建立小学生家庭读书会.doc

建立小学生家庭读书会
小学生家庭读书会是建立在以家庭为单位，学生及家长自愿参与的课外阅读活动。
1、家庭读书会的运作教学理念。
以 “培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”为基本理念。让教育更完美，阅读和教学双赢，自主阅读、主动参与，实现学校、家庭、社会的三结合。
2、家庭读书会的目的。
学生通过阅读培养阅读兴趣、提高口语表达能力、写作能力以及对事物的分析判断能力，养成他们爱读书、好思考、乐于探索的良好习惯。有利于培养学生的团队精神，与伙伴和谐相处、取长补短，以帮助他们尽早适应集体生活，并在活动中充分展示个性，体味快乐童年。
  希望通过此项活动能够开阔学生的视野、丰富学生的课外知识，同时在班级中形成良好的读书风气，培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观、世界观，以抵制现今社会上不良文化风气对学生的侵蚀。同时通过阅读融洽亲子关系，形成良好沟通途径。
3、家庭读书会的具体方案。
具体方案如下：
1、 分组：以家庭地址划分片区，每个片区选取五个学生家庭组成一组。
2、时间：读书会每周选取一天作为活动时间，每次选取一个家庭作为活动地点，依次轮流。
活动时间：具体日期由成员小组家庭共同商议决定。
3、内容：
（1） 完成家庭作业；（2）完成当日的阅读任务。
4、要求：
A当日组织活动的家长必须参加活动。
主要工作：（1）维持纪律：
         （2）负责活动时间内学生的安全：
         （3）开展阅读活动。
注意事项：（1）活动时间内不给学生提供零食、饮料；
         （2）在活动时间内不能看电视、聊天及其他无关的事情。
B、参加活动的家长负责学生的接送工作，固定人员接送，以防止发生意外。
4、提高学生对于家庭读书会的兴趣的策略。
1）每周进行评选“阅读之星”（阅读小学士、阅读小硕士、阅读小博士）的活动。
2）可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示。
3）选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣。
4）做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。
5）重新排列一下教室的座位，似乎是一次感兴趣的班队活动，一次贴心的谈话节目。
家庭教育是基础。学生每天平均在校时间不超过七个小时，而在家的时间却很多。家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的重要组成部分。随着社会的发展，教育水平的提高，今天的学生较之以往在知识面、信息量及思想、心理水平等诸方面都有许多新的变化，不少家长对教育孩子深感力不从心。另外当前，教育的复杂程度和难度较以往明显增大，单靠学校难以胜任。长期以来学校与家庭各自为战，甚至是学校孤军奋战的状况必须改变，必须使学校与家庭优势互补，形成合力，才能使学校教育在校外得到有效的延续和发展。
建立家庭读书会正式基于以上形势而创建，通过活动的开展，有利于培养学生的团队精神，与伙伴和谐相处、取长补短，以帮助他们尽早适应集体生活，并在活动中充分展示个性，体味快乐童年。同时通过阅读融洽亲子关系，形成良好沟通途径。
同时，家庭读书会的开展，成为学校学科教学的一个很好的延伸。如爱书、读书、买书、藏书也成为学生的爱好和追求。学生语文素养突飞猛进，语文学习形成良性循环；培养学生兴趣爱好，促进学生健康、全面地发展；教学质量、论文习作双丰收。这样，在家庭读书会的活动中，家庭教育和学校教育的良性互动就能创造一个良好的生长环境，避免学生受各种不良行为的影响。所以只有形成了以学校为主、以家庭为基础、以社会为依托的三结合教育环境，增强了教育合力，家长学校建设才能不断走向规范化、系统化，并为指导家庭教育工作提供了有力的保障。
怎样才能使小学生爱读书会读书
一 科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。
读法指导：
    浏览法：对所阅读的书不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视整本书，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
    跳读法：在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。
    精读法：古人说：“不动笔墨不读书。”引导学生抓住重点词句、重点段落、重点章节，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。在指导课外阅读时要求学生写读书笔记是十分必要也是很有用的。在指导学生作读书笔记时，也要提醒学生注意理解积累的资料，使积累的资料转化为对自己有用的材料。这样用时才得心应手，派上用场。
 二 开展读书交流活动
    小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍，兴趣如始高涨，我定期开展丰富多彩的读书活动，如朗诵、演讲、故事会、梦想剧场、知识竞赛、办小报等。让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。
三  指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
    常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。因此，我极力创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
   1培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。
   2学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”读书就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。 书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯。在班级中开展读书活动，旨在营造积极向上、健康文明的班级文化氛围，激发学生读书的兴趣，让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，树立人生的榜样，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，让他们在阅读书籍的过程中感受祖国灿烂的文明，辉煌的成就，日新月异的变化，感悟到做人的真谛，在读书的喜悦中真正体验到：我读书，我成长，我快乐！

