角的认识教学设计.doc

角的认识教学设计
　　角的认识教学设计1教学目标：
　　1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
　　2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
　　3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功
　　教学重点：建立角的正确表象
　　教学难点：会比较角的大小
　　教学准备：课件，三角板
　　教学过程：
　　一、创设情境，激趣导入
　　师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见?
　　生：想。
　　师：请看大屏幕，你认识它们吗?
　　生自由回答。
　　师：最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗?
　　生摆三角形
　　师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗?
　　它的名字叫角，今天老师将领着大家一起去认识它。
　　板书课题：认识角
　　二、找角，指角，感受角
　　1、学生在生活中找角，指角
　　师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗?给你的同桌指一指。
　　生互相指角。
　　2、师示范指角
　　师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的(师示范指角)。
　　指名学生指角，有错及时纠正。
　　师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗?(课件出示，从中找角)
　　3、摸角，感受角
　　师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?
　　学生拿出三角板，
　　老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。
　　三、学角
　　1、师示范画角，
　　师：下面同学们说着，老师画一个角好吗?
　　我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的?
　　生：直的
　　师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的?
　　生：直直的
　　师：在看看这个点呢?
　　生自由回答。
　　2、介绍角的各部分名称及记法
　　师：角的各部分还有自己的名字。
　　这个尖尖的点就叫做角的顶点(板书顶点)
　　这两条直直的线就叫做角的两条边(板书边)
　　那么怎样来标记这个角呢?我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1
　　记作：读作：角1
　　师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。
　　师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢?
　　有几个顶点?有几条边?
　　小结：由一个顶点和两条边组成。
　　四、运用新知，辨别角，数角。
　　1、练习，判断是不是角
　　师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到造角工厂去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
　　课件出示相关练习题。(投影出示，让学生到前面指出顶点和边)
　　2、练习，在图形中数角
　　师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗?
　　课件出示习题，数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。
　　五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素
　　1、玩角，发现角有大小
　　师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具?
　　生从抽屉里拿出活动角
　　师：它的名字叫活动角，大家玩一玩，看看角有什么变化。
　　生：可以变大，还可以变小

　　师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢?引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。
　　2、游戏变角，比角
　　师：下面我们一起来玩一个变角游戏
　　师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的.角让学生辨认，能直观看出大小。
　　师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。
　　之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
　　师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢?
　　生自由回答。
　　在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
　　小结：把顶点和一条边对齐来比较。
　　生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。
　　3、探究与角大小的相关因素
　　师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀?
　　课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角(1、2)。
　　师：你认为哪个角大?
　　生可能会说边较长的角大。
　　师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢?
　　生：比一比。
　　课件演示比角，最终结果一样大。
　　师：那为什么刚才会有人认为1大呢?
　　生：因为它的角边很长
　　师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没?是不是边长了角就大，边短了角就小?
　　生：不是
　　师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢?角的大小主要是看什么呢?
　　课件出示：角的大小和有关，和无关。
　　六：总结回顾
　　同学们，这节课你都学会了什么呢?
　　角的认识教学设计2一、教材分析
　　本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
　　1、结合生活情景认识角和直角。
　　2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
　　二、教学目标：
　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
　　2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
　　三、教学建议：
　　1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
　　2、在教学中注意科学性。
　　3、这部分内容可以用2课时进行教学。
　　角的初步认识（一）
　　教学目标：
　　结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角
　　重点：
　　1、结合生活情景认识角。
　　2、用尺画角
　　教学仪器与媒体：
　　多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
　　教学过程：
　　一、情景导入：
　　出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”
　　二、教学例1
　　1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
　　2、学生用学具自己动手做角。
　　教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？
　　学生活动
　　师拿出准备好的长方形的`纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
　　学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？
　　学生动手操作并出示自己做成的角
　　三、教学例2
　　下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）
　　师：下面请同学们自己画一个角。师巡视
　　四、练习
　　教科书练习八1、2、3题。
　　五、总结：
　　你知道了有关角的哪些知识？
　　六、布置作业：
　　1、随堂练习
　　2、找找生活中的角
　　角的认识教学设计3教学要求：
　　1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。
　　2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。
　　3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
　　4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。
　　5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。
　　教学准备：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
