怎样做一名合格的人民教师.pptx

做一名合格的人民教师做一名合格的人民教师河北师范大学河北师范大学20132013级实习生岗前培训级实习生岗前培训 平乡县第五中学平乡县第五中学 张玉霞张玉霞 如何做一名合格的人民教师如何做一名合格的人民教师 “合格合格”是一名人民教师的底线和基础，只有合格才能走是一名人民教师的底线和基础，只有合格才能走向优秀和卓越。做一名合格教师短则需要向优秀和卓越。做一名合格教师短则需要3 3年到年到5 5年，长则年，长则8 8年到年到1010年，如果不学不思不悟，可能年，如果不学不思不悟，可能一辈子也成不了合格教师一辈子也成不了合格教师 今天我就围绕以下七方面说一说如何做一名合格今天我就围绕以下七方面说一说如何做一名合格的人民教师。的人民教师。一、要有积极的心态一、要有积极的心态播种一种思想，收获一种行动播种一种思想，收获一种行动播种一种行动，收获一种习惯播种一种行动，收获一种习惯播种一种习惯，收获一种性格播种一种习惯，收获一种性格播种一种性格，收获一种命运播种一种性格，收获一种命运 石匠的故事石匠的故事 第一个石匠第一个石匠 第三个石匠第三个石匠 第二个石匠第二个石匠 养家糊口养家糊口混口饭吃混口饭吃国家最出色国家最出色的石匠工作的石匠工作 正在建设一正在建设一个大教堂个大教堂 短期目标导向短期目标导向 职业思维导向职业思维导向 组织思维导向组织思维导向 二、要有明确的目标二、要有明确的目标目标是对自己人生的导向目标是对自己人生的导向,首先要明确做什么才能知道如何做首先要明确做什么才能知道如何做。如果你把你未来从事的教师工作定位在养家糊口如果你把你未来从事的教师工作定位在养家糊口，你现在，你现在和未来一定会得过且过，粗制滥造，最终害人害己。和未来一定会得过且过，粗制滥造，最终害人害己。如果你把自己未来从事的教师工作定位在事业上如果你把自己未来从事的教师工作定位在事业上，把三尺，把三尺讲台当成是安身立命，建功立业的场所，你虽然只耕耘在讲台当成是安身立命，建功立业的场所，你虽然只耕耘在三尺讲台，收获却在五湖四海。三尺讲台，收获却在五湖四海。如果你把你未来从事的教师工作定位如果你把你未来从事的教师工作定位在培养人发展人的目标上在培养人发展人的目标上,把自己的把自己的工作和祖国的未来联系起来工作和祖国的未来联系起来,你的教你的教师生涯才会有最大价值师生涯才会有最大价值.明确自己的理想是什么，然后带着理想上路，这样在明确自己的理想是什么，然后带着理想上路，这样在人生追梦的过程中就会比较顺利。人生追梦的过程中就会比较顺利。你的人生目标是什么，计划多长时间能实现，要有详你的人生目标是什么，计划多长时间能实现，要有详细规划。细规划。还可以围绕总目标设计好阶段目标，哪一年干什么，还可以围绕总目标设计好阶段目标，哪一年干什么，达到什么目标，甚至是那一个月哪一天达到什么目标达到什么目标，甚至是那一个月哪一天达到什么目标，都应有一份详细的计划，都应有一份详细的计划。作为新教师，要为自己做一份职业规作为新教师，要为自己做一份职业规划划阶段目标是：阶段目标是：一年内在全校开公开课，教学成绩进入中上游，一年内在全校开公开课，教学成绩进入中上游，四年内在市、省里开公开课，四年内在市、省里开公开课，六年内总结出自己独特的教育经验，六年内总结出自己独特的教育经验，例如你的理想：当一名优秀教师（这是一生的大目标）你的理想：当一名优秀教师（这是一生的大目标）八年内在省级以上报刊发表教八年内在省级以上报刊发表教育教学文章，并让省内多数同行知育教学文章，并让省内多数同行知道、了解自己的学校，道、了解自己的学校，二十年内让自己的教育理念走二十年内让自己的教育理念走向全国向全国 有了这些目标，你脚下的每一有了这些目标，你脚下的每一步路都变得充实、踏实、宁静了。步路都变得充实、踏实、宁静了。有了理想目标，有了详细的计划，要立即付诸行动有了理想目标，有了详细的计划，要立即付诸行动。