部编版三年级下14蜜蜂教学设计.doc

14.蜜蜂
课题
蜜蜂
课型
新授课
设计说明
对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准备
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
学前准备
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟）
1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。
1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。
1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
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二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）
1.引导学生读课文。
2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法。
4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？
2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）
1.指导学生读第1自然段。
2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？
3.引导学生读第2自然段。
4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？
6.引导学生再读第2自然段。
1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。
2.小组讨论“我”做这个实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？
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4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。
四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）
1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。
2.教师示范写“蜜、蜂”。
3.教师检查书写情况。
1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。
3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
教学反思
本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

第二课时
学习目标
1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学前准备
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）
1.识字小游戏：我说你猜。
2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。
1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。
6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？
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二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟）
1.引导学生学习第3、4自然段。
（1）引导学生抓住关键词语质疑。
（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。
（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？
2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。
（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？
3.引导学生读第8自然段。
引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。
1.学生自由学习第3、4自然段。
（1）学生大声朗读第3、4自然段。
（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。
（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。
3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？
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8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。
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三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）
1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？
2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。
3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？
1.默读课文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
9.作者从实验中得出了什么结论？
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板书设计

教学反思
这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

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