教师数字化档案管理平台推广交流.pptx

“成长档案成长档案”是指保存一个人成长状况的各种文字和材料。普通的纸是指保存一个人成长状况的各种文字和材料。普通的纸质化档案记录，更多地作为一般性的历史痕迹的保存，缺乏进一步内质化档案记录，更多地作为一般性的历史痕迹的保存，缺乏进一步内在功能的开发以及外延功能的拓展。它从最早应用于学生评价，到最在功能的开发以及外延功能的拓展。它从最早应用于学生评价，到最近十几年里广泛运用于教师评价，其系统功能日益强大，组织架构臻近十几年里广泛运用于教师评价，其系统功能日益强大，组织架构臻于完善，许多地区都建立起专门的档案袋，并随后制定了一系列评估于完善，许多地区都建立起专门的档案袋，并随后制定了一系列评估标准，在理论研究和实践操作上，尤其在促进教师专业发展方面取得标准，在理论研究和实践操作上，尤其在促进教师专业发展方面取得了显著的成效。了显著的成效。一、教师数字化档案管理平台的建立背景一、教师数字化档案管理平台的建立背景“教师专业成长档案教师专业成长档案”是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集，是对教师专育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集，是对教师专业成长过程的一种事实性记录。教师的专业成长档案是教师职业生涯的业成长过程的一种事实性记录。教师的专业成长档案是教师职业生涯的“历史书历史书”或者说或者说“日记本日记本”，它记录着教师在专业成长过程中的学校（他，它记录着教师在专业成长过程中的学校（他人）评价与自我评价。一份教师成长档案就是一段教师成长历程的缩影，人）评价与自我评价。一份教师成长档案就是一段教师成长历程的缩影，展示着他们成长路上成功与失败的点点滴滴。展示着他们成长路上成功与失败的点点滴滴。一、教师数字化档案管理平台的建立背景一、教师数字化档案管理平台的建立背景“教师专业成长数字化档案教师专业成长数字化档案”就是教师成长档案的数字化，它充分利用信息就是教师成长档案的数字化，它充分利用信息技术的优势，将原有纸质的教师成长信息档案经导入或扫描处理，转换成技术的优势，将原有纸质的教师成长信息档案经导入或扫描处理，转换成数字化档案，经学校数字化档案，经学校“教师专业成长档案领导小组教师专业成长档案领导小组”审核，统一放入学校审核，统一放入学校设置的设置的“教师专业成长档案教师专业成长档案”主页，即生成档案数字化管理与应用平台，主页，即生成档案数字化管理与应用平台，学校与教师在该平台上进行档案的管理与应用的数字化，从而有利于学校学校与教师在该平台上进行档案的管理与应用的数字化，从而有利于学校对教师个体信息的管理、共享与评价，使评价的组织管理也日趋规范化、对教师个体信息的管理、共享与评价，使评价的组织管理也日趋规范化、信息化、现代化。最终促进教师专业成长。信息化、现代化。最终促进教师专业成长。一、教师数字化档案管理平台的建立背景一、教师数字化档案管理平台的建立背景二、教师专业成长数字化档案与传统教师二、教师专业成长数字化档案与传统教师纸质档案比较的优点纸质档案比较的优点纸质档案纸质档案电子档案电子档案数字化档案数字化档案比较内容纸质档案电子档案数字化档案信息采集存储备份建档成本开放性共享性交互性信息处理与分析主要突出三个优点：第一：突出了个人档案的完整性和超文本性。教师专主要突出三个优点：第一：突出了个人档案的完整性和超文本性。教师专业成长的数字化档案不仅包括人事档案，还包括各种业务档案，强调了它业成长的数字化档案不仅包括人事档案，还包括各种业务档案，强调了它的档案性；强大的超级连接使档案的查询变得更加快捷方便，体现了它的的档案性；强大的超级连接使档案的查询变得更加快捷方便，体现了它的超文本性。第二：统计分析功能强大，为学校及上级行政管理部门及时了超文本性。第二：统计分析功能强大，为学校及上级行政管理部门及时了解教师现状，做出相应决策提供数据支持；第三：数据导出迁移功能强大，解教师现状，做出相应决策提供数据支持；第三：数据导出迁移功能强大，为教育管理部门提取教师信息带来极大的方便，也为教师在完成职称评定为教育管理部门提取教师信息带来极大的方便，也为教师在完成职称评定等工作提供档案数据依据。等工作提供档案数据依据。二、教师专业成长数字化档案与传统教师纸二、教师专业成长数字化档案与传统教师纸质档案比较的优点质档案比较的优点三、数字化管理平台介绍三、数字化管理平台介绍 1.1.