很多人之所以一事无成，就是因为空谈太多，实践行动太很多人之所以一事无成，就是因为空谈太多，实践行动太少。不能老是在纸上完善计划，计划从来都是在实践中修少。不能老是在纸上完善计划，计划从来都是在实践中修正完善的。正完善的。做一名合格的教师需要有做一名合格的教师需要有系统的专业知识系统的专业知识，教育理论教育理论知识知识，需要一定的，需要一定的教学技能和技巧教学技能和技巧，需要，需要扎实的教学基扎实的教学基本功本功，需要，需要良好的道德修养良好的道德修养，需要，需要健康的身体健康的身体，这些储，这些储备来自于我们师范大学的学习和生活。备来自于我们师范大学的学习和生活。三、要有渊博的学识三、要有渊博的学识1 1、在扎实的基础知识上掌握一门学科知识。、在扎实的基础知识上掌握一门学科知识。2 2、掌握必要的教育理论知识。学好、掌握必要的教育理论知识。学好教育学教育学心理学心理学，教学是一门学问，是有规律可循的。必要的理论指导下的实教学是一门学问，是有规律可循的。必要的理论指导下的实践才不会走弯路。践才不会走弯路。3 3、掌握必要的教学技能。如何备、讲、批、辅、查，怎样做、掌握必要的教学技能。如何备、讲、批、辅、查，怎样做班主任，怎样和学生和家长沟通。班主任，怎样和学生和家长沟通。4 4、锻炼身体，强壮体能。、锻炼身体，强壮体能。5 5、加强道德修养。学生时期要养成惜时守时、勤学好问、团、加强道德修养。学生时期要养成惜时守时、勤学好问、团结同学、尊师敬长、诚实守信等良好的品质。结同学、尊师敬长、诚实守信等良好的品质。6 6、练好必要的教学基本功，三笔字、普通话、计算机等基本、练好必要的教学基本功，三笔字、普通话、计算机等基本功。功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来寒来”，只有勤于学习、善于学，只有勤于学习、善于学习、善于钻研、乐于钻研，才能习、善于钻研、乐于钻研，才能一步一个脚印地走近成功，收获一步一个脚印地走近成功，收获更加欣喜的明天。更加欣喜的明天。四、要有高尚的师德四、要有高尚的师德师德是教师应具备的最基本师德是教师应具备的最基本的道德素养的道德素养.爱岗敬业爱岗敬业 热爱学生热爱学生严谨治学严谨治学 为人师表为人师表 我国著名教育家陶行知先生的名句我国著名教育家陶行知先生的名句“德高为师，身正为范德高为师，身正为范”讲的是：师德讲的是：师德、师表、师范是每一位人民教师踏上、师表、师范是每一位人民教师踏上工作岗位的必修课，教育是一项高难工作岗位的必修课，教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，需要度的工作，要做好它十分不易，需要我们用坚定的信念和一生的坚持去诠我们用坚定的信念和一生的坚持去诠释、去书写。释、去书写。20082008感动中国之李桂林感动中国之李桂林、陆健芬、陆健芬爱学生，先要了解学生爱学生，先要了解学生爱学生，要尊重和信任学生爱学生，要尊重和信任学生爱学生，要爱所有学生爱学生，要爱所有学生五、要有博大的爱心五、要有博大的爱心 2012年最美女教师：张丽莉六、要有人格的魅力六、要有人格的魅力重视自我形象的树立重视自我形象的树立教师要有亲和力教师要有亲和力身教重于言教身教重于言教七、要有奉献的精神七、要有奉献的精神静下心来教书静下心来教书潜下心来育人潜下心来育人 生命只有一次，选择蓝天就要为她增添一抹生命只有一次，选择蓝天就要为她增添一抹蔚蓝；选择大海就要为她增添一分阔远。既蔚蓝；选择大海就要为她增添一分阔远。既然选择教育这片沃土，就应该在耕耘中感受然选择教育这片沃土，就应该在耕耘中感受那份劳动的快乐，在洗尽浮华后铸造一个自那份劳动的快乐，在洗尽浮华后铸造一个自我心中不朽的师魂！用最真诚的心，去换取我心中不朽的师魂！用最真诚的心，去换取至善至美的情，用一生的追求，去创造更加至善至美的情，用一生的追求，去创造更加美好的明天，努力做一名学生爱戴、人民满美好的明天，努力做一名学生爱戴、人民满意的教师。