广东教育版小学五年级上册科学教案.doc

五年级上册科学教案第一课：根里的“抽水机”教学目标：1、了解根的形态和作用， 知道直根系和须根系。2、通过对植物根部的观察，探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。3、认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。课时安排：3课时重点难点：通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。教学准备：完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。教学过程：一、情景导入1、出示课本图片。 同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？2、问题：为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？ 3、目的：联系生活中的情景，引出本课探究的主题。二、活动一：观察植物的根1、导入 ：要了解根的作用，我们先来观察根的外形。出示带根的草、白菜和葱的图片。 2、观察：各小组观察根的形态并记录其特征。3、交流：各小组进行汇报与交流。4、媒体：先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。 5、归纳：植物的根可分为直根系和须根系。6、延伸：出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。三、活动二：观察根系的分布1、导入：出示大风吹，树枝摇的图片。 2、讨论：大树不容易被吹走的原因是什么？3、观察：出示一些树根1、树根2图片，了解树根分布的情况。 4、思考：植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？四、活动三：扎根土壤的秘密1、导入：能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？2、分组：讨论实验方案。3、交流：各小组交流并完善实验方案。4、实验：分组实验，填写实验表格。5、交流：各组汇报实验现象。6、归纳：根有固定植物的作用。五、活动四：毛茸茸的根尖1、导入：出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。 2、观察：各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。 3、问题：你能用语言描述根尖的特点吗？4、猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？六、拓展：不同环境里植物根1、导入：出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。 2、问题：草原、沙漠里的植物根系有什么特点？3、讨论：根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？4、归纳：植物的根系生长特点与其生长环境有关。草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。 七、小结本课内容。第二课：茎里的“运输网”教学目标：1、了解茎的形态、一般结构，探究茎的作用。2、通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。3、通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。 课时安排：3课时重点难点：通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。教学准备：变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。 教学过程：一、情景导入1、导入 出示课本插图。 2、问题 波波发现了什么？彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分，大家觉得有道理吗？二、活动一：水在植物体内的流动1、导入 出示课前老师做的“变色花”。2、猜想 花的红颜色是从哪里来的呢？3、观察 切开茎部，观察横截面。思考并记录。4、引导 学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。5、交流 各组汇报自己的看法。6、媒体 播放“水分在植物体内的运输”视频。7、归纳 茎能运输水分。8、引申 你会做一枝两色花吗？回家试做一朵两色花。三、活动二：探究茎的其他作用1、导入 出示一些不同形态茎一、二、三、四的图片。 2、讨论 植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？3、观察 大风吹植物不倒的图片。4、归纳 茎还有支持作用。5、问题 为什么有人说“树怕剥皮”呢？6、阅读 出示有关茎运输养分的资料。7、讨论 如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？8、归纳 植物的茎还有运输养分的作用。9、引申 莲藕的茎是哪个部分？长在地下的茎有什么作用呢？四、拓展：树干和枝条记录的秘密1、导入出示课本驱动页的图片。 波波和琪琪有什么发现呢？