主要功能模块主要功能模块 1.1 1.1 用户注册建档模块；用户注册建档模块；1.2 1.2 用户自主管理档案模块；用户自主管理档案模块；1.3 1.3 档案审核机制模块；档案审核机制模块；1.4 1.4 档案汇总查询模块；档案汇总查询模块；1.5 1.5 教学成绩输入及高级查询模块；教学成绩输入及高级查询模块；1.6 1.6 后台管理模块；后台管理模块；三、数字化管理平台介绍三、数字化管理平台介绍2.2.档案信息类别档案信息类别2.1 2.1 人事档案人事档案2.1.1 2.1.1 教师个人基本信息教师个人基本信息2.1.2 2.1.2 教师个人工作简历教师个人工作简历2.1.3 2.1.3 教师承担班主任工作情况教师承担班主任工作情况2.1.4 2.1.4 教师学历记录教师学历记录2.1.5 2.1.5 教师培训教师培训/研修经历研修经历2.1.5 2.1.5 教师资格认证记录教师资格认证记录2.1.6 2.1.6 教师专业技术职务记录教师专业技术职务记录三、数字化管理平台介绍三、数字化管理平台介绍2.2.档案信息类别档案信息类别2.22.2业务档案业务档案3.1 3.1 公开课公开课/研究课研究课 3.6 3.6 积累资源积累资源3.2 3.2 科研课题科研课题3.7 3.7 教学随笔教学随笔3.3 3.3 奖励奖励&荣誉荣誉 3.8 3.8 教学成绩教学成绩3.4 3.4 论文著作论文著作3.9 3.9 留言板留言板3.5 3.5 获奖课件获奖课件三、数字化管理平台介绍三、数字化管理平台介绍3.3.主要功能主要功能3.13.1检索功能检索功能3.1.1 3.1.1 按教师姓名按教师姓名3.1.6 3.1.6 按文化程度按文化程度3.1.2 3.1.2 按教师资质按教师资质3.1.7 3.1.7 按政治面貌按政治面貌3.1.3 3.1.3 按专业技术职务按专业技术职务3.1.83.1.8按教龄按教龄3.1.4 3.1.4 按任教年级按任教年级3.1.93.1.9按特定条件检索按特定条件检索 3.1.5 3.1.5 按任教学科按任教学科三、数字化管理平台介绍三、数字化管理平台介绍3.3.主要功能主要功能3.23.2汇总功能汇总功能3.2.1 3.2.1 综合信息汇总综合信息汇总3.2.4 3.2.4 按业务档案类别汇总按业务档案类别汇总3.2.2 3.2.2 按任教年级汇总按任教年级汇总3.2.5 3.2.5 特定条件综合汇总特定条件综合汇总3.2.3 3.2.3 按教师姓名个人汇总按教师姓名个人汇总3.2.6 3.2.6 汇总信息导出汇总信息导出1 1、教师专业成长的数字化档案是对纸质档案的延续和发展，它既保、教师专业成长的数字化档案是对纸质档案的延续和发展，它既保留纸质档案各项好的评价指标，可以很方便地导出留纸质档案各项好的评价指标，可以很方便地导出WordWord文档资料，根文档资料，根据需要打印成纸质档案。但它的许多功能更是纸质档案所无法达成的。据需要打印成纸质档案。但它的许多功能更是纸质档案所无法达成的。档案主页中的各个栏目，能够全方位、动态性、人本性地反映在新课档案主页中的各个栏目，能够全方位、动态性、人本性地反映在新课程理念下的教师成长过程教师数字化档案管理平台强大的储存功能，程理念下的教师成长过程教师数字化档案管理平台强大的储存功能，它不仅可以完全满足原纸质档案的一切储存要求，同时还可以使音频、它不仅可以完全满足原纸质档案的一切储存要求，同时还可以使音频、视频的储存变得更加方便，是对传统纸质档案的进一步提升和补充。视频的储存变得更加方便，是对传统纸质档案的进一步提升和补充。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值2 2、教师专业成长的数字化档案可以作为学习的工具，教师专业成长、教师专业成长的数字化档案可以作为学习的工具，教师专业成长的数字化档案建设绝不单单是管理层的事，应该让广大教师参与进来，的数字化档案建设绝不单单是管理层的事，应该让广大教师参与进来，因为教师成长数字化档案是教师反思的因为教师成长数字化档案是教师反思的“引擎引擎”。教师成长数字化档。