意的教师。让我们鼓起勇气运用智慧，让我们鼓起勇气运用智慧，把握我们生命的每一分钟，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩人生！创造出一个更加精彩人生！20132013年年3 3月月5 5日日 讲授的内容和学生的认知是否相一致？在传授知识讲授的内容和学生的认知是否相一致？在传授知识的同时如何有效组织学生？达成教学目标的学习途的同时如何有效组织学生？达成教学目标的学习途径哪种优？径哪种优？4545分钟一节课可否取得预期的效率？分钟一节课可否取得预期的效率？教学活动不是一个盲目的过程，要尽快得心应手，教学活动不是一个盲目的过程，要尽快得心应手，也是有规律可循的，现在提供一些范式：也是有规律可循的，现在提供一些范式：八、要有合适教学方法八、要有合适教学方法1 1、读书学习、读书学习-对照反思对照反思 无论是现在还工作以后，读书是你的获取知识和经验的最无论是现在还工作以后，读书是你的获取知识和经验的最近途径，除专业书籍以外，建议读以下书籍：近途径，除专业书籍以外，建议读以下书籍：中外教育专著，如苏霍姆林斯基，第斯多慧，马可连柯中外教育专著，如苏霍姆林斯基，第斯多慧，马可连柯，陶行知，叶圣陶等教育家关于教育的论述。，陶行知，叶圣陶等教育家关于教育的论述。学习当代学习当代名师如魏书生名师如魏书生,于漪于漪,李镇西李镇西,窦桂梅窦桂梅,吴正宪吴正宪,于永正等等名于永正等等名家个人成长经历家个人成长经历,教育理念教育理念,教学方法教学方法,课堂设计课堂设计,学生管理学生管理等。等。选订自己专业相关的国家教育权威杂志及时了解学科前选订自己专业相关的国家教育权威杂志及时了解学科前沿理论、学科知识。沿理论、学科知识。利用网络进行有效学习。利用网络进行有效学习。学习是基础，运用才有价值，反思才能提高。一个教师写学习是基础，运用才有价值，反思才能提高。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就能成为名师了。能成为名师了。新教师应如何听课？新教师应如何听课？听课前的准备听课前的准备 对于新教师来说，听课前应做必要的准备。对于新教师来说，听课前应做必要的准备。首先是知识准首先是知识准备：备：了解授课教师的教学进度和教学内容；了解课程标准了解授课教师的教学进度和教学内容；了解课程标准对教材章、节或单元的教学目标设定；了解教材知识的编对教材章、节或单元的教学目标设定；了解教材知识的编排体系；分析教学内容的重、难点等。排体系；分析教学内容的重、难点等。其次是教育对象准其次是教育对象准备备：了解学生目前状态、已有的知识基础及其当前的认知：了解学生目前状态、已有的知识基础及其当前的认知结构和能力。第三是自我准备：考虑由自己来处理这一部结构和能力。第三是自我准备：考虑由自己来处理这一部分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。也就是说分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。也就是说，要带着问题去听课。，要带着问题去听课。2 2、听、听课课-模仿模仿-反思反思 听课的内容听课的内容 听课的内容要因人听课的内容要因人 、因课而异。一般可以听以下两个方面的内容：、因课而异。一般可以听以下两个方面的内容：一是听教育观念一是听教育观念。教育观念是指导教学的思想基础，用于。教育观念是指导教学的思想基础，用于指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，是教指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，是教师教育理论水平的具体体现。