2、问题叶片怎样才能得到更多的阳光呢？五、小结本课教学内容。第三课：叶里的“加工厂”教学目标：1、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。2、理解没有太阳，地球上就没有生命。3、知道空气对生命的意义。 课时安排：3课时重点难点：通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。教学准备：有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。教学过程：一、情景导入1、导入 出示课本驱动页的图片。波波和琪琪有什么发现呢？2、问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢？二、活动：观察叶片的排列情况1、导入：出示课前拍摄的叶片排列照片。 2、问题：这些叶片在排列上有什么相同之处呢？3、交流：说说寻找到的叶片排列特点。4、讨论：叶片互相不遮蔽的意义。三、拓展：绿叶的作用1、导入：植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？2、媒体：播放“光合作用的过程”视频。3、讨论：光合作用的水分、二氧化碳从何而来？ 阳光有什么作用？光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？4、交流：绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时吸收二氧化碳。5、思考：有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多？四、小结本课内容。第四课：花里的“育婴房”教学目标：1、了解花的结构、探究花的作用、了解花的其他特征。2、通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。3、鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。课时安排：3课时重点难点：通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察实验的方法和推理能力。教学准备：各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。教学过程：一、情景导入1、导入：出示一些花的图片一、二、三、四 。说说花的名称。 2、问题：这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？二、活动一：解剖花1、导入：要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。怎样解剖一朵花呢？2、演示：出示一朵桃花模型。介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。3、实验：按要求解剖白菜花和其他23种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。4、交流：对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。5、媒体：播放“画的结构”的视频。6、思考：认识什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花与不完全花的区别。7、拓展：分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。三、活动二：寻找花里的“育婴房”1、导入 出示几种不同的花的实物。2、问题 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）3、交流 在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？4、媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。 5、实验 剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。6、媒体 播放“开花的过程”视频。7、归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。四、拓展：给花建档案1、导入 教师出示课前做好的几种“花的档案”。2、问题 你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？3、交流 “ 花的档案”一般应有哪些内容？4、制作 每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。5、展示 出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。五、小结本课内容。第五课：果实里的新生命教学目标：1、了解果实的结构，探究果实的作用。2、通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法.。3、感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究的兴趣与欲望。课时安排：2课时重点难点：通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。