《背影》的说课稿.doc

《背影》的说课稿
　　《背影》的说课稿1一、教学内容分析
　　《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的第一篇讲读课文。这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。
　　背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
　　本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。而《背影》又是第一课，无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索，分明的脉络——这些对学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。
　　二、学生学习情况分析
　　我们现在的孩子生活都比较优裕，在自己学习生活的时候大多不去思考父母的养育之恩，孝敬父母的也不多，对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，培养学生这方面的观察和感悟，尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。对文章中细节的把握和理解，对朴实的语言所蕴涵的深情的理解都是障碍，需要采用实事求是的态度帮助、引导。而记叙性散文的特点也要在阅读中深入地感悟。
　　三、教学设计思想
　　《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。所以教学过程中，始终让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　为此，采用如下教学策略及手段：
　　1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
　　2、以语言品味为主，采用启发点拨法。
　　3、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
　　4、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
　　5采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
　　学习方法：
　　1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；
　　2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。
　　3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
　　四、教学目标
　　知识与能力目标：
　　学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
　　过程与方法目标：
　　理解文章抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
　　情感态度与价值观目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
　　教学重点：
　　1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
　　2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
　　教学难点：
　　1、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
　　2、课文2、3段对表达中心的作用；
　　五、课时安排：2课时
　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
　　第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；
　　六、教学过程
　　第一课时
　　（一）导入：
　　（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）
　　设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
　　（二）解题：
　　１、作者简介：（见课件）
　　现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。
　　著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
　　２、写作背景：（见课件）
　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
　　设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
　　（三）朗读训练：
　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
　　2、检查课前预习情况
　　给加点的字注音（出示课件）
　　奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
　　3、配乐朗读
　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。
　　设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
　　（四）整体感知：
　　1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。
　　学生交流。
　　有感情的朗读标注的’内容并说说自己感动的理由。
　　(教师在学生朗读过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
　　2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
　　教师展示问题，并提示引导。
　　学生讨论。
　　设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力，做到整体把握。
　　（五）作业布置
　　1、积累词语；
　　2、熟读课文，把你的阅读体验写下来（可以是收获，可以是疑问等）。
　　（六）板书设计
　　背影
　　朱自清
　　刻画背影
　　父子情深
　　第二课时
　　（一）激趣引学
　　欣赏罗中立的图画《父亲》。“父亲的背,像一张弯弓；我们兄弟姐妹,像一支支箭。为了箭的射出,父亲的背拉紧了一弓又一弓。当我们距离靶心越来越近,父亲的背,已成了月底的一弯新钩。”为了子女，父亲默默地做着，从我们出生，到他的老去——让我们带着对父亲的崇敬，再来温习朱自清的《背影》。
　　（二）学习探究
　　学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
　　１、背影作为全文的焦点和线索在文中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）
　　２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
　　设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
　　3、再读课文，思考：
　　（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）
　　设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
　　（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）
　　（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？
　　（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
　　设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
　　（三）拓展延伸：
　　1结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
　　设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
　　2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
　　设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
　　（四）作业布置
　　欣赏几段录象，结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。
　　设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
　　板书设计：
　　背影
　　朱自清
　　难忘背影睹家思父悲哀
　　刻画背影望父买橘感激
　　惜别背影父子离别不舍
　　再现背影怀念父亲伤心
　　《背影》的说课稿2今天我说课的课题是朱自清的《背影》，这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第二篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
　　一、说教材
　　1、新大纲对初中语文阅读的要求
　　新大纲对现代文阅读教学的要求中强调”用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、”整体感知课文的大致内容”、”从课文中找出感受最深的句子或段落”、”欣赏课文中优美精辟的语句”等。这些要求是展开本课教学的依据。

　　2、教材的地位和作用：
　　《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度——背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
　　（1）本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，五篇课文都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
　　（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
　　（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生学习与借鉴。
　　3、教学目标的确定：根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为：
　　知识和能力目标：①理解并积累词语。
　　②品味文中的细节描写。
　　③体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
　　过程和方法目标：①体会关键语句的含意和表达作用。
　　②学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
　　情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德；
　　4、教学重点：
　　（1）阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
　　（2）理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