所以，听课应听授课教师在师教育理论水平的具体体现。所以，听课应听授课教师在教学中应用什么样的教学原则，是否注重以人为本的思想教学中应用什么样的教学原则，是否注重以人为本的思想；是否注重抓基础、重方法练技能；是否充分体现教师；是否注重抓基础、重方法练技能；是否充分体现教师“导导”的作用，注重培育学生的学习兴趣以及学生终生学习的作用，注重培育学生的学习兴趣以及学生终生学习能力的培养。能力的培养。二是听教学过程的设计与实施。二是听教学过程的设计与实施。主要包括教师对教材的处理，教师对主要包括教师对教材的处理，教师对教法的运用，教师对课堂教学的驾驭等方面。也就是听教师的教学基教法的运用，教师对课堂教学的驾驭等方面。也就是听教师的教学基本功和教学过程。本功和教学过程。具体是：听教师在教学中反映出来的教学基本功：具体是：听教师在教学中反映出来的教学基本功：教师对课堂教学的组织、教材的把握、教法的运用、板书的设计、教教师对课堂教学的组织、教材的把握、教法的运用、板书的设计、教学态度、教学语言以及教师驾驭课堂学态度、教学语言以及教师驾驭课堂 、驾驭学生的能力；教师的教学思路、方法是否符合学生的认知结构、驾驭学生的能力；教师的教学思路、方法是否符合学生的认知结构，并与自己的，并与自己的“自我准备自我准备”比较。看学生在课堂教学中的表现。学生比较。看学生在课堂教学中的表现。学生是教学效果的主要体现者。听课者应该听学生与教师的配合，学生参是教学效果的主要体现者。听课者应该听学生与教师的配合，学生参与教学的程度，接受知识的能力。看学生是否在教师的引导下充分发与教学的程度，接受知识的能力。看学生是否在教师的引导下充分发挥主体作用，随同教师一起进入情境，探讨问题。听教学全过程教学挥主体作用，随同教师一起进入情境，探讨问题。听教学全过程教学过程是由教学任务、教师、学生和教学手段构成的教学运动过程。听过程是由教学任务、教师、学生和教学手段构成的教学运动过程。听课者应看课堂教学的气氛与节奏，分析授课者采取的教学手段、教学课者应看课堂教学的气氛与节奏，分析授课者采取的教学手段、教学方法是否突出重点，突破难点；是否同学生一起将抽象的问题具体化方法是否突出重点，突破难点；是否同学生一起将抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而优化教学过程。优化教学过程。听课应注意抓住听课应注意抓住“听听”、“看看”、“思思”、“记记”四个环节。四个环节。听：听：听的过程便是将所学的经验储存到记忆中的过程，只有认听的过程便是将所学的经验储存到记忆中的过程，只有认真仔细地去听，才会提高自身的教学能力。重点应该听取真仔细地去听，才会提高自身的教学能力。重点应该听取课堂导入语言是否精练、引人入胜；过渡衔接是否承上启课堂导入语言是否精练、引人入胜；过渡衔接是否承上启下、自然流畅；问题启发是否科学准确、深思熟虑；课后下、自然流畅；问题启发是否科学准确、深思熟虑；课后小结是否规范完整、概括性强。小结是否规范完整、概括性强。看：看：只有观察才能分析，要有目的地看。看教师的教学姿态是只有观察才能分析，要有目的地看。看教师的教学姿态是否自然大方，看教师上课时的精神是否饱满，看教师的板否自然大方，看教师上课时的精神是否饱满，看教师的板书设计是否精练概括，看教师的作业布置是否适中等。书设计是否精练概括，看教师的作业布置是否适中等。思思：也可称教学比较，实际上也就是教学思考，包括课前思：也可称教学比较，实际上也就是教学思考，包括课前思考与课后反思，这是听课的一个重要环节。主要是比较上考与课后反思，这是听课的一个重要环节。主要是比较上课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分析教学设课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分析教学设计、问题处理的区别点，发现教材处理、知识挖掘的详略计、问题处理的区别点，发现教材处理、知识挖掘的详略点。