　　教学过程：
　　一、情境，引入新知
　　师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看:
　　蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课
　　本，另一只手拿一只插着吸管的杯子）
　　师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。（出示课题）
　　（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。）
　　二、组织活动，探究新知
　　1、找一找
　　让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。
　　指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。）
　　师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？
　　生：有三个角。
　　让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示）
　　师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。）
　　蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。）
　　请学生拿出三角板。
　　师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？
　　（评析：教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。）
　　2、摸一摸
　　师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？
　　生：尖尖的。
　　师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它顶点。
　　师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉
　　生：直直的。
　　师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它边。
　　那么角有几个顶点？几条边呢？
　　（板书：角有一个顶点和两条边。）
　　让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。
　　3、辨一辨
　　师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？
　　先让学生自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由，
　　（评析：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征，再通过判断所画角的正误，自然地引入画角的教学）
　　4、画一画
　　首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。
　　（评析：创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角，其间充分体现了教学的民主，可以自己画，也可以讨论，还可以看书，尊重学生的主观意愿；针对画角中出现的问题，积极引导学生参与评价，鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法；在此基础上，运用媒体动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的认识。）
　　5、数一数
　　蓝猫：你们真棒！我想邀请大家去我家做客，好吗？（多媒体演示出蓝猫家的外景）
　　师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们愿意帮它找密码吗多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形）
　　师：只要你们能正确找出下面的.图形中各有几个角，就能知道密码了。
　　让学生用手势表示出每个图形中角的个数。
　　（评析：沟通了角与多边形之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识。）
　　6、做一做
　　师：哈哈，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？
　　（展示信纸内容：小朋友，你们好！刚才你们认识了角，现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜欢的材料做一个角。加油吧！）
　　让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。
　　学生上台演示自己的作品。
　　（评析：让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。）
　　7、玩一玩
　　师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做活动角。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
　　布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？
　　学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。
　　8、比一比
　　师：你们做一个比周老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？
　　师：你们能做出一个和它一样大的角吗？
　　教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。
　　（评析：由学生自己操作活动角的模型，既训练了学生的操作能力，也加深了他们对角的认识，蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理，还为将来从运动（旋转）的观点理解掌握角的定义埋下伏笔，完全是一举多得！）
　　师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。
　　师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。
　　学生小组讨论，全班交流，多媒体演示两种比较方法。
　　三、回到生活，拓展新知
　　蓝猫：今天和小朋友一起学本领可真开心啊，让我学到了很多知识。谢谢大家。
　　师：蓝猫很开心，你们开心吗？说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）
　　◆您现在正在阅读的《认识角》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识角》教学设计师：对，我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。
　　小组集体找角。
　　师：小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角，，课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。
　　（评析：通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。）
　　师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。
　　角的认识教学设计4第1课时《直角的初步认识》教学设计
　　（一）教学目标
　　在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。
　　孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。
　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。
　　这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。
　　学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。
　　由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。
　　（二）第三次尝试练习：
　　1．数数每个图形中有几个角：
　　2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：
　　3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
　　动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。
　　发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。
　　课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）
　　（三）教学效果评价
　　第2课时《直角的初步认识》教学设计
　　（一）教学目标
　　1.在动手操作中感知直角的`特点，并能从生活中找到直角。
　　2.会用三角板判断直角和画直角。
　　（二）教学重点、难点
　　教学重点：初步认识直角。
　　教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。
　　（三）教学活动
　　活动内容活动的组织与实施
