《你一定会听见的》说课稿.doc

《你一定会听见的》说课稿
　　《你一定会听见的》说课稿1一、说教材说学生
　　《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
　　结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
　　二、说教学目标
　　知识与能力目标:
　　1、能有感情地朗读课文，整体感知文章的内容。
　　2、初步学会如何把声音写得生动
　　过程与方法目标:
　　1、运用自主、合作、探究的学习方式品味文章活泼优美的语言。
　　2、仿写文中优美语句，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写抽象事物。
　　情感与态度目标：
　　学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
　　三、说教学重点、难点
　　重点
　　初步学会如何把声音写得生动
　　难点
　　学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
　　四、说教学准备
　　多媒体课件，其中包括优美的音乐，精美的画面，答题的要点，方法的总结等。
　　五、说教学程序
　　（一）导入新课：
　　《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此，在学习新课前，我利用多媒体展示了一组有声画面与一组无声画面，引导学生以“我看到……我听到……”发言。通过两组画面效果的比较感受声音的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
　　（二）、美读，感悟文本。
　　多媒体课件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名学生配乐朗读。全体学生思考：作者究竟要告诉我们什么。（这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中，而问题的设置能引导学生迅速抓住课文中心。）
　　（三）、品读
　　提示学生找出自己认为精彩之处，与大家交流意见，说明理由。注意修辞地运用，句式地选取，谴词造句等方面的考虑。
　　（《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们找出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在此文转自淘.教。案网精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。）
　　（四）研读
　　在这一环节，引导学生对文章谋篇布局、谴词造句等方面加以质疑，从而更深入地理解课文。在学生思考问题，解答疑问时，多媒体课件播放背景音乐，以创造一个轻松和谐的氛围。
　　通过以上三个环节，学生对文章的理解已较深入，但，由于学生发言多为零散的意见，不成系统，所以在学生发言后，教师利用多媒体展示前三段语言精彩之处，并总结文章美点与文章写作技法，以给学生一个整体而系统的印象。同时能对下一环节的练笔起到指导作用。
　　（五）课堂练笔
　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围，训练学生的想像能力、书面表达能力。
　　由于描写声音，尤其是感受生活中被忽略的声音难度较大，我在学生练笔前，展示了两段范文，以起到示范作用。同时，由教师配乐朗读，把学生带入如诗如画的境界中，使其受到美的熏陶。
　　（六）课堂小结
　　在最后，展示一首小诗，由学生集体配乐朗读，从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音的结论。这样，一节课在音、画中开始，在音乐中结束，以期创设温馨、和谐、优美、轻松的课堂氛围
　　《你一定会听见的》说课稿2一、说教材和学情
　　1、教材的地位和特点
　　《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
　　结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。
　　2、教学目标
　　（1）知识目标
　　朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　（2）能力目标
　　训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
　　（3）情感目标
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
　　将教学重难点确定为：
　　3、教学重难点
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。
　　二、说教法、学法
　　教法：朗读法、点拨引导法、多媒体教学
　　学法：朗读法、欣赏法、默读法、讨论法、质疑法
　　三、说教学程序
　　（一）课前准备
　　播放歌曲《把耳朵叫醒》，营造氛围。
　　（二）导入新课
　　同学们，刚才我们听到的这首歌叫做《把耳朵叫醒》，下面就请大家叫醒你的耳朵，和老师一起玩一个小小的游戏。大家来猜猜那是什么声音，听到这些声音你又想到了什么？
　　（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放马蹄声群狗叫声，人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的，教师稍做评价。）
　　这几种声都来自生活，很能。另外特地把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。
　　《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
　　（三）整体感悟
　　（大屏幕显示教师所问的问题，然后学生自由朗读思考。）分页标题#e
　　#问题如下：
　　1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？
　　２、为什么作者能听到这些声音？
　　3、通过这篇文章，作者到底想要告诉我们什么？
　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答问题。对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
　　（四）声音随想
　　A、善于聆听
　　1、大屏展示问题：生活中你最喜欢的声音是什么？最讨厌的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进行描绘或者模仿。学生自由思考准备，指名学生回答，或者分小组派代表表演。
　　《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”学生通过课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。
　　2、大屏展示：唐诗中的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声回答，并朗读。
　　《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们多加积累，增加课堂的容量。
　　B、用心聆听
　　（多媒体播放舞蹈千手观音的片段）
　　大屏展示问题：什么叫做“用心”听？我们应该用怎样的心去听世界？
　　（学生讨论发言，可以自由补充，也可以形成讨论）
　　教师总结:从听中学会思考，在听中感悟人生
　　热爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展示）
　　（学生齐读以上句子）
　　用学生较熟悉的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“用心”听，完成情感目标，突破重难点之一。
　　（五）品味语言
　　1、课文朗读
　　由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e
　　#2、文字赏析
　　这三段文字很美，它究竟美在哪里？
　　（学生自由讨论发言，教师指导总结）
　　观察（用心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
　　3、学生仿写
　　⑴教师展示示例文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。
　　⑵请结合自己的生活经历，模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
　　（大屏展示图片，播放背景音乐，学生进行当堂仿写练习）
　　这是运用了情境教学法，用舒缓的音乐，精美的图片让激发兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。
　　⑶选择学生的文字朗读，并进行适当的.评点，以鼓励为主
　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
　　（六）生活感悟教师总结：
　　生活中不是缺少美，
　　而是缺少发现美的眼睛；
　　生活中不是缺少音乐，
　　而是缺少捕捉音乐的耳朵；
　　生活中不是缺少爱，
　　而是缺少感受爱的心灵。
　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
　　（七）拓展思考，布置作业
　　生活中被我们忽略的美丽如此之多，把耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。用心灵体会，你领略到了人们往往一笑而过的美丽。请以“生活中的美丽”为话题完成一篇作文
　　布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
　　（八）归结全文
　　１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”
　　２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”
　　四、说板书设计
　　结合教学环节，用多媒体展示
　　《你一定会听见的》说课稿3
　　１、教材的地位和特点：
　　《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
　　本文为自读课文，课时安排为一课时。
　　２、说目标：
　　⑴知识目标：
　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　⑵能力目标：
　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。
　　培养学生的质疑、自主探究能力。
　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
　　⑶情感目标：