教师成长数字化档案的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教案的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教师专业成长数字化档案的建设就是要培养教师善于反思、勤于发现、师专业成长数字化档案的建设就是要培养教师善于反思、勤于发现、乐于分享的学习习惯。所以可以充分利用数字化档案这一新型学习工乐于分享的学习习惯。所以可以充分利用数字化档案这一新型学习工具，促进教师的专业成长。具，促进教师的专业成长。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值3 3、教师专业成长的数字化档案可以作为激励的窗口。教师专业成长的数字化、教师专业成长的数字化档案可以作为激励的窗口。教师专业成长的数字化档案在一定范围、一定程度上的开放和共享，将优秀作品、成果、经验等在档案在一定范围、一定程度上的开放和共享，将优秀作品、成果、经验等在局域网局域网“秀秀”出来，是学校对这些教师的肯定和赞扬，让取得成果的教师体出来，是学校对这些教师的肯定和赞扬，让取得成果的教师体验到成功的快乐和骄傲，同时也催发这些教师再接再厉，取得新成绩、获得验到成功的快乐和骄傲，同时也催发这些教师再接再厉，取得新成绩、获得新突破，以期更上一层楼。而对于其他教师来讲，面对别人的成果、荣誉、新突破，以期更上一层楼。而对于其他教师来讲，面对别人的成果、荣誉、更是一种提醒和鞭笞，激励他们快马加鞭、迎头赶上。有效地利用数字化档更是一种提醒和鞭笞，激励他们快马加鞭、迎头赶上。有效地利用数字化档案的激励功能，让每个教师感受到案的激励功能，让每个教师感受到“有作为才有地位有作为才有地位”，从而形成锐意进取，从而形成锐意进取，形成勤奋、向上、严谨的教风。形成勤奋、向上、严谨的教风。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值4 4、教师专业成长的数字化档案中的有关案例、课例可以为学校的教育教学研、教师专业成长的数字化档案中的有关案例、课例可以为学校的教育教学研究活动带来方便，创造更为健康的教育教学研究氛围。教师专业成长的数字究活动带来方便，创造更为健康的教育教学研究氛围。教师专业成长的数字化档案记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情化档案记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。是教师成长的感、自我评价与他人评价。是教师成长的“工作和思想的博物馆工作和思想的博物馆”，展示着，展示着他们的成果、经历和梦想；是对他们的成果、经历和梦想；是对“自我自我”一种真实的反映。尤其多媒体化的一种真实的反映。尤其多媒体化的教学视频、教学录音最生动地反映了成长过程中的一刹那，具有保真程度高、教学视频、教学录音最生动地反映了成长过程中的一刹那，具有保真程度高、保鲜时间长的特点，作为案例与课例，可以作为成长路上反复咀嚼、回味、保鲜时间长的特点，作为案例与课例，可以作为成长路上反复咀嚼、回味、剖析的原生态材料。从而促进教师的专业成长。剖析的原生态材料。从而促进教师的专业成长。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值5 5、教师专业成长数字化档案管理平台可以提高档案的、教师专业成长数字化档案管理平台可以提高档案的使用效率。档案录入更为方便、快捷、正确。数字化档使用效率。档案录入更为方便、快捷、正确。数字化档案在录入过程中，可以利用教师的平时工作之余点滴时案在录入过程中，可以利用教师的平时工作之余点滴时间，随时随地登陆、查看、输入，发现错误在审核之前间，随时随地登陆、查看、输入，发现错误在审核之前也可及时修改，由于经过本人输入、查询和校对以及档也可及时修改，由于经过本人输入、查询和校对以及档案管理委员会的审核一般情况下可以保证万无一失，正案管理委员会的审核一般情况下可以保证万无一失，正确无误。改变了过去纸质档案速度慢、操作繁、利用率确无误。改变了过去纸质档案速度慢、操作繁、利用率低的不足之处。低的不足之处。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值6 6、教师专业成长数字化档案管理平台可以提高学校的管理效率。档、教师专业成长数字化档案管理平台可以提高学校的管理效率。档案管理的数字化，最大的优点就是对教师的评价智能化、自动化。