　　（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配
　　一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？
　　角的大小与什么有关系？
　　教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
　　这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
　　二、合作探索，学习新知1、探索新知
　　（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
　　学生小组交流发现。
　　汇报发现。
　　（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
　　（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
　　学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
　　（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
　　（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
　　小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
　　（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
　　学生观察三角板并指出三角板上的直角。
　　（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
　　学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
　　3、画直角
　　（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
　　回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
　　学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
　　（2）、指名板演画直角并说说画法。
　　画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
　　通过对学生生活中的物品的观察以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
　　三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。
　　你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
　　学生分小组寻找直角并交流。
　　2、完成第41页的做一做第2题。
　　教师指导学生独立完成。
　　指名汇报并要求说出是怎样画的。
　　学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
　　通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
　　四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？
　　教师引导学生梳理知识。
　　你有什么收获？
　　角的认识教学设计5教学内容：
　　教学目标：
　　1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
　　2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
　　3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
　　学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
　　教学重点：
　　使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
　　教学难点：
　　让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
　　教具学具准备：
　　课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，揭示课题
　　师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？
　　（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生猜测之后，取出这个图形）
　　师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
　　（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）
　　师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？
　　（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”
　　师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）
　　二、动手操作，探究新知
　　（一）、建立角的表象
　　师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）
　　师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”）。
　　（二）、引导发现，活动探究
　　1、找图中的角
　　师：操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的’双臂…）
　　2、感受生活中的角。
　　课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
　　找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。
　　找一找生活中的角。
　　师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）
　　师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。
　　3、摸角（认识角的各部分名称）
　　师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）
　　师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）
　　师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）
　　师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）
　　师：那么一个角有几个顶点？几条边？
　　（课件重新出现2个角）
　　师：标出例一剩下两个角的顶点和边。
　　4、学习画角
　　（1）师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？如果让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能需要什么？（直尺）
　　师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。
　　学生练习画角，并标出顶点和边（师巡视）
　　（判断角）展示几个学生画的，判断一下，他们画的是不是角呢？为什么？
　　5、制作活动角。
　　（1）折角。
　　师：（出示一张不规则的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，教师巡视指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？
　　（2）制作角。
　　师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，老师演示将角的两边慢慢叉开，收拢。
　　问：你发现了什么？引导学生思考角的大小跟什么有关？
　　讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。
　　6、比较角的大小
　　师：大家观察一下这两个角，你认为哪个角大，哪个角小？
　　师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比较角大小的方法）
　　总结：师：角的大小与边的长短无关，只和角的两边张开的大小有关。
　　三、巩固练习
　　1、说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。
　　2、师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？
　　四、课堂小结
　　师：今天这节课，我们认识了一位新朋友—角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍：
　　我的名字叫做角，
　　一个顶点两条边，
　　画角先要定顶点，
　　再从顶点引两边。
　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。
　　角的认识教学设计6教学内容：教科书第38~40页。
　　教学目标与策略方法
　　知识与技能
　　1．初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角有大有小。