教学准备：一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本驱动页的图片。 青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗？2、问题：植物的果实究竟是怎样形成的呢？二、活动一：观察结果的过程1、导入：出示一些植物由开花到结果的图片（图片已排好序）。 2、问题：能说说这些植物的花发生了什么变化吗？ 3、猜测：猜测雌蕊、子房的作用。4、交流：说出植物的花在结果过程中的变化。 5、归纳：果实是由花的子房发育形成的。三、活动二：果实里藏着什么？1、导入：出示桃、姜、萝卜的实物。它们都是植物的果实吗？外形相似吗？内部构造一样吗？2、指导：介绍解剖桃的方法（横切、纵切）。在演示解剖方法时，要强调用刀安全。3、实验：学生按要求解剖桃、姜、萝卜，并观察内部构造。4、交流：汇报实验观察的结果。桃、姜、萝卜哪个是植物的果实，哪个不是？说说你的依据。5、归纳：果实是由种皮和种子构成的。6、资料：有关香蕉和无籽西瓜的资料。7、思考：荸荠、萝卜、甘薯是植物的果实吗？四、活动三：寻找植物的果实1、导入：在哪里可以找到植物的果实？2、活动：到社区或郊外寻找植物的果实。3、指导：当校园中植物果实较多时，本活动可在校园内进行。4、计划：分组制定一个简单的“寻找果实”计划。提示学生计划应包括准备什么（如观察记录表、笔、工具）；人员分工；注意事项（如安全问题、环保问题、纪律要求）。活动前要提醒学生不能随意品尝果实，以免中毒。5、调查：寻找植物的果实，并做好观察记录。要让学生做好观察、解剖记录，达到认识更多果实的目的。6、交流 在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。五、小结本课内容。第六课：酸奶的秘密教学目标：1、了解细菌的形态和主要特点，认识细菌对人正反两方面的作用。2、通过制作酸奶的活动，培养提出问题、猜测和设计对比实验的能力。3、学习利用互联网搜集信息，愿意与同学合作与交流。课时安排：3课时重点难点：根据现象推理判断，设计对比实验，通过对比实验理解酸奶的秘密是细菌（乳酸菌）的作用。教学准备：1、鲜奶，酸奶，清洁的容器、温度计、时钟、保温瓶、糖、锅及汤匙、冷藏设施。2、细菌、病毒的图文资料。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本图片。讲述故事情景（一天，波波和琪琪来到妍妍家坐客。） 妍妍从冰箱里取出了酸奶来招待同学。她告诉同学，这些酸奶是她自己制作的。2、问题：大家是否知道，酸奶是怎样制成的呢？3、目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。二、活动一：动手制酸奶1、导入：出示酸奶的制作材料。2、问题：酸奶是怎样做的呢？3、演示：向学生演示酸奶的制作过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。4、媒体：出示课本图。5、观察：注意观察鲜奶与酸奶在颜色、状态、气味、味道方面的不同。6、讨论：酸奶是用鲜奶制成的。鲜奶是如何变成酸奶的呢？在制作过程中，你认为最关键的一个步骤是什么？7、猜测：把自已的猜测写下来，并汇报交流。8、小结：酸奶中有一种微生物，在合适的条件下，这种微生物会使鲜奶变成酸奶。9、交流：各小组互相品尝课后自制的酸奶，说说与买来的酸奶相比有什么不同？10、讨论：是哪些条件影响了酸奶的味道呢？（鲜牛奶温度，加入酸奶的量，保温时间，其他添加物等。）11、设计：设计一个对比实验表，课后研究每个条件对酸奶味道的影响。12、交流：针对课后对比实验结果，交流心得。13、目的： 通过初步实验了解牛奶变成酸奶的过程，探究酸奶的成因。再次通过设计对比实验，认识到酸奶制作过程（乳酸菌繁殖）需要适宜的条件。三、拓展：细菌的模样1、媒体：出示细菌示意图。 2、指导：细菌广泛分布在土壤里、水中、空气中、家里、食物中。3、介绍：:简要介绍细菌的特点。（如分布广泛，体积微小，身体结构简单，但繁殖很快。对人类来说有些细菌是有益的，有些细菌是有害的。）4、目的：了解细菌的特点。四、活动二：观察细菌的外形1、媒体：出示乳酸菌等多幅典型细菌 一、二、三 的图片。 2、指导：小小的细菌用肉眼是看不到的，但是在电子显微镜下，它们的样子就能清晰地看到了。3、观察：引导学生边观察边用自已的语言描述每种细菌的形态。4、讨论：从形态上看，可以把这些细菌进行分类吗？5、交流：小组汇报自已如何分类，说明分类的理由。6、归纳：按基本形态分，细菌大致分为杆菌、螺旋菌和球菌3种。7、媒体：播放“细菌和病毒” 视频。8、讨论：细菌的样子与动植物有什么不同？五、小结本课教学内容。第七课：发面的学问教学目标：1、知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2、调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。3、 通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。重点难点：通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。教学准备：1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等发面团材料及工具；2、酵母菌、霉菌、真菌的图文资料。