我案管理的数字化，最大的优点就是对教师的评价智能化、自动化。我们可以通过管理平台，搜索教师的各项成果或缺陷，统计教师的业迹们可以通过管理平台，搜索教师的各项成果或缺陷，统计教师的业迹或错误，正确迅速地了解教师个体和全校教师的种类情况，客观、准或错误，正确迅速地了解教师个体和全校教师的种类情况，客观、准确地对教师作出定量评价。将学校的管理层从繁重的案头工作中解脱确地对教师作出定量评价。将学校的管理层从繁重的案头工作中解脱出来。出来。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值7 7、教师专业成长数字化档案可以成为展示教师风采的平台。在学校、教师专业成长数字化档案可以成为展示教师风采的平台。在学校的有关教职工大会上可以根据需要和可能安排有关教师，利用数字化的有关教职工大会上可以根据需要和可能安排有关教师，利用数字化档案管理平台档案管理平台,通过教师本人对其在档案中所记录的内容和成绩的展通过教师本人对其在档案中所记录的内容和成绩的展示，从而使全校老师对他们有更全面深入的认识和了解，使得教职工示，从而使全校老师对他们有更全面深入的认识和了解，使得教职工和学校领导对教师的评价和考核更加客观科学，使年度考核、评先、和学校领导对教师的评价和考核更加客观科学，使年度考核、评先、评优等做到更加公开、公正和公平。评优等做到更加公开、公正和公平。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值8 8、数字化档案管理平台可以作为上级主管部门评估下、数字化档案管理平台可以作为上级主管部门评估下属学校教师发展情况的工具，同时为上级有关部门提属学校教师发展情况的工具，同时为上级有关部门提供丰富多彩的评价材料，完成各项数据的统计和上报供丰富多彩的评价材料，完成各项数据的统计和上报工作，提高工作效率。工作，提高工作效率。四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值四、教师专业成长数字化档案管理平台的应用价值1 1、骆驼中学教师专业成长数字化档案管理网络、骆驼中学教师专业成长数字化档案管理网络（1 1）骆驼中学教师专业成长数字化档案领导小组：）骆驼中学教师专业成长数字化档案领导小组：组长：庄开刚（全面负责）组长：庄开刚（全面负责）副组长：刘传德（协助组长全面负责）副组长：刘传德（协助组长全面负责）成员：唐国强（主管教学、科研方面档案）成员：唐国强（主管教学、科研方面档案）:郑社军（主管教育档案、系统维护）郑社军（主管教育档案、系统维护）陈红萍（主管个人信息、证书聘书、奖励荣誉等档案）陈红萍（主管个人信息、证书聘书、奖励荣誉等档案）五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理（3 3）设计）设计“教师专业成长数字化档案管理平台教师专业成长数字化档案管理平台”应用与应用与管理技术流管理技术流程程教师专业成长的数字化档案平台建设过程中需要每个教师输入自己的教师专业成长的数字化档案平台建设过程中需要每个教师输入自己的各种档案信息，为此我们专业制定了教师专业成长的数字化管理的输各种档案信息，为此我们专业制定了教师专业成长的数字化管理的输入规范，对教师的个人基本信息、公开课入规范，对教师的个人基本信息、公开课&研究课、科研课题、奖励研究课、科研课题、奖励&荣誉、论文著作、获奖课件、证书荣誉、论文著作、获奖课件、证书&聘书、教育随笔、积累资源、教聘书、教育随笔、积累资源、教学成绩、留言版等各种信息如何录入的方法作了详细介绍和要求。学成绩、留言版等各种信息如何录入的方法作了详细介绍和要求。例：例：【公开课公开课&研究课研究课】录入方法：登录平台录入方法：登录平台进入进入“控制面板控制面板”打开左侧导航栏打开左侧导航栏“公开课公开课&研究课管理研究课管理”点击右上角点击右上角“增加增加”按钮添加信息按钮添加信息按按“提交提交”钮保存数据项。钮保存数据项。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理2 2、数据采集与录入、数据采集与录入教师专业成长档案的数字化平台建立后，必须把每位教师的个人基本信教师专业成长档案的数字化平台建立后，必须把每位教师的个人基本信息，前段时期的历史数据和资料在一定时间内输入，因此数据的前期录息，前段时期的历史数据和资料在一定时间内输入，因此数据的前期录入量很大。