　　2．掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角。
　　3．培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括的能力。
　　过程与方法
　　经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。
　　情感、态度与价值观
　　感受数学与实际生活的联系，激发学生探究数学知识的兴趣。
　　策略与方法
　　可以采用小组合作学习的学习方式。
　　课前准备与课时设置
　　主体画挂图或多媒体课件、三角板、硬纸条、图钉、圆形纸片等。
　　教学过程
　　环节
　　教师活动
　　学生活动
　　创设情境
　　1．课件或图片出示校园生活情景图（有角的地方可以随机闪动。）
　　问：这是什么地方？你看到了什么？你从中发现了什么数学知识？
　　（不必强求学生把所有的角都说出来，只要能说出其中的一部分就可以。）
　　2．组织学生汇报交流，教师相机演示。
　　3．谈话：在日常生活中有很多地方有角，那么什么样的图形是角？这节课我们就来认识角。
　　学生观看课件后先在小组内把看到的情景说出来，组内达成共识后，再进行班内交流。
　　探究体验
　　1．直观感知角。
　　（1）引导学生小组内说一说、指一指身边物品中的的角，并用手感觉一下物品中角的样子。
　　学生找出生活中的物品上角，如：桌子面上的角，黑板面上的角，文具盒上面的角，书面上的角……
　　（2）组织学生汇报交流。
　　（学生指点角时一般只指角的顶点处，汇报交流时教师要引导学生明确：由一点引出的两条射线，才能组成角。）
　　2．初步认识角。
　　（1）展示实物中的角（剪刀、吸管、水龙头、球门框。）
　　（2）组织学生汇报交流。
　　（学生指角时一般只指角的顶点处，汇报交流时教师要引导学生明确：由一点引出的两条射线，才能组成角。）
　　2．初步认识角。
　　（1）展示实物中的角（剪刀、吸管、水龙头、球门框）
　　（2）去掉实物，抽象出角的几何图形。
　　（3）认识角的各部分名称和特征。
　　A．先在抽象出的图形中依次闪动角的`顶点和边，然后注明各部分的名称。
　　B．观察：一个角有几个顶点？几条边？
　　汇报交流时，学生一边说一边用手指出角的样子。
　　学生观察由实物抽象出角的过程，了解角的各部分名称。
　　小组交流角的特征，明确：一个角有一个顶点，两条边。
　　C．拿出画有角的图纸，指出角的顶点和边，小组内相互说一说。
　　（4）闭眼想像角的样子。
　　3．动手操作，进一步感知角。
　　（1）用纸折角。
　　A．提问：你能用圆形纸折一个角吗？比一比看谁折的又快又好？
　　B．展示学生折的角，让学生说一说是怎样折的。
　　（选大小不同的角进行展示，出现不规的角，教师要及时加以引导。
　　C．让学生体验角的顶点和边的特点。
　　（2）硬纸条做角。
　　A．小组合作，制一个活动角。
　　B．移动角的两边，观察角的大小的变化，你能从中发现什么？
　　4．画角。
　　A．自己试画一个角。
　　B．演示画角的方法。
　　C．按照正确画法画角。
　　5．引导学生小结。
　　提问：通过这节课的学习，你有哪此些新的收获？
　　学生闭眼想像角的样子，并用手势划出来。
　　学生动手折角，有的同学可能不会折，小组同学间可以相互帮助，折完后小组内说一说折的方法。
　　学生把小组内好的作品在投影上展示，边展示边说明折的方法，并用手指一指角。
　　用手摸一摸角的顶点和边，自己独立体验。
　　学生拿出课前准备好的纸条和图钉，先想一想怎样做，然后动手做出活动角。
　　小组的一名同学移动活动角，其他同学观察比较，把发现在小组内交流。
　　学生用正确的方法再画一个自己感觉满意的角。
　　学生畅谈收获。
　　实践应用
　　1．投影出示练习八的第1题，判断下面的图形是否是角，不是的话，请说明理由？
　　2．完成练习八的第2题。
　　订正时老师可以投影出示，学生边指边说。
　　3．比较角的大小。（练习八的第3题。）
　　订正是可以用活动的投影片演示一下，用以验证比较的结果。
　　4．拓展题。
　　下图中有几个角，数数看？
　　全班学生用手势进行判断，并发表自己的见解。
　　学生自己独立完成，小组内交流数的结果。
　　学生先观察，然后再用三角板的角比一比。
　　角的认识教学设计7设计说明
　　《数学课程标准》指出：图形的教学要建立学生的空间观念因此，本节课要引导学生通过观察，从具体的实物图中抽象出角，建立角的表象。本设计主要突出以下两点：
　　1．注重观察和实践操作，突出角的结构特点。
　　首先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象出角的过程，使学生在脑海中构建出角。然后通过折角、制作角等操作活动，明确角是由一个顶点和两条边组成的。
　　2．引导学生自主探究，重视合作学习。
　　在《数学课程标准》理念的指引下，本节课的教学设计着重突出自主探究的学习理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作，在合作中观察猜想，自主探究角的大小与角的两条边张口的大小有关以及角的画法。
　　课前准备
　　教师准备　PPT课件　圆形纸
　　学生准备　小棒　三角尺　圆形纸　剪刀
　　教学过程
　　⊙游戏导入，初步感知
　　1．同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求：先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(学生动手摆，教师巡视)
　　2．你们摆出的是什么图形？(正方形)
　　3．现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？(学生动手摆，交流是三角形)
　　4．你们真聪明！接着再拿走一根，这又是什么图形呢？(像这样的图形就是角)今天我们就来一起认识角。(板书课题)
　　设计意图：这一环节，学生通过动手摆熟悉的图形，依次分别拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四边形、三角形的内在联系以及角的结构特点。
　　⊙主动参与，探究新知
　　1．在主题图中找角。
　　课件出示教材38页主题图：操场上很多物体的表面都有角，快来找找吧！(学生说出一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬)
　　设计意图：让学生从观察的主题图中抽象出角，使学生经历数学知识形成的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
　　2．教学例1。
　　(1)从实物中抽象出角。
　　师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起！(课件出示剪刀、钟面和三角尺)那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。(课件中把三个角从实物中移下来)
　　师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。(学生动手比划角，同桌互评)
　　师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有两条直直的边)
　　(2)认识角的各部分的名称及其特征。
　　①师在黑板上画出一个角。你们看：这个尖尖的’两条线的交点是角的顶点，这两条线是角的两条边，角的两条边都是射线，一个顶点和两条边就组成了一个角。
　　②师指着课件中的第二、三个角：谁来指出这两个角的顶点和两条边？
　　师：一个角有几个顶点，几条边？
　　(一个顶点，两条边)
　　设计意图：本环节是从生活中抽象出角的过程，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并明确角的各部分的名称。
　　(3)判断角。
　　今天，老师给大家带来了一些图形，同学们想看看吗？这些图形中有我们刚刚认识的角吗？用手势表示你们的判断。(课件出示教材43页2题)
　　(4)找生活中的角。
　　师：同学们，在我们的身边就有好多的角。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清老师的要求，两个同学一组，要指出角的顶点和两条边。(学生活动，教师指导)
　　请学生说说找到的角，并指出角的顶点和两条边。
　　设计意图：本环节让学生经历从生活中感知角
　　角的认识教学设计8教学内容：P84-85例1及想想做做1~5题
　　教学目标：
　　1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角
　　2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力
　　3.培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的`兴趣，发展数学思考。教学重点：认识角，知道角的各部分名称
　　教学难点：比较角的大小
　　教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？
　　生：角
　　导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角
　　二、新授
　　（一）感知角
　　1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾
　　告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角
　　2.介绍角的各部分名称
　　（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。
　　（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很平）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。
　　角的认识教学设计9教学内容
　　冀教版二年级数学上册第