教学过程：一、情景导入1、导入 出示课本图片。 2、问题 你见过发酵后的面团吗？（引导学生描述事实）什么使面团发生了这样大的变化?3、目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。二、活动一：发面团1、导入：出示发面团的制作材料。2、问题：怎样发面团呢？3、演示：向学生演示发面团的过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。4、观察：观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。5、讨论：制作过程中，你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么？把自已的猜测写下来，并汇报交流。6、小结：原来是酵母菌的使面团发了起来。三、拓展：认识酵母菌1、媒体：出示酵母菌实物(酵母粉)。 2、指导：这是发面时添加在面粉里的酵母菌，仔细观察，并描述。 3、观察：分小组观察酵母菌的外形特征(形状、大小、颜色、气味)。 4、汇报：学生汇报观察结果。5、引导：引导学生留意发酵后的面团有酵母菌的气味。6、讲述：酵母菌是怎样使面团发起来的呢？出示酵母菌放大图。它是真菌的一种，和细菌一样，既不属于动物也不属于植物。它有一种特殊的本领，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是发酵现象。 7、问题：面团发酵过程中产生的气体到哪里去了？请根据发面团实验及酵母菌的作用进行分析。 8、讨论：学生分小组讨论，并将结果填写在课本中。 9、交流：各小组汇报讨论结果并进行交流。 10、目的：通过分析，进一步了解发面现象的产生原因。四、霉菌生长的环境1、导入：出示课本图片。这些橘子和柿子发霉了。 生活中我们常见到这种现象。说说看你还见到过哪些物体发霉？这些 “霉”是什么样子的？2、讲述：出示一组霉菌的放大图片，简要介绍霉菌的特点。 3、问题：通常在什么环境下物体容易发霉？4、讨论：分小组设计调查报告，设计实验。课后展开调查。5、交流：各小组展示调查报告。6、小结：在高温、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。7、问题：关于真菌你还想知道些什么？ 8、媒体：播放“真菌”视频。9、上网：登陆“小学科学网”或其他可信度较高的网站，搜集有关资料，并整理信息。10、交流：把自已整理好的图文资料传送到“小学科学网”上，与其他同学交流。五、小结本课的教学内容。第八课：电路的研究教学目标：1、认识简单电路，知道开关的作用。2、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。3、认识电是生活和工作中常用的能量来源。课时安排：3 课时重点难点：经历观察、记录、整理、分析、比较等的研究，知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学准备：小开关,电池盒, 大号电池, 小灯泡，灯座，导线，PP胶片，不干胶，铜销钉等。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本驱动页图片。 2、问题：如果小金属环碰到金属丝，会出现什么现象？为什么？3、目的：创设情景，引入活动主题。二、活动一：让灯亮起来1、导入：出示实物：1节电池连电池盒、2个灯泡连灯座、4段导线。2、问题：如果用1节电池让1个灯泡亮起来，可以怎样用导线连接？怎样画图表示？如果用1节电池让2个灯泡亮起来，可以有几种不同的连接方法？3、实验：各小组按步骤互相配合设计并制作电路，探究出现现象的原因。4、观察：不同的连接方法，出现了哪些不同的现象？5、交流：小组汇报探究结果进行交流，并进行记录。6、引导：电路图的绘制要点。区别使用2个灯泡的串联、并联电路。三、活动二：开关加在哪里？1、导入：出示2个灯泡的并联电路、2个开关装置、多条导线。2、问题：在2个灯泡的并联电路中，加几个开关才能分别控制灯泡的亮与灭？3、思考：开关加在哪里更好？4、实验：小组内学生互相合作进行探究，并记录连接的方法。5、交流：小组汇报探究结果，经过讨论后进行归纳总结。6、引导：如何使一个灯泡断路而另一个灯泡保持通路？多用几条导线试一试。如果先画个电路图会更显而易见。你还见过哪些种类的开关？四、活动三：判断容易导电的材料1、导入：出示一个带开关的简单电路，以及一些身边的小物品（如橡皮擦、铅笔杆等）。2、问题：把这些物品连接到电路里，灯泡会继续发光吗？3、思考：怎样利用这个简单电路判断身边的小物品容不容易导电？哪些材料容易导电？哪些材料不容易导电？4、实验：设计实验，并按照设计的实验过程进行探究，并记录对各种物品的检测结果。5、交流：小组汇报探究结果，经过讨论后归纳总结。五、制作数学游戏机1、准备：准备制作数学游戏机所需的材料和用具。2、媒体：出示课本图。3、问题：数学游戏机里隐藏了什么秘密呢？4、思考：数学游戏机背面应该怎样连接线路，才能让它能正常使用？5、设计：根据电路原理和公式的连接需要，设计连接方式。6、制作：小组合作，根据设计进行制作，并尝试进行游戏。7、交流：小组汇报探究结果，交流连接方法。8、延伸：你还希望模仿这部数学游戏机，设计、制作什么游戏机呢？六、小结本课内容。第九课：有趣的磁现象教学目标：1、知道磁铁都有磁性和两个磁极。2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3、知道磁铁隔着物体也能吸铁。