学校在构建数字化档案的同时制定了教师培训计划，信息中入量很大。学校在构建数字化档案的同时制定了教师培训计划，信息中心有步骤地组织教师进行有关数字化档案的使用、开发等方面的学习和心有步骤地组织教师进行有关数字化档案的使用、开发等方面的学习和培训。首先，让教师明确建立数字化档案的目的和意义，即促进专业发培训。首先，让教师明确建立数字化档案的目的和意义，即促进专业发展，其次，学校根据使用要求以及教师的能力差异，有步骤、有差别、展，其次，学校根据使用要求以及教师的能力差异，有步骤、有差别、有重点地对教师进行现代信息技术、现代教育理论、教育研究等方面的有重点地对教师进行现代信息技术、现代教育理论、教育研究等方面的培训，最后，培养教师的主人翁意识，并使每一位教师在活动实施和完培训，最后，培养教师的主人翁意识，并使每一位教师在活动实施和完善过程中，保证其活动主体的角色，激发使用平台的积极性。善过程中，保证其活动主体的角色，激发使用平台的积极性。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理3 3、照片拍摄与处理、照片拍摄与处理在教师专业成长档案的数字化管理平台中，有证书和聘书及获奖与在教师专业成长档案的数字化管理平台中，有证书和聘书及获奖与荣誉等模块，需要把前期各教师所具有的相关照片进行拍摄并处理荣誉等模块，需要把前期各教师所具有的相关照片进行拍摄并处理和导入（包括以后的逐步增加）。而在前期，这也是工作量相当大和导入（包括以后的逐步增加）。而在前期，这也是工作量相当大的一项内容，因此我们专门安排了一位信息技术管理教师，按照教的一项内容，因此我们专门安排了一位信息技术管理教师，按照教研组各办公室顺序逐步采集、编辑处理，转换格式缩小容量，再交研组各办公室顺序逐步采集、编辑处理，转换格式缩小容量，再交教师本人自行导入，这样可使平台中所有图片规范、美观并加快平教师本人自行导入，这样可使平台中所有图片规范、美观并加快平台的使用进度，也不会在以后因容量过大而影响平台的运行速度。台的使用进度，也不会在以后因容量过大而影响平台的运行速度。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理4 4、后台审核与锁定、后台审核与锁定教师专业成长档案的数字化平台既有档案功能，但又体现出资源教师专业成长档案的数字化平台既有档案功能，但又体现出资源库和教师个人主页或博客的功能，当然相关数据一旦形成档案材库和教师个人主页或博客的功能，当然相关数据一旦形成档案材料以后任何个人都不能根据自己的意愿随意增删，这是与资源库料以后任何个人都不能根据自己的意愿随意增删，这是与资源库和教师主页或博客不同这处。因为教师的档案是学校对教师专业和教师主页或博客不同这处。因为教师的档案是学校对教师专业成长的认可与鉴定，是结论性的、权威性的评价或成果，一旦存成长的认可与鉴定，是结论性的、权威性的评价或成果，一旦存入即锁定，一般是不能更改的。所以，档案的存入有严格的审核入即锁定，一般是不能更改的。所以，档案的存入有严格的审核过程，档案材料书写也有严格的规定性，不同内容有不同的保密过程，档案材料书写也有严格的规定性，不同内容有不同的保密等级。等级。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理5 5、确定教师专业成长档案数字化管理平台的权限管理方式。、确定教师专业成长档案数字化管理平台的权限管理方式。“平台平台”既然有档案性质，那么在建立、使用过程中一定要分权限既然有档案性质，那么在建立、使用过程中一定要分权限管理，保证信息采集、录入的准确性、科学性和安全性。目前我们对管理，保证信息采集、录入的准确性、科学性和安全性。目前我们对“平台平台”的管理权限划分为：普通教师权限、档案管理员权限、行政的管理权限划分为：普通教师权限、档案管理员权限、行政管理人员权限和系统管理员权限四大块。教师须按要求注册并经审核管理人员权限和系统管理员权限四大块。教师须按要求注册并经审核后方可输入、编辑、管理本人信息，有权设置是否公开具体信息，公后方可输入、编辑、管理本人信息，有权设置是否公开具体信息，公开后的信息在档案管理人员审核后，其他教师才能浏览，但没有修改开后的信息在档案管理人员审核后，其他教师才能浏览，但没有修改权限。