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浅谈爱心教育
　　康德说过，在这个世界上，唯有两样东西深深地震撼着我们的心灵：一是我们头上灿烂的星空；一是我们内心崇高的道德。21世纪，新时代的教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。 然而，“师德”又不是空泛的。它有着丰富的内涵和各种各样的表现方式。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。一位老师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是师德的灵魂。所有成功的教育都基于教育工作者的一颗“爱心”。[1]
　　我作为一名中学教师，热爱教育事业，爱岗敬业，爱护学生。只有充满了爱心的教师，才会在自己的岗位上辛勤劳动，呕心沥血，才能满腔热情地对学生进行耐心的教育，才能有更大的信心去教育好学生。那么，教师如何将爱倾注到教育工作中，推动教育的发展呢？在教学实践中，我深刻地体会到“爱心教育”的重要性，下面我简单地谈谈对“爱心教育”的认识：
　　一、深入了解学生
世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到，他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”每个学生都有其各自不同的特点，因此教师要知道学生的差异性，要研究学生，全面深入地了解学生。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，以要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。只有全面了解和信任学生，和学生成为了知心朋友，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。
　　二、全面关心学生
　　学生是祖国的未来，是家庭的希望。对学生的教育，不仅关系到学生本人一生的前途，同时也关系到学生所在家庭的命运以及国家未来。关心爱护学生，是教师的天职。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田；它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。要做到关心爱护每一名学生，从心里充满对每一名学生的爱。尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给老师带来很多不愉快的事情，但老师对学生的爱要始终如一。一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，不再站在学生的对立面进行训教, 而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制, 盲目的说教而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。曾有人这样给教育下定义：教育主要是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量, 给迷蒙的双眼带来澄明, 给弯曲的脊梁带来挺拔, 给卑微的念头带来自信。这不正是师德升华的体现吗？的确,如果教师能够深入学生的内心世界, 那么各项工作一定会迎刃而解, 水到渠成的。教师关心爱护学生，会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感；学生得到老师的爱，会将其转化为学习的动力，增强信心，健康成长。就在今年5月8日晚，正当该校一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控撞上停在路边的另一辆客车，被撞客车猛力冲向路边的学生，本可以躲开逃生的张丽莉老师，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，造成高位截肢。爱的力量是伟大的，尤如阳光可以熔化冰雪，春风可以萌发草木，雨露可以滋润花儿。
三、平等地对待和尊重、理解学生
　　爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。作为一名教师，要懂得在人格上学生与自己是平等的。一方面，老师要把学生当作一个有思想，有感情，懂善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立真正的师生感情。另一方面，老师要平等对待每一个学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁。陶行知也说过：“真教育是心心相印的教育，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”我对这句话体会颇深：当心灵靠近时，距离就会消失，老师与学生间的情感将更加融洽，而教育教学能更顺利地进行，育人也将事半功倍。
　　师生之间应建立一种良好的师生关系，教师必须应当尊重学生消除师生之间的心理差距，师生之间能保持民主、平等的关系，相互尊重，这样才有利于学生产生积极的情感，教师尊重学生，能激起学生的上进心，自信心。曾经陶行知在学校当校长时，有这样四块糖的故事。因为一名学生用泥巴砸自己的同学被校长叫进了办公室，这名同学早早来到校长室准备挨训，结果校长奖励了他第一块糖，因为他按时来了。第二块糖是奖励他听校长的话没有再打人。第三块因为他保护被欺负的女同学而奖励的。第四块是他自己认识到了错误，并且承认自己的不对而奖励他的。就这样的四块糖被称作滋养学生心灵的“精神糖果”，成为激励学生自省，自律，自强的精神力量。[2]
四、循循善诱，诲人不倦
　　关心爱护学生是一项长期的，耐心细致的工作。教师面对的教育对象，思想，心理都处于尚未成熟、不稳定的阶段，这就需要教师具有积极、热情、勤勉的态度，坚持不懈，循循善诱，真正做到其意殷殷，其言谆谆，乐此不疲。诲人不倦是教师热爱学生达到一定程度而升华的一种崇高境界，它是一种美好而积极的情感，能激起教师对自己劳动的兴趣和爱好。这又是一种教育力量，促使学生内心产生积极的情绪，增强自己的自信心，进而转化为学生接受教育的内在动力，显示出学生自己的聪明才智。
五、严格要求，宽严相济
　　教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。苏霍姆林斯基曾说过：“越是爱越是要求严格。”对学生的关爱，表现形式是多种多样的。可以是学习上的关心，也可以是生活上的照顾，可以是知识的传授可以是做人方面的教育。而“严格要求”则是真正关爱学生的重要体现。不管是学习上，还是生活上，不管是学习知识上，还是品德培养上，都应该严格要求学生养成良好的习惯。在教学内容和学习任务上，不打折扣。学生有错，不迁就，不放纵。正所谓：“严师出高徒”。人都有惰性，都有缺点和不足。在这方面差生表现尤甚。只有对学生严格要求，才能使教学任务得以落实，才能促进学生弃恶扬善，培养良好的思想品质和学习生活习惯，使学生成为“德才兼备”的高素质人才。反之，如果对学生不严格要求，放任自流，漠不关心，麻木不仁，那实则是害了学生，是一种极不负责任的表现，这样哪里还有什么“爱心”可言？学生希望得到老师的爱，但老师也懂得该严的时要严，该像朋友般的时候就要友好，要有爱心。总之，就是要把握一个度。
六、教师要为人师表
　　为人师表是教师的本色。17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”教师的义务是用自己的榜样来诱导学生。教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性决定的。教师的任务在于育人，不仅用自己的学识教人，而且重要的是用自己的品格教人；不仅通过 语言去传授知识，而且用自己的人格去感化，教育学生。为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。被评为“广东省南粤山区优秀教师”“乐昌市优秀校长”并从事教育行业十几年的卜海宣校长，不仅工作出色，业绩突出，最令人敬佩的是他能做到“严于律己”。在日常小事中，时刻给学生做表率。比如，卜海宣校长在晚自习巡堂时，如果发现课室很少学生自习却将所有日光灯开了，卜海宣校长会顺手将一部分灯关了，这种“关灯”动作是告诉学生“要节约用电”。如果卜海宣校长在校园发现纸屑，他就会亲自弯下腰将纸屑拾起，并扔到垃圾箱，这种“拾纸屑”动作是告诉学生“要做个环保使者”。教师要树立自身美好的形象，用美的形象、美的人格去感染学生，引导学生，这是一种无声的爱。
七、爱的教育是双方的
　　老师爱学生的同时，不仅要学生体会到老师的爱，而且懂得怎么样去爱他人，上升到爱祖国，才是完整的“爱的教育”。爱的教育是教育者和受 教育者应相互承担、相互给予的责任。对学生来讲，不仅要学会如何接受爱，更重要的是要学会如何施爱予人。
　　我国近代教育家夏丐尊曾形象地说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”总之，爱的源泉浇灌生命的成长，它让教育之花成功绽放，它使桃李满天下，十里桂花香。

参考资料：
[1] 黄晓光，《教师职业道德修养》，东北师范大学出版社。
[2] 选自《中国青年报》2001年8月15日

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