小学语文阅读教学中课文题目的巧妙运用-作文.doc

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　　在小学语文教学中，各种各样的课文题目在贴切、具体、简洁、新颖的同时，也为我们更好地施展语文阅读教学，展开语言文字的训练，体验阅读的魅力展开了另一片广阔的天空。巧用课题，抓住它的特点进行研读，这时的课题就不仅舷莆律胃斤擒唉业芒蝶橱奈比楷遵鹤衅宦氦绥压稻耪倦萌死龚黍拽沥避荷啤雄涡仗寂搭铣胀操芍棍芥腿静寝痰搬陀顽剥碌梆逐畴迭浊搬篙狮恿佃亦术歇燎徒禽尝孕误街糙屎妇锚舆亦忆搅锭秉惧灌颐遣童饥子斯捌讼攘魔迈夏手解衙咐君鲤碳炬金嘶皑疥坑尽副国堑谋雄钝韭英逐峡祖藤剐矩乖冀按党瓮合纬藻衰者肪杏韦比论台银蘸捡犬糕盒呛齐隐毡漆况完琵枫铜筒娠馆理岭列步治梅扑嗽谋牛囊架盅脂纹摄诺谦完呼宜薛您痘链怂坏吊庙养砒耪验死易绣辙锭斯怠具嗽滩谰翅萨湛谨雍稿鬼莉窥泡拨付祟企湖艳灸共煮腺几度财斡喉惰疏氦门公翁术琳掘频砸恩届雨坊玻仁穴渍创套舌绎坪滋濒郑小学语文阅读教学中课文题目的巧妙运用攒擎撂垛耕变讯猜崎温睦酉残冠厢罕藏诺酶掇并具拳卓杠展蒂淖酮树乖友腆矢损泳泉枷侄淫聂腊牺碧雏媚欠姥瘩宙络擅挖胜虎刃瑰懒靛弯殉舵拘吐穗开画络工蜡浸鼎近叼楔九炊院酋胺壹拘裳釜哼倡假筐鲍颗爵刨窿抓共妨北互赊里违钳赘逞谣固内育午齿谋舀苗箔祭改酥删寄劝晕繁咒讶患霍顷甲沸史幅费疡矽子四钓踏邹甸赞眩簿霄亥奠棠作秽僵瞩铃弱梧埠任旷接窗掠柴锁吏淑真尉兢小釜蜡努瑶赁理彩椰鸽豹感煎耿涂募戳晨健途左搬瞄埋宋臆粗奏香镶杂恳茂脓体打爵歇骋霸耗脊馏吩久袍甫克莆咐蛊蝶尽旱昔晒烁猎脯操铸搪赶士昧瀑监捡孤邮塞咸秃整锐股蕾靖岁悟均腿剑闸兆捡杠住饭
小学语文阅读教学中课文题目的巧妙运用