　　首先，本文的表现角度新颖独特。一般写人物较多从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰，而《背影》另辟蹊径，选择背向的特定角度来表现父爱，令人耳目一新。其次，”背影”这一角度不仅表现父亲的形，而且能集中反映出父亲的内在精神，父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在这一点上。再有，”背影”这一角度给人以驰骋想象的艺术空间，从背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，联想到他家道中落的.过去，老境颓唐的未来，文章的艺术容量较大。
　　本文准确地运用形容词、动词对父亲的外貌、动作进行细节的描写，语言朴素自然，感情真挚。
　　定以上两点为教学重点，旨在使学生从学习中获得散文写作的可贵经验和有益的启示。
　　5、教学难点：
　　学习中心与段落的关系，理解本文精巧的构思。
　　文中第六段才点到那次难忘的背影，而文章2-5段讲回家奔丧、父亲决定为我送行、以及送行时的一些琐事，看上去与背影没有直接关系，学生可能会觉得这些内容很没必要，文章显得松散。而实际上这真是作者精巧构思的体现。这个开头为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境，与父亲的温情形成对照，显出父爱的崇高。在这些段落中，父亲的语言那么朴实，行为是那么认真自然，他在千难万苦中为儿子所做的一切比平常更可贵，这种情况下的背影更是饱含深意的。这些段落中还写到儿子对父亲的不理解，为背影的出现，儿子的感动做铺垫，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
　　6、课时安排：2课时
　　教学主要思路：抓住重点，连缀两头。即直接从中间两处”背影”入手，抓住精彩部分赏析体味，突出重点。然后再将开头和结尾串连起来，解决难点。
　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。
　　第二课时：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
　　二、说教法及手段
　　本文的一大特点是以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。初二学生受生活经历和认知水平的限制，不大容易体会出细节描写背后蕴涵的深切感情，教师应尽可能地让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
　　本课教学采用以下教学方法：
　　1、朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。
　　2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表达作用。同时结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
　　教学辅助手段：多媒体
　　三、说学法
　　对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：
　　1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感；
　　2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；
　　3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。
　　四、说教学过程
　　第一课时
　　主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。
　　主要步骤：情景导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
　　一、情景导入
　　提问：
　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
　　2、而在我们今天所学的朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
　　二、整体感知
　　1、检查预习（投影）
　　（培养学生自主学习的习惯，并积累词语。）
　　2、听朗读录音
　　要求思考：①课文中几次提到了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。
　　②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（_______的背影）
　　（通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行”听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
　　三、重点赏析
　　这是本课时的教学重点，通过环环相扣的问题逐层展开，引导学生从作者独特的描写角度中感受父爱的质朴深沉。
　　个性化处理：
　　（1）先让学生抓住文眼”难忘”,直接切入重点段落（第六段）。
　　（2）接着重点赏析父亲过月台买橘子时的背影。
　　外貌描写.两个”黑”、三个”布”体现父亲的朴素和心情沉重。”我”用父亲为我做的紫毛大衣铺座位，可见平时父亲总是把好的留给我。
　　动作描写。蹒跚地走、慢慢探身、攀、缩、倾体现父亲年迈，爬月台艰难。”我”年轻，动作利索，但父亲却不让我去。可见父亲宁愿自己受苦也不愿儿子受累。这是艰难的背影。体现父亲深爱儿子的感情。
　　通过对形容词、动词的赏析，突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生更能进入角色，真切地体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，并能达到自我反省的效果。
　　然后针对本课难点设计问题：平时也多次见到父亲的背影，为何这次的背影最难忘？因为这是在家庭遭变故、家中光景很是惨淡、父子分别的特殊情况下的背影，更能体现父亲把苦留给自己，把爱都给儿子的深沉伟大的父爱。
　　通过结合2、3两段，对问题进行思考，学生既能对父爱有更深的理解，又能明白2、3两段对表现中心的作用。
　　（3）父亲买橘回来，作者仍是抓住了他的动作进行刻画。让学生圈出动词，进行换位思考，体会”一股脑儿放”、”扑扑”、”轻松”在表情达意上的作用。父亲买橘回来时作者看到的是他的正面，为何不对他的正面形象进行描写呢？本题让学生理解本文角度独特，构思精巧，主题突出的特点，从而对他们的写作有所帮助。
　　四、布置作业
　　回忆父母对自己的关爱，捕捉生活的细节，如：妈妈的手、爸爸的旅行箱……，写一篇作文。
　　（让学生从文本回到生活，有所悟，有所得。）
　　第二课时
　　主要内容：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
　　主要步骤：复习导入、深入研读、细处品味、课堂总结、布置作业五个步骤。
　　一、复习导入
　　二、深入研读
　　研读第三、四次提到的背影，体会作者的感情。特别是第四次提到的背影不只是月台买橘的背影，而是父亲形象的缩影，更是父爱的缩影。它在文中不仅照应开头，总结全文，而且升华了主题。
　　三、细处品味
　　1、让学生把目光投向4、5两段和最后一段，理解父亲的语言朴实中见真情，父亲的行为平常中见真爱，理解段落与中心的关系，再次突出重点，突破难点。
　　2、感悟作者的孝子形象。
　　①四次流泪：伤心之泪、感动之泪、惜别之泪、思念之泪。
　　②对自己曾经不理解父亲而感到自责。
　　③理解父亲的苦处，对父亲的老境颓唐、身体不佳感到心疼。
　　在对父爱进行浓墨重彩的分析后，分析作者作为儿子的孝心，体现父慈子孝的中华美德，对学生起到良好的熏陶作用。
　　四、课堂总结
　　父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大。有诗赞曰：”舔犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。”让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲。
　　（投影诗句，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围。）
　　五、布置作业
　　回家后为工作劳累了一天的爸爸妈妈做点事，递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，表达你对他们的爱与感激。不能回家或是爸爸妈妈出差在外的同学，就打一个电话问候他们，或是给他们写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父母之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸妈妈更疼你，让你爱的爸爸妈妈更懂你！
　　（体现”语文源于生活，又回归生活”的理念。）
　　板书设计：
　　疼爱
　　慈父孝子
　　怜爱
　　难忘的伤心之泪
　　艰难的背影流泪感动之泪
　　离别的惜别之泪
　　泪光中的思念之泪
　　自责
　　理解
　　《背影》的说课稿3一、说教材
　　1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
　　2、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
　　①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
　　②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
　　③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
　　3、教学重难点：
　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
　　4、课时安排：
　　两课时。
　　二、说教法
　　根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
　　2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
　　3、点拨法——展开联想，拓展思路。
　　三、说学法
　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：
　　1、探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
　　2、合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。
　　四、说教学程序
　　1、导入本课时新授内容
　　2、讨论交流
　　第一步是教师引导学生共同完成两个问题：
　　（1）文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？
　　（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？
　　学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。
　　第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：
　　（1）父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？
　　（2）作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？
　　（3）文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？
　　（4）最后作者又写到背影，有什么作用呢？
　　这样安排的目的∶
