、智——生动形象

晋文公：处乱不惊，隐忍不发、随机应变

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