长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文、教案及教学反思.doc

长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文、教案及教学反思

1.长春版小学二年级上册语文第一课《村居》原文 篇一
　　村居
　　（清）高鼎
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　注释：
　　村居：住在农村。
　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
　　醉：迷醉，陶醉。
　　春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
　　散学：放学。
　　纸鸢：风筝。鸢，老鹰。
　　译文：
　　农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
　　村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
2.长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教案 篇二
　　教学目标：
　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
　　2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
　　3、能有感情地诵读古诗。
　　教学重点、难点：
　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
　　教具准备：
　　朗诵音频、生字卡片。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
　　板书课题：村居
　　二、自读古诗
　　1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
　　5、互相交流。
　　6、师针对难字进行指导。
　　三、品悟古诗
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
　　2、学生自由读诗。
　　3、你看到了什么？生汇报。
　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
　　重点引导学生通过“长”、“飞”、“拂”、“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
　　2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
　　5、指名读、齐读。
　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
　　重点引导学生通过“归来早”、“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
　　四、背诵全诗
　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
　　2、生自由背。
　　3、集体配乐吟诵。
3.长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教案 篇三
　　教学目标：
　　1．学会本课生字。
　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
　　教学重点：
　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
　　课前准备：
　　CAI课件、版画
　　学生画自己观察到的春天美景。
　　教学过程：
　　一、情景渲染。
　　1．#二年级# 导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。
　　2．生说说自己看到的景象，说说感受。
　　3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？
　　4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。
　　二、目标展示。
　　1．简单介绍作者和释题。
　　2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。
　　三、初读古诗。
　　1．自由读古诗，要求读准生字。
　　2．检测读音。（多种形式检测）
　　3．自由读、同位读正音。
　　4．汇报、检测。
　　四、悟读古诗。
　　1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。
　　2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）
　　3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）
　　4．汇报。
　　5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？
　　五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）
　　1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

　　2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。
　　（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）
4.长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教学反思 篇四
　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
　　古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。
　　情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
5.长春版小学二年级上册语文第一课《村居》教学反思 篇五
　　今天，我教学了《村居》一诗，在今天的教学过程中，我就采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，因为近几天说道要去放风筝，学生兴趣浓厚，毕竟孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。”“柳树为什么会醉呢？”“因为它陶醉在春天的美景里了。”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。
　　可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。