只有通过同自己的教学思想、教育观念的比较，对教点。只有通过同自己的教学思想、教育观念的比较，对教学现象及教学效果进行反思，才能捕捉到别人的闪光点，学现象及教学效果进行反思，才能捕捉到别人的闪光点，弥补自己的差距；只有勤于思考、善于思考，才会有较大弥补自己的差距；只有勤于思考、善于思考，才会有较大的收获。的收获。有时学校会组织一些名师讲课或从网络上有时学校会组织一些名师讲课或从网络上可以直接观看名师讲课。首先要做好全程可以直接观看名师讲课。首先要做好全程全息记录。再次，要把记录还原成教学设全息记录。再次，要把记录还原成教学设计。再次思考他的教学设计体现了怎样的计。再次思考他的教学设计体现了怎样的教育观念。如果坚持这个过程，你会收到教育观念。如果坚持这个过程，你会收到很好的效果。很好的效果。3 3、观课、观课-模仿模仿-反思反思 备课备课：在确定你所教学科以后，你必须把中学阶段这个学科的：在确定你所教学科以后，你必须把中学阶段这个学科的教科书，课标通读一遍，知道这一册书在整个教学教学阶教科书，课标通读一遍，知道这一册书在整个教学教学阶段是教什么的，需要学生掌握到什么程度，然后确定学期段是教什么的，需要学生掌握到什么程度，然后确定学期教学目标，单元目标，课时目标。课时目标绝对不是摆设教学目标，单元目标，课时目标。课时目标绝对不是摆设，是教学要达成的程度；教学目标在转化成为学习任务，是教学要达成的程度；教学目标在转化成为学习任务，再开始备教学过程，教学过程也是学生学习的过程，学生再开始备教学过程，教学过程也是学生学习的过程，学生用什么方法和途径完成学习，最后，当堂任务当堂完成，用什么方法和途径完成学习，最后，当堂任务当堂完成，通过检测掌握学生的学习效果，调整以后的教学设计。通过检测掌握学生的学习效果，调整以后的教学设计。4 4、精心对待备、讲、批、辅、查各个教学环节。、精心对待备、讲、批、辅、查各个教学环节。-28-年轻教师必须备年轻教师必须备课细致，必须查阅课细致，必须查阅大量资料，做到厚大量资料，做到厚积薄发积薄发.于漪老师每于漪老师每备一课都做到备一课都做到“三三次备课次备课”:第一次备课第一次备课-不看任何参考书，资料包括教参，全凭不看任何参考书，资料包括教参，全凭自己的理解对教材进第一次整体把握。自己的理解对教材进第一次整体把握。第二次备课第二次备课-广泛涉猎，仔细对照，广泛涉猎，仔细对照，“备哪些东西我想备哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补上自己到，但人家想到了，学习理解后补上自己的教案的教案.哪些东西我想到了但人家没有想到哪些东西我想到了但人家没有想到,我要到课堂上用一用，是否想的真有道理我要到课堂上用一用，是否想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。，这些可能会成为我以后的特色。第三次备课第三次备课-边教边改，在设想与上课的不同细节中，区边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教案。案。于漪老师的于漪老师的“三次备课三次备课“体现了三个关注点和两个反思体现了三个关注点和两个反思 三个关注点三个关注点：关注自我。利用自己的知识储备学科素养关注自我。利用自己的知识储备学科素养完成第一次备课。在此过程中，细心解读文本，与文本对完成第一次备课。在此过程中，细心解读文本，与文本对话，与自我对话，从不同的角度探究知识的内涵，探求解话，与自我对话，从不同的角度探究知识的内涵，探求解决问题的方法，使教学蕴藏教师的智慧与创造。决问题的方法，使教学蕴藏教师的智慧与创造。关注文关注文献，关注他人观点。这是一个学习他们的过程，通过查阅献，关注他人观点。