课时安排：3课时重点难点：根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论）”的活动过程。教学准备：条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本图片。 2、问题：擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？3、引导：里面是不是有磁铁？4、目的：创设情景，引入活动主题。二、活动一：磁铁能吸起什么？1、导入：我们都知道磁铁有磁性。磁铁能吸起什么物体呢？ 2、问题：研究一下能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？3、实验：学生分组进行探究。4、交流：学生汇报实验结果，并交流结论。5、目的：通过实验操作，知道磁铁有磁性，能吸铁。三、活动二：磁铁中哪个部分磁性最强？1、导入：出示条形磁铁、一盘回形针。2、问题：用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？3、讨论：学生分组讨论并设计实验方法。4、交流：交流实验方法，思考其他小组的方法的优缺点。5、实验：选择一个合理的方法进行实验。注意观察现象，并做好记录。6、汇报：实验后总结得出结论，分组汇报。7、目的：通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。四、活动三、两块磁铁的探究1、导入：我们知道，磁铁有两个磁极。这两个磁极叫什么？（南极和北极）2、问题：当两条磁铁的两个磁极相互靠近，会出现什么现象？3、讨论：分组讨论。有多少种磁极靠近的方式？在实验记录中进行记录。4、实验：根据各种磁铁组合进行分组实验，记录实验现象。5、讨论：根据实验现象，总结规律。6、引导：通过实验和讨论，找到磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。五、拓展：擦窗器的结构1、导入：擦窗器是根据磁铁的哪些特性来制作的？2、讨论：磁铁应该怎样摆放？3、画图：根据自己的分析，画出擦窗器的结构简图4、思考：磁铁隔着物体也能起作用吗？六、活动四：隔物吸铁的探究1、导入：磁铁隔着物体也能起作用吗？准备磁铁、回形针、不同材料做的薄板等实验材料。2、问题：磁铁能隔着物体吸铁吗？3、实验：学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。4、交流：学生汇报实验结果，进行交流。5、延伸：磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小有区别吗？6、讨论：学生分组讨论，并设计实验，证明自己的猜想。7、实验：根据自己的设计进行实验。8、交流：学生总结实验现象，得出结论，进行交流。七、拓展：研究磁力的大小1、问题：磁铁在隔着某些材料吸引铁质物体时，磁力的大小会不会改变。2、讨论：学生设计实验方案3、交流：学生汇报讨论结果，相互补充4、实验：学生分组按设计好的方案实施实验，证明自己的猜想。5、交流：学生交流实验结果，得出结论。八、活动五：哪里应用了磁？1、导入：出示课本图片。 2、问题：在日常生活中，还有哪些地方应用了磁？3、调查：观察日常生活用品，记录应用磁的物品名称及其部位。4、交流：汇报调查结果，了解磁的广泛用途。九、拓展：磁铁游戏1、导入：出示课本图片。 2、问题：你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作？3、设计：学生分组设计并讨论设计的合理性。4、交流：学生汇报设计方案，其他组的学生可以置疑，以便设计组改良自己的设计。5、制作：学生分组按改良后的设计方案进行制作，教师及其他组同学可以共同参与评价。十、小结第十课：指南针教学目标：1、初步感知物体间的磁化现象。2、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。4、通过研究磁化现象，培养根据研究的目的设计实验的能力。课时安排：3课时重点难点：能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述；培养解决怎样使磁铁沿着水平方向转动的问题的能力；通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。教学准备：塑料水槽、缝衣针、厚纸片、大头针、磁铁等。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。 2、问题：为什么指南针能告诉我们方向呢？3、目的：引入活动主题。二、活动一：小磁船的探究1、准备：大小不同的几块条形磁铁、发泡塑料块、水槽、指南针、铁条等。2、导入：出示课本图。 按课本中的方法做成多艘“磁船”。将“磁船”放入水槽中的水面上。3、问题：拨动各艘“磁船”，待其静止下来后，可以发现什么规律？4、思考：如果用普通的铁条代替磁铁重复做此实验，会出现同样的现象吗？ 用指南针与“磁船”相比较，你又发现了什么？5、实验：学生分组按步骤进行实验，并做好记录。6、交流：各组汇报和交流实验结论。7、目的：知道指南针利用了磁铁能指示南北方向的特性。三、活动二：制作指南针1、导入：出示制作指南针的材料和工具。2、问题：如何利用这些材料和工具制作指南针？3、引导：引导学生合理地设计制作的方法。4、制作：按照确定的制作方法，各小组分别制作指南针。