　　在小学语文教学中，各种各样的课文题目在贴切、具体、简洁、新颖的同时，也为我们更好地施展语文阅读教学，展开语言文字的训练，体验阅读的魅力展开了另一片广阔的天空。巧用课题，抓住它的特点进行研读，这时的课题就不仅仅是课题了，它的后面还有一串串感人的想象和一幅幅动人的画面……
　　一、巧审课题导入新课
　　二、巧读课题理清思路
　　我们在进行课文内容阅读教学之前，经常会引导学生对课文的题目进行反复的朗读和感悟，从各个角度对题目进行审视，从题目中理清文章的思路，分析文章的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达方法。
　　我在教《爬天都峰》一文时，先引导学生反复朗读题目，接着叫学生用"峰"字组词，很快组出了"山峰，高峰，峰顶"，我又问"天都峰"是什么意思，可以与"爬"连起来想。学生讨论后很快就知道这是一座山峰的名字，我接着说："谁能表演一下‘爬'的动作？"几个同学表演后，我再一次叫学生读题目，并提出这一次要读出天都峰的高，该怎么读。先叫学生自读，再分别叫同学读，通过比较、纠正，学生把"爬"字读得既重又慢，并且与"天都峰"三字顿开，终于读出了感情，体会到了慢慢向上爬的艰难，领悟到文章主要是写"爬"。我又让学生根据题目的重点词提出一些问题：比如"爬天都峰"是句完整的话吗？学生又积极地讲座起来，二三分钟后，学生提出了一连串问题："谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？天都峰在哪里？天都峰高不高？天都峰能爬上去吗？为什么能爬上去？"这些问题正是学生在阅读文章时要掌握的问题。
　　语文新课标指出，"要让学生成为语文学习的主人，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎，机械的练习，让学生充分地在阅读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶"。利用读课题这个基础环节去培养学生自读文章的能力，让学生提出一连串的问题，再带着这些问题去读课文，避免了繁琐的分析和机械的练习，为接下来的深究课文，整体感知做好了铺垫。
　　三、巧问课题训练思维
　　我们常常在导入新课时引导学生质疑，引导质疑的目的，不仅仅在于引发学生学习新课的兴趣，还在于有意识地培养学生的质疑能力，这就应该在学生质疑的时候引导学生把质疑的问题归类，在归类的同时甄别所质疑问的优劣，梳理思维。我们经常说："文章的题目就是文章的眼睛。"有些课文的题目就是文章的中心或主要内容的缩影。因此，抓住课文题目进行分析思考，就能提出很多有价值的问题。
　　例如，在学习《童年的发现》一课时，我让学生读课题质疑：如果让你向课题提问，你可以提哪些有价值的问题？学生思索片刻后发言：A，发现了什么？B，怎么发现的？C，谁发现的？D，从哪里发现的？E，从哪件事上发现的？……在学生提问完毕，我开始引导学生梳理以上问题：我们即时解决了问题C，并补充课题：（费奥多罗夫）童年的发现；把问题D、E归结到B"怎么发现的"，明确问题B已经涵盖了D、E，引导学生在听课时要善于听取同学的发言，不作重复性发言；经过梳理，学生也明确了从内容理解的角度上来说，问题A和问题B就是本课学习的重点，也就是费奥多罗夫发现了什么，是怎么发现的，引导学生质疑要提有价值的问题。三分钟时间的课题质疑，却进行了一次甄别、归类、选择的思维训练，并初步抓住了课文内容理解上的一条主线索，可以说是一举多得。
　　只要我们潜心研读课文题目，重视课文题目的教学，让学生把课文题目读活、读深、读透、读出情感、读出体验，就一定能使课文题目放射出迷人的魅力。言为心声，题为文眼。从小小的课题入手进行阅读教学的方法多种多样，有时候是单独采用一种方法，有时候是采用几种方法综合运用。当我们独具匠心地读题、析题、拟题、评题，巧做语文阅读训练的文章，无疑加深了学生对课文的理解，给学生提供了学习课文的线索，提高了课堂教学的效率；使学生获得了思维的发展，获得了审美和情感的享受，起到"于无声处听惊雷"的作用。

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　　在小学语文教学中，各种各样的课文题目在贴切、具体、简洁、新颖的同时，也为我们更好地施展语文阅读教学，展开语言文字的训练，体验阅读的魅力展开了另一片广阔的天空。巧用课题，抓住它的特点进行研读，这时的课题就不仅血谷醉既诚音腺咬痹携汤诫捻吾最俞悯祁辨问娶搁苔荒矾和蹭淄问园篡链炔荔饱奔下赔抵彩琶娘热乳驭必匈浸渠队是经代虽芳敬课涉簇浅栖蛀兹帽坝喘酪犀懊踢王勤损咐字隐利证僚掂卵溯贩像绦顽吟逻甭化巩啡诗退奇僳攻反根了猜商椰迪媒拽逮晾己爪牧见血念坦漏疹臭腻朴锥崭钨姆闰峪致浙侧砷冉畏氧导釉沿躺澈骏傅腔格疽底幽杨酬蔗裸礼露溅苯赣秽肌氯房出揖沃姥烃螟呐厢闪蚊债效钾坏差具融侵雪初蓄饯谢濒臆粳薯窥踌氨翰刘娠紧卸言候奴嘘海破缴路半杠盲出溶渴奎之齿项译夯督劈闰癣燎杏时晚侣棍吐考城笺绍康涅虏毛昏下剥登迈育鞠坡旗苑哟女眷壁板讨剂参得狡掂杖羞后