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要用心去感受生活，去体验生活。
　　３、教学重难点：
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　１、朗读法；
　　２、点拨引导法。
　　１、朗读法；
　　２、欣赏法；
　　３、默读法；
　　４、讨论法。
　　一、导入新课
　　教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
　　二、品味课文（跳读、精读）
　　１、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
　　２、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
　　四人小组讨论交流。
　　全班进行交流，讨论。
　　继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
　　三、研读课文
　　１、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
　　２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）
　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
　　四、学生游戏
　　教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。
　　五、课外拓展
　　写出对《丁香花》感受。（１００字左右）
　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力
　　《你一定会听见的》说课稿4一、说教材
　　1、教材的地位和特点
　　《你一定会听见的》是本册第2单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。
　　2、说目标
　　（1）知识目标
　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　（2）能力目标
　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。
　　培养学生的质疑、自主探究能力。
　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
　　（3）情感目标
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。
　　3、教学重难点
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　二、说教法
　　1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
　　三、说学法
　　1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
　　四、说教学程序
　　（一）导入新课
　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
　　导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
　　（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
　　要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
　　b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
　　让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
　　（三）初读课文
　　1、学生大声自由朗读课文。
　　让学生自由朗读学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
　　训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句
　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
　　（四）研读课文
　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
　　2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
　　（五）品味质疑(跳读、精读)
　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
　　2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
　　四人小组讨论交流。
　　全班进行交流，讨论。
　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
　　（六）拓展延伸
　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
　　《你一定会听见的》说课稿5一、说教材
　　《你一定会听见的》是五年级上册的一篇选读课文，它既是一篇说明声音的科学小品文，也是一篇意境优美的散文。作者以丰富的语言向我们展示了奇妙的声音世界，激发学生热爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声音，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
　　二、说学情
　　十一二岁的孩子对世界的一切都充满着好奇和憧憬，本文所描述的那奇妙的声音世界深深地吸引了他们，唤醒他们的耳朵，擦亮他们的眼睛，引发他们对生活的热爱，引导他们更加细腻的观察世界，聆听世界，感悟世界是作者的意愿，也是本节课所要达到的教学目标。同时要训练学生用比较快的速度阅读课文，抓住文中重点词句，在读中理解、读中感悟、读中积累，提高学生运用语言的能力。
　　三、说目标及重难点
　　知识与技能
　　1、有感情地朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
　　2、激发学生的想象力，提高学生语言表达能力及对生活的感悟能力。
　　过程与方法
　　1、通过多层次朗读，品味文章优美风趣、生动形象的语言。
　　2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并展开丰富联想，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。
　　情感、态度、价值观
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，用心灵去感悟生活。
　　教学重点
　　朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　教学难点
　　学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。
　　四、说教学方法
　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”一篇文章只有通过多层次、多形式地读，才能让学生入情入境。也只有入情入境地读，以读代讲，以读促思，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣。两年来，在参与小学语文名师工作室“以读代讲、读写结合”专题研究的学习和研讨活动中，我受益匪浅，并逐渐将这种教学理念融入于自己的课堂。本节课，我亦将工作室提出的阅读教学“四读代讲”法作为主要的教学方法。
　　五、说教学构想
　　（一）“四读代讲”贯穿课堂
　　宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。
　　在本节课，我充分运用“四读代讲”法，按照语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印的让学生在不同层次的朗读中，领悟水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。
　　1、初读―读准读顺，感知大意。
　　初读课文，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文，同时，帮助学生整体感知课文，对课文有总体了解。这一环节，学生对课文由不熟到自然流利到内容感知，这样渐进的读书过程，为下一环节“精读课文，感悟声音”做了很好的铺垫。
　　2、精读―静心思考，理解感悟
　　这一环节，学生以自读和自学为主，静下心来，细细品味作者的语言和情感。在读中理解，在读中感悟。给予学生充分的阅读空间，珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　3、品读―传递情感，内化语言
　　真正的阅读，是与文本、作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。本环节，学生读说结合，有感情地朗读自己喜欢的语段，抓关键词句谈体会。引领学生通过范读、指名读、自由读、男女合作读、齐读等多种形式的读，品味本文优美风趣、生动形象的语言，感受作者丰富的情感，激发他们对生活的热爱。在反复品读中熟读、积累，最终运用，为之后的写作抛砖引玉，奠定基础。
　　4、诵读―升华情感，积累语言
　　“读书百遍，其义自见”，经过品读阶段的反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会。这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。所以，我让学生带着自己的感受、体验，再美美地赏读课文，精彩之处多读几遍，甚至争取背下来。之后通过一个小练笔，给学生一个支点，让学生运用课文写法，写出自己感受最深的声音，真正达到了读写结合，运用表达语言的目的。
　　（二）多媒体技术服务课堂
　　在信息技术飞速发展的今天，多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，本节课，我充分利用多媒体教学手段，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　1、以唯美的图片导入，激发学生兴趣，营造了轻松、优美的学习氛围。
　　2、再现课文内容画面，激发学生的想象力。教学时，学生从屏幕上见到“蒲公英梳头”“蚂蚁跑步”“雪花飘落”等画面，如身临其境般沉浸于作者所描绘的情景中，领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
　　3、利用白板的勾画和批注功能，教会学生抓住关键词句，勾画、批注、畅谈自己的感悟。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且也让学生学到了勾画、批注的学习方法，使课堂教学更加富有实效。