5、运用：利用自己制作的指南针找出学校大门所在的大致方向。四、小结本课内容。第十一课：神奇的电磁铁教学目标：1、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。 2、学会制作电磁铁。 3、认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。课时安排：3 课时重点难点：培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。教学准备:铁钉、电线、大头针、电池等。教学过程:一、情景导入1、导入：出示课本驱动页电磁起重机图片。 2、问题：看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？3、目的：导入后续活动主题。二、活动一：电磁起重机为什么能吸铁？1、导入：电磁起重机的吸盘里到底有什么？我们来做个模拟实验。2、材料：干电池、导线、铁钉、大头钉等。3、媒体：播放“电磁起重机” 视频，出示电磁起重机的内部装置图片。 4、问题：电磁起重机的内部有哪些装置？5、制作：学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。6、交流:各组讨论、汇报实验结果。交流并记录电磁起重机能吸铁的原因。7、引导:老师要指导学生缠绕导线的方法。8、目的：知道电磁起重机通电后可产生磁性，所以可以吸铁。三、活动二：电磁铁与磁铁1、导入：出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。2、问题：电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性？3、设计：设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。4、媒体：出示课本图。 5、交流：学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。6、小结：像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。如果把导线连接电池正负极的两端互换，电磁铁的极性也会改变。磁铁的磁极不能改变。四、活动三：让电磁起重机的“力气”更大1、导入：铁能电磁起重机的力气有多大？2、活动：出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。3、问题：如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法？4、设计：学生分组讨论并设计实验。5、实验：尝试增加线圈匝数来增强磁性。 尝试增强电流的方法增强磁性。尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。6、小结：电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数和增强电流来增强。五、小结本课教学内容。第十二课：能量及其形式教学目标：1、知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。2、通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。课时安排：3 课时重点难点：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。 教学准备：气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。教学过程：一、情景导入1、导入：出示各种机械的图片。2、问题：你知道这些机械的名称吗？是什么使它们动起来的吗？3、引导：这些机械物体都必须给它们施加力量才能运动起来，而这些力量就是能量。4、目的：通过直观的观察，引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。二、活动：让小车动起来1、导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？2、讨论：学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。3、引导：我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。4、实验：各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。5、交流：各小组进行汇报与交流。6、目的：通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 三、讨论1、媒体：出示课本图2、引导：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？3、讨论：各小组进行讨论。4、交流：学生汇报讨论结果。5、引申；除了这些能量之外，还有其他的能量形式吗？能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？6、目的：进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。四、小结本课教学内容。第十三课：能量的转换教学目标 ：1、认识不同形式的能量可以相互转化。