　　（1）学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。
　　（2）让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。
　　（3）通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。
　　3、深入语言、体会真情
　　从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的`词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：
　　“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”
　　都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。
　　4、课堂小结
　　为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。
　　5、布置作业
　　让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。
　　五、板书设计
　　略。
　　《背影》的说课稿4各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
　　新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。
　　一、说教材
　　1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
　　2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
　　3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
　　⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
　　⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
　　⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
　　4、教学重点与难点：
　　⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
　　⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
　　5、课时安排：2课时
　　二、说教法
　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
　　2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
　　4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
　　三、说学法
　　新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
　　1、圈点、勾画、批注的方法。
　　2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
　　3、指导学生根据间接经验学习感受生活。
　　四、说教学过程
　　今天我简要分析我第一课时的教学内容。
　　第一课时
　　主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
　　主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
　　（一）、新课导入，激发情趣：
　　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
　　1、导语：
　　（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
　　咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
　　（学生畅所欲言）
　　今天我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
　　2、预习指导：
　　借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
　　设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。
　　（二）整体感知
　　1、检查预习：
　　⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）
　　⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。
　　此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。
　　2、听录音
　　配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
　　通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。
　　3、整体把握文章，让学生谈听后的’感受。
　　4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
　　（三）重点赏析
　　1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。
　　2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
　　3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
　　4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影补充完整，并说明理由。
　　学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。
　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。
　　教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。
　　（四）、作业布置
　　1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）
　　2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）
　　附：板书设计
　　背影
　　朱自清
　　想背影——难忘背影——不能忘怀
　　看背影——蹒跚背影——望父买橘
　　被背影——远去背影——父子分手
　　思背影——再现背影——别后怀念
　　《背影》的说课稿5一、说教材
　　1、教材的地位和作用：
　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
　　（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
　　（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
　　（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
　　2、教学目标的确定：
　　根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
　　知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;
　　能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;
　　德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
　　3、教学重点：
　　（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
　　（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
　　4、教学难点：
　　中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
　　5、课时安排：
　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;
　　第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
　　二、说教法
　　学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;
　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;
　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的.问题具体化，突破本文难点;
　　4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

　　三、学法指导
　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
　　引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
　　四、说教学过程
　　（一）复习
　　1、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐
　　2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）
　　（二）分析第二课时内容：
　　1、重点研读第五段：
　　（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）
　　（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）
　　（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）
　　（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。
　　我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
　　我走了，到那边来信！
　　进去吧，里边没人。
　　（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）
　　（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）
　　2、关键句的品味：
　　（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？
　　a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”
　　b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”
　　c、他嘱我路上要小心……
　　（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”
　　（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）
　　3、讨论中心与段落的关系：
　　（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作