 “萤火虫”教师读书会章程（草案）

一、目标与性质
1．开展儿童文学推广研究，营造书香校园，推进学校课外阅读，引导学生阅读，并探索新课程背景下，语文教学与课外阅读的关系，发展儿童的母语教育，提高学生的人文素养。
2．小语论坛教师读书会是在人民教育出版社小语室指导和支持下建立起来的，通过互联网，以人民教育出版社小学语文网站及小学语文论坛为平台，由热爱读书、愿意推广儿童阅读的教师自愿组成并自主管理的民间组织。
二、会员守则
1．读书会成员的必备条件是：热爱读书，热爱思考，积极实践，乐意交流，愿意以自己的执著、热情与实际的努力获得师生的共同成长，促进教育教学的发展。
2．首批会员申请并参加活动即可成为会员。以后入会者需要提交入会的书面申请并承诺遵守读书会章程，方可加入读书会。
3．会员有宣传读书会的权利和义务。
4．读书会会员有优先参加小语论坛各项活动的权利；有优先获取最新阅读教育资讯的权利，有将研究成果与活动记录在指定网络空间公布的权利和义务，以及获取论坛支持发表作品，结集出版的权利。
5．以会员个人研读、实践为主、以群体性的交流为辅；读书会原则上每月举行一次读书交流会（寒暑假可根据实际情况有所调整），针对本月所读的书目进行讨论，发表自己指导学生阅读情况。对事件过程中遇到的问题，由读书会邀请专家学者，予以解决。所有会员都有义务参加，不能参与者，须提交正式的说明。连续2月不参加活动者，视为自动退出本会。
6．参加读书交流会的每位会员每学期至少需要提交书面的读书计划1份，另外，需交各类与读书有关的总结、教育或教学论文、调查报告、网络正式发言等。
7．人教网小语栏目将专门开辟“萤火虫教师读书会”专栏，定期推介读书成果，读书会会员有义务每学期必须至少有1篇有关儿童阅读教育方面的帖子（较长篇幅）小语论坛及专栏上发表。同时，每月不少与10次参与论坛回帖。
8．每月推荐图书一本进行研读，请尽量在当地书店购买推荐图书，如实在有困难，可有小语论坛代购。
9．读书会每学期评选一次读书明星，并给予适当奖励。
10．读书会会员退会自由。
三、组织管理
1．本会暂由王林、刘芬、阿康组成理事会。负责读书会运转工作，负责研究读书会每月活动或各项重大事务。
2．理事会负责督促会员及时发布读书报告。理事会根据读书会要求制定书目提供给会员阅读，并做好读书交流会的相关工作。在条件成熟时，有将读书会有关成果整理汇编的义务。
3．本章程的解释权属小语论坛网友读书会，经全体会员同意可以进行修改、完善。
本章程自读书会成立之日起生效。
                                  二〇〇五年六月二十二日

小学开展“班级读书会”的实践研究
台州市玉环县环山小学课题组★

【内容摘要】   《语文课程标准》提出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 这就把阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，而阅读的指导得有活动的平台，这就要求学生的阅读得在教师的指导下有组织、有计划地开展班级读书活动，感受读书的乐趣，学会阅读，多种形式的和大家分享自己的读书心得，学会读整本书，培养学生爱读书、读好书的习惯，深化学生对阅读的认识。班级读书会有四个特点：全体参与、自主阅读、自由呼吸、共享智慧。通过实践研究，开展班级读书会有五大策略：1.营造良好氛围2.精选阅读书目3.学会读整本书4.开展读书活动5.趣味激励评价。开展读书活动有三种课型：读前的读本推荐课、读中的阅读指导课、读后的赏析汇报课。