2、知道水能可以转化为机械能和电，了解人类对太阳能的利用能。课时安排：3 课时重点难点：经历“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动观察、讨论、归纳、判断等研究，认识能量是可以互相转换的。 教学准备：关于课文配图以及有关发电站的视频影片、模型、图片等，并准备好两个活动的材料以及活动记录纸等。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本引导页的图片。2、问题：他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？3、引导：出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。4、目的：产生研究能量转换的兴趣，尝试制造水电站的小模型进行研究。二、活动一：让小水轮转起来1、导入：出示已经制作好的小水轮装置，你能用什么方法使小水轮转起来？2、讨论：学生结合生活经验进行猜想讨论。3、引导：我们可以借助水流的冲击力使小水车转动起来。4、目的：让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。活动中的小水轮相当于水电站中的涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流的能量变成了小水轮转动的能量了。5、问题：怎样可以使小水轮转得更快？6、讨论：学生结合生活经验进行猜想讨论。7、引导：可以从水量、水位落差、水的冲击点三方面进行对比分析。8、讨论：学生结合生活经验进行猜想讨论，设计出实验方案并进行交流。9、实验：各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。10、交流：各小组进行汇报与展示对比做法。11、延伸：在上面的活动中，说明了水流冲击的能量转变为小水轮转动的能量，那我们通常所说的水力发电又是怎么形成的呢？三、活动二：发电的实验1、导入：水流的能量是怎样转换成电能的呢？观看视频，了解发电机组的结构，重点突出“发电机转子”这一部分，这就是发电机的心脏。2、示范：教师根据配图所示的装置和步骤示范操作过程，吸引学生兴趣。3、问题：发电量跟什么因素有关呢？怎样可以使小电珠更亮？4、讨论：学生结合生活经验进行猜想讨论、设计出实验方案并进行交流。5、引导：可以从转轴的转动速度进行对比分析。6、实验：各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。7、交流：各小组汇报与展示对比做法。8、归纳：这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多，小电珠就会越亮。9、延伸：结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。四、讨论：1、媒体：课本图2、引导：看看图中从光能开始，最终转换成声能的过程，在这个过程中，经历了哪些能量形式的转换？3、讨论：学生分组讨论。4、交流：各小组交流自己的看法。5、归纳：波波的设想能实现吗？五、小结本课内容。第十四课：大地的变迁教学目标：1、了解地球表面是在不断变化的。2、认识各种自然力量对地表改变的作用。 课时安排：3课时重点难点：通过一系列研究活动和对自然现象的观察、猜测、分析、判断，在这个学习过程中，让学生了解各种自然力量对地表的影响，更进一步认识到地表在不断变化的事实。培养科学的思维方法，懂得收集证据，并能根据事实证据作出判断和推理。教学准备：相关图片、化石标本、泥、沙、小石子、筷子、烧杯。教学过程：一、情景导入1、导入：出示课本图片。同学们，小伙伴们结伴去郊游，他们在哪里发现了什么？请大家认真观察。2、问题：出示贝壳是镶嵌在岩石里的照片。海里的贝壳怎么会出现在山上呢？原本就在那里的，还是后来才出现的？二、活动：探究海洋海洋生物化石出现在高山上的原因1、导入：出示课本图片、化石标本。请大家认真观察。从图片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？2、问题：化石是怎样形成的？山上为什么会有海底的物质？喜马拉雅山为什么会年年长高呢？3、媒体：播放“介绍地壳变化的现象”的视频。三、阅读资料：漂移的大陆四、小结本课内容。第十五课：大地的震动教学目标：1、了解地震现象和地震危害。掌握科学的地震避险方法。2、通过设计避险方案，培养学生思考、统筹的能力。课时安排：3课时重点难点：通过查阅资料，了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法，培养学生收集信息、思考、统筹的能力。教学准备：相关图片、小木条、小信封、校园平面图。教学过程：一、情景导入1、导入：出示大量地震后的图片。2、问题：地震后是怎么样？有哪些危害？二、活动一：地震有什么危害？1、导入：你有没有留意到最近有关地震的新闻报道？2、收集：收集地震资料，了解地震带来的影响。3、问题：地震带来了什么灾害？你认为地震对灾民的生活有什么影响？（地震引发房屋倒塌。地震致使公路和铁路扭曲，变形。被震裂的大地。地震引发的海啸）4、媒体：播放“介绍地震和海啸的现象”的视频。（1）导入：给出多幅情景图（居室、商场、野外、马路等）。 （2）问题：假设地震在这里发生，你会怎么样做，为什么？地震引起的海啸、山崩现象是怎样的？三、活动二：设计紧急避险方案1、导入：人们可以采取什么措施来减少