念奴娇赤壁怀古复习.pptx

教学目标：1、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；2、评价苏轼对历史和人生的认识；3、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。教学重点：教学重点：1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点教学难点:情与景的自然结合教学方法教学方法:谈话法讨论法导入：同学们，我们先来颀赏一首歌曲滚滚长江东逝水，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进念奴娇赤壁怀古。关于苏轼：1 1生平：生平：(1037-1101)(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川）人眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄苏黄”，词与辛弃疾，词与辛弃疾并称并称“苏辛苏辛”，散文与欧阳修并称，散文与欧阳修并称“欧苏欧苏”，书法与黄庭，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称坚、米芾、蔡襄并称“宋四家宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙。与其父苏询、其弟苏辙并称并称“三苏三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。中国古代第一全才。”词发词发展至北宋中期，在人们心目中仍为展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道小道”，不能登大雅，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。境和表现手法。2 2思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。重节操。写作背景：北宋元丰五年，苏轼因北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬为被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。是苏轼贬官黄州后的作品。4343岁时因作诗讽刺新岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。阅读思考：1、这首词怎样结合写景、怀古来抒发感情？2、我们怎样认识作者对历史和人生的看法？3、词中是怎样描绘“江山如画”的？为什么要引用周瑜的故事？(我)看到长江赤壁乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画(形)(声)(色)一时多少豪杰浪淘尽，千古风流人物遥想公瑾当年雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭现在故国神游多情应笑我 早生华发感叹自己人生如梦一尊还酹江月故垒西边（人道是）品析词作：（一）上阕：（一）上阕：1 1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？明确：绘景明确：绘景 乱石穿空乱石穿空惊涛拍岸惊涛拍岸卷起千堆雪卷起千堆雪“乱乱”写出岸边岩石山崖之险怪写出岸边岩石山崖之险怪“穿穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷卷”波涛力量之浩大波涛力量之浩大 2 2、这样的景物时在什么样的大背景下？、这样的景物时在什么样的大背景下？明确：大江东去明确：大江东去 浪淘尽浪淘尽（壮阔的景色）（壮阔的景色）空间空间 千古风流人物千古风流人物时间时间3 3、赤壁是不是古战场、赤壁是不是古战场“赤壁之战赤壁之战”的赤壁？的赤壁？明确：不是，注释解释。同时还有明确：不是，注释解释。同时还有“人道是人道是”三三个字就特意说明个字就特意说明“是人们说是人们说”，不是，不是“我以为我以为”。4 4、“江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作这一句有什么作用？用？明确：这一句承上启下。明确：这一句承上启下。“江山如画江山如画”是从眼前是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。之情？于是便引出下面一大段抒情。（二）下阕：1 1、从哪几个角度写周瑜？、从哪几个角度写周瑜？学生读然后找原句。学生读然后找原句。明确：羽扇纶巾（外貌）明确：羽扇纶巾（外貌）儒雅、风流倜傥的儒将儒雅、风流倜傥的儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定指挥若定 泰然自若泰然自若 2 2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将能否将“初嫁初嫁”换为换为“初嫁初嫁”？学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。年。明确：为了说明周瑜年轻。明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了小乔初嫁了”，静静的语言，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。4 4、讨论：如何理解、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”？是积？是积极还是消极？极还是消极？明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用人生思想区别对待，采用“外儒内道外儒内道”的形式，把它们统的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生矛盾，使他产生“人生如梦人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦人生如梦”反过来也可以反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是语言上体会这首词，也是“奋奋”压倒了压倒了“伤伤”。意境壮阔，。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。高考题完成1112题阅读下面文天祥娇，水天空阔，恨东风、不借世间英物。蜀鸟吴花残照里，忽见荒城颓壁！铜雀春情，金人秋泪，甲！堂堂剑气，斗牛空以奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，乙。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。11甲乙两处的文句依次是：A此恨谁雪 细看涛生云灭B此恨凭谁雪 看涛生云灭C此恨谁雪看涛生云灭D此恨凭谁雪细看涛生云灭12词中的“睨柱吞嬴”指的是：A唐雎在秦廷胁迫秦王就范的故事B贾谊奋笔著文批评秦皇嬴政的故事C蔺相如在秦廷怒斥秦王的故事D荆轲行刺嬴政掷匕于柱的故事课外阅读赤壁唐杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，同雀春深锁二乔。拓展练习1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强，学生各抒己见。2、诵读背诵本词。附：板书设计：念奴娇念奴娇念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古赤壁怀古赤壁怀古 乱石穿空乱石穿空 绘景绘景 惊涛拍岸惊涛拍岸 卷起千堆雪卷起千堆雪 羽扇纶巾羽扇纶巾 写人写人 谈笑间谈笑间 墙橹灰飞烟灭墙橹灰飞烟灭 感慨感慨 人生如梦人生如梦（壮志难酬）（壮志难酬）