一、课题的提出                                           
（一）新课标的呼唤
《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。并推荐了一些课外阅读作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、吴承恩的《西游记》等；同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵针对当前的阅读现状，忧虑地说：“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”阅读可以是个人的行为，但是单独的学习局限了阅读的开放性与创造性，“独学而无友，则孤陋寡闻”，阅读有了伙伴，能够与伙伴交流分享阅读中丰富多元的收获，获得大量的阅读信息，才能真正体会到阅读的乐趣。怎样让学生爱上阅读？怎样让学生进行大量且持续的阅读，并对学生的阅读进行有效的指导呢？怎样让学生把阅读的感受自由地说出来，自由地和大家分享？于是，一种新的阅读形式——班级读书会就应运而生了，在读书活动中让学生爱上阅读，学会阅读，养成良好阅读习惯。因此，为了培养学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书，这不失是一种好途径。
（二）学生的阅读现状
在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点等都发生了偏差。综观当前小学语文阅读现状，形势却不容乐观，有的学生不爱读书，有的学生不会读书，更多的学生是不会利用时间读书。主要有以下原因：
1. 不爱阅读。在电视、网络等多种活动方式的冲击下，学生静下心来阅读的时间越来越少，有一定数量的学生由于对老师和家长指定的读物没多大兴趣，硬逼之下的阅读后果是使他们渐渐厌恶课外书，养成懒得与书打交道的习惯。
2. 不会选书。现在尽管孩子们可以选择的读书范围越来越宽，但是孩子们到底该看些什么书？大多数学生在读物的自由选择上，只看些订阅的报刊、漫画书、作文书，或是“父母或老师的规定”的，内容和形式比较单一，对于经典名著或儿童文学作品，望而却步。
3. 不会读整本书。没有正确的阅读的方式方法，如错误地认为提高作文能力就是要多看作文书，摘录好词好句；没有掌握科学合理的阅读技巧，以休闲性阅读为主，拿到一本书只会是随便翻看自己喜欢看的一部分，；或浏览式的阅读，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
4. 不愿坚持阅读。由于缺少阅读的氛围，没有交流读书心得的平台，大多数学生很难做到天天坚持定时、定量、有效地看书，很多学生没有坚持阅读的好习惯，   
（三）开展“班级读书会”的意义
通过班会读书会，在教室里营造出读书的气氛，学生身在其中，以阅读为纽带，通过与同学、老师相互之间多维有效的互动，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里，激发了的阅读的兴趣，使学生乐读书；通过老师指导正确的阅读方法，学会阅读，能读懂一本书，使他们多读书、读好书；培养学生养成良好的阅读习惯。班级读书会的进行从整体上增强学生的语文素养，打通课内外阅读的联系，促进学生综合能力的提高。
二、国内外关于同类课题的研究综述
关于语文课外阅读的研究早已是普遍，阅读在课外，大多数学生无法学会正确的阅读方法，阅读后师生之间、生生之间由于没有搭建起有效的交流平台，使学生阅读得真实感受没有得到提升。班级读书会是近年来国内越来越兴盛的一种阅读学习形式，其组织方式不同于一般的语文教学和课外阅读教学，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生“不求甚解”， 它是粗线条的，不必抠得太细。班级读书会遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，活动过程重在保持阅读过程的新鲜感和完整性，将阅读过程处理为探索和发现的过程；活动中鼓励学生提问题，而不是问问题和等待特定的答案，注意调动学生的阅读期待，鼓励猜测、想象和假定；学生自由分享自己个人的阅读体验，更加关注学生的阅读习惯的培养。
台北市市立教育大学语文教学研究所硕士李玉贵老师表示，在台北，“班级读书会”这种形式的课程已经作为每月两节的“谈心课程”固定下来，与传统模式的“综合课程”相互补充共同组成语文教学的课程结构。
人教版小学语文教材编委，资深儿童阅读推广人王林先生表示，“班级读书会”的模式自2003年产生以来，目前在国内仍处于初级阶段，但作为一种崭新的方式已经引起了业内的重视，不少学校或老师已经开始有意识地尝试和摸索，即将课外阅读引进课堂，用各种方式激励学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。他在《小学语文教学》2006年1月特开辟了《班级读书会》专栏，推出了利用班级读书会指导学生的课外阅读。其对班级读书会的诠释是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。
全国著名特级教师、浙江省小语会理事长沈大安老师说，这是一种新的班级阅读活动形式，同时也是当今社会的一种趋势。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定，或者师生共同确定一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。班级读书会通过聆听和讨论，激发学生持续的阅读兴趣，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式，更加注重学生的主体地位，强调合作学习，提高语文素养。
儿童阅读推广人，“亲近母语”课题组核心成员岳乃红老师认为，班级读书会就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。这是一个自主、合作、分享的团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量低成长。
综上所述，开展班级读书会的意义重大，营造良好的读书氛围是使学生爱上阅读的第一步，明确阅读的书目则为阅读向上的垫脚石，选则适合自己的好读本，开展丰富多彩的读书活动课来交流读书心得，顺利地使学生对阅读心动，学会阅读，和书交上朋友，养成爱读书的好习惯，真正达到《语文课程标准》提出的要求。本课题的研究侧重于“如何开展班级读书会”这一操作层面，具有很大的现实意义。我们的口号是“让读书成为一种自觉的行动，成为一种习惯，在阅读中收获快乐，在阅读中收获成功。”
三、课题概念的界定及研究目标
（一）课题概念的界定
1.读书会：就是众人聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，使各自的阅读认识、能力、品质等方面得到提升。本课题研究的阅读群体主要是小学生，研究的范围是学生读书会。
2.班级读书会：以班级为单位，学生通过阅读共同的材料，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，共同分享读书心得，提升阅读认识，从而学会阅读并爱上阅读，养成持续阅读的好习惯。本课题中班级读书会有两种含义：一是从组织形式看，班级读书会是一个有组织的阅读团体，全体学生是读书会的成员，教师是读书会的策划者、引导者和协调者；二是从活动形式看，班级读书会是推广儿童阅读的实施方式，是营造书香班级的重要手段，同时也是营造书香校园、书香社会的奠基石。
3. 课题模式图解
本课题运用的一般模式为：计划——选书——阅读——交流。
 ⑵布置读书阵地
　　孩子们爱煞了肯德基、多美丽，我们必须承认它们的包装让孩子们期待快乐，肯德基刻意美化快餐的环境，让孩子们乐不思返。教室是孩子的第二个家，有形与无形的环境对孩子有着极大的影响。让我们要精心给孩子们的创一片阅读天地，在教室后面设置一个“小小书吧”， 鼓励学生让同学共享自己的藏书，教室后面的墙壁上开设“书香栏”、“学习沙龙”和“读书之星评比”等栏目。