档案管理人员在教师个人用户使用基础上添加了删除、修改和权限。档案管理人员在教师个人用户使用基础上添加了删除、修改和编辑的权限，行政管理人员分配汇总权限，具有系统管理员权限才能编辑的权限，行政管理人员分配汇总权限，具有系统管理员权限才能进入后台对进入后台对“平台平台”进行初始化工作，进行进行初始化工作，进行“平台平台”设置、修改、管设置、修改、管理、备份数据库等工作理、备份数据库等工作 五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理6 6、制定相应的策略，建立必要的信息收集和管、制定相应的策略，建立必要的信息收集和管理制度，保证理制度，保证“平台平台”的有效使用和作用的充分发挥。的有效使用和作用的充分发挥。建立建立“刚柔并济刚柔并济”的指导思想。的指导思想。建立必要的信息收集和管理制度。建立必要的信息收集和管理制度。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理7 7、数据统计与导出、数据统计与导出教师专业成长档案的数字化管理平台具有数据统计模块及导出教师专业成长档案的数字化管理平台具有数据统计模块及导出WordWord电子文档、表格并具有打印、输出纸质材料功能等。能为档案管理电子文档、表格并具有打印、输出纸质材料功能等。能为档案管理人员、教育行政部门或教师个人按不同指标进行相关审核设立统计人员、教育行政部门或教师个人按不同指标进行相关审核设立统计功能。按预定时间段统计每位教师的各项信息，统计单项量化分数功能。按预定时间段统计每位教师的各项信息，统计单项量化分数及年度考核汇总，形成单项历年来成长统计图，形成全校教师考核及年度考核汇总，形成单项历年来成长统计图，形成全校教师考核汇总表。当上级主管部门或其他人事部门或个人由于工作调动等需汇总表。当上级主管部门或其他人事部门或个人由于工作调动等需要纸质档案时，也可以经教师专业成长档案管理领导小组同意，打要纸质档案时，也可以经教师专业成长档案管理领导小组同意，打印输出相关数据。印输出相关数据。五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理五、教师专业成长档案数字化管理平台的使用与管理1 1、有效地促进了教师的专业发展有效地促进了教师的专业发展（1 1）增强教师人人都有发展机会的信念。）增强教师人人都有发展机会的信念。（2 2）创造共为、共享、共赢的教学文化氛围。）创造共为、共享、共赢的教学文化氛围。（3 3）体现评价的公平性、客观性和透明度。）体现评价的公平性、客观性和透明度。（4 4）展示进步，实现资源共享。）展示进步，实现资源共享。（5 5）激励教师之间相互学习、奋发向上。）激励教师之间相互学习、奋发向上。六、教师专业成长档案数字化管理平台的使用体会六、教师专业成长档案数字化管理平台的使用体会2 2、“平台平台”对学校管理水平和教学质量的提升起到助对学校管理水平和教学质量的提升起到助力作用力作用（1 1）对教师由原先单一的质量评价逐步发展到系列的）对教师由原先单一的质量评价逐步发展到系列的综合素质的评价。综合素质的评价。（2 2）便于学校管理者（如校长）和上级领导对某位教）便于学校管理者（如校长）和上级领导对某位教师的全面了解。师的全面了解。（3 3）为学校管理者与教师间建立一条畅通无阻的沟通）为学校管理者与教师间建立一条畅通无阻的沟通桥梁。桥梁。六、教师专业成长数字化档案管理平台的使用体会六、教师专业成长数字化档案管理平台的使用体会3 3、平台使用中需要注意的几个问题、平台使用中需要注意的几个问题（1 1）建立并完善激励机制，提高数字化档案平台的利用效率。）建立并完善激励机制，提高数字化档案平台的利用效率。（2 2）要继续提高教师的计算机应用水平。）要继续提高教师的计算机应用水平。（3 3）不断完善管理员的管理制度，制定）不断完善管理员的管理制度，制定教师专业成长档案的教师专业成长档案的数字化管理平台管数字化管理平台管理员职责理员职责（4 4）要想方设法引导每位教师自觉地将自己优秀的试题、课件、）要想方设法引导每位教师自觉地将自己优秀的试题、课件、教案、教学方法、论文等毫无保留地放在教师专业成长档案的数教案、教学方法、论文等毫无保留地放在教师专业成长档案的数字化管理平台上字化管理平台上六、教师专业成长档案数字化管理平台的使用体会六、教师专业成长档案数字化管理平台的使用体会