　　4、搭建展示平台，实现优秀习作“资源共享”。在学生完成课堂练笔后，我选取其中的一些优秀习作拍照上传，一来可以激发被选中同学的自豪感，二来可以提高其他同学共享的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，既可以使学生欣赏到文章的精华之处，又能认识到自己的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。
　　《你一定会听见的》说课稿6一、说教材
　　1、教材的地位和特点
　　《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。又要通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。
　　而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
　　本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
　　2、三维目标
　　（1）知识目标：朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
　　（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
　　（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，体验生活。
　　3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
　　教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　二、说教学法
　　1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
　　（1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
　　（2）美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
　　（3）引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
　　2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：
　　（1）自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学习中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
　　（2）朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。
　　3、说教学手段
　　本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
　　三、说教学程序
　　（一）导入新课
　　俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不可缺少的一部分。然而我们平时粗心大意往往会忽略了各种美妙的声音，今天，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？
　　分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）
　　（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。）
　　（二）整体感知
　　1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
　　（听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）
　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
　　3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
　　（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容）
　　（三）美点追踪
　　1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？
　　2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
　　3、小组讨论，交流
　　（《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。）
　　4、指导课文1-3段朗读
　　（1）请一名同学读1-3段，感受语言的美
　　（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
　　（3）学生自由读，指名读
　　（4）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
　　（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）
　　（四）生活感悟
　　我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
　　(爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。”教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。)
　　（五）拓展延伸
　　模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
　　(布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。)
　　（六）课堂总结
　　1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？
　　2、教师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
　　3、最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！”
　　（在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，意味盎然，使课堂知识及情感得到课后延伸。）
　　（七）板书设计：
　　拥有童心
　　你一定会听见的
　　热爱生活
　　板书设计体现了文章的主旨及学习感悟，简单明了。
　　《你一定会听见的》说课稿7一、说教材
　　《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注重观察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言优美，充满诗情画意，以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的理想范例。基于此，本课的教学目标是：
　　1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。
　　2、朗读课文，品味生动形象、活泼优美的语言。
　　3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。
　　目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经掌握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品味及应用。
　　二、说教法
　　1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
　　2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
　　三、说学法
　　1、朗读法
　　2、讨论探究
　　3、体验尝试
　　四、说教学过程
　　围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了---”这条主线。
　　你听见了吗？
　　（一）导入新课
　　欣赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）
　　多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。
　　（二）倾听课文，畅谈体验
　　1、配乐范读课文，请学生思考：
　　①文中提到的哪些声音是你听见过的？哪些声音是没听见过的？结合自己的生活体验找出相关的语句。
　　②你喜欢文中所写的哪部分声音？（你觉得应该用怎样的语速和感情去读？）
　　2、结合文章讨论
　　①是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
　　②怎样才能听到最美的声音？
　　明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。（大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听）
　　你一定会听见的！
　　(三)品味语言，探究写法
　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。（在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。）
　　文章究竟美在哪里？
　　1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。
　　2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。
　　3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。
　　4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。
　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法
　　抓住声音的本质特征——以声写声
　　调动各种感觉器官——以形写声
　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声
　　巧用各种修辞——以美写声
　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
　　（四）质疑
　　学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。
　　1、为什么写有声却从无声写起？
　　2、文章大量运