这是一个学习他们的过程，通过查阅资料，翻阅图书等方式，取人之长，为我所用，丰富自己资料，翻阅图书等方式，取人之长，为我所用，丰富自己的知识含量和教学素养。的知识含量和教学素养。关注学生，立足现实。学生是关注学生，立足现实。学生是教学中重要的资源。只有在关注学生的基础上，课堂教学教学中重要的资源。只有在关注学生的基础上，课堂教学才是成功的。才是成功的。两个反思两个反思：理论反思与行动反思。理论反思体现为课前与：理论反思与行动反思。理论反思体现为课前与课后基于理论观念的反思。行为反思体现为对实践的反思课后基于理论观念的反思。行为反思体现为对实践的反思.讲课讲课：课堂教学是教师的主阵地，我们必须追求一种境界就是要课堂教学是教师的主阵地，我们必须追求一种境界就是要做到做到“堂堂课精彩堂堂课精彩”，不会因为工作忙，头绪多而忽略任，不会因为工作忙，头绪多而忽略任何一课何一课 一是上课铃声敲响之前，务必精神饱满、信心十足地出现一是上课铃声敲响之前，务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，礼貌地向学生问好；在下课铃敲响后，如自在学生面前，礼貌地向学生问好；在下课铃敲响后，如自己没有急事，也不要忙着离开教室，原因是也许有学生需己没有急事，也不要忙着离开教室，原因是也许有学生需要你的帮助，也许有学生把悄悄话要告诉你。要你的帮助，也许有学生把悄悄话要告诉你。二是教学是一种仪式，当你走进教室，务必带着一脸的笑二是教学是一种仪式，当你走进教室，务必带着一脸的笑容，带着对学生的尊重。教学也是一种艺术，当你走进教容，带着对学生的尊重。教学也是一种艺术，当你走进教室，就要做好授课的充分准备，务必带着良好的师生关系室，就要做好授课的充分准备，务必带着良好的师生关系，带着灵动、带着智慧与学生共同创造。，带着灵动、带着智慧与学生共同创造。三是教师的仪容与言谈举止潜移默化地影响着学生，所以三是教师的仪容与言谈举止潜移默化地影响着学生，所以提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始；劳动教育，从教师关心教室的整洁开始。始；劳动教育，从教师关心教室的整洁开始。四是无论在何时何地，要给学生期待性地评价，送给学生四是无论在何时何地，要给学生期待性地评价，送给学生更多的赞美与掌声，更多的人生憧憬，像太阳那样更多的赞美与掌声，更多的人生憧憬，像太阳那样“同时同时把光亮和温暖给予整个世界把光亮和温暖给予整个世界”，发自内心地爱每个学生，发自内心地爱每个学生，平等公正地对待每个学生。平等公正地对待每个学生。五是细节决定成败，言传身教，五是细节决定成败，言传身教，从自己模范地遵守学校、班级的一切从自己模范地遵守学校、班级的一切规章制度开始，要求学生做到的，自规章制度开始，要求学生做到的，自己务必要做到还要做好。己务必要做到还要做好。批改作业批改作业：批改作业是教学工作重要的一个环节。批改作业是教学工作重要的一个环节。全批全改。全批全改。面面批与全批相结合。批与全批相结合。批改作业认真规范，学生错误的地方批改作业认真规范，学生错误的地方必须改正，改正后要复批。必须改正，改正后要复批。评语要有针对性。评语要有针对性。辅导学生辅导学生：辅导学生要因材施教，作业设置要分开梯度，对于一些优辅导学生要因材施教，作业设置要分开梯度，对于一些优秀的学生在基本作业的基础上加能力培养，对于一些有困秀的学生在基本作业的基础上加能力培养，对于一些有困难的学生完成基本作业。难的学生完成基本作业。这是中学教师必须要承担的一个任务，在后面的讲座中这是中学教师必须要承担的一个任务，在后面的讲座中，我校的其他老师要讲到这个命题，我这里点一下：，我校的其他老师要讲到这个命题，我这里点一下：促进学生全面发展；促进学生全面发展；要爱护关心学生；要爱护关心学生；建立一套学建立一套学生班级管理体系；生班级管理体系；培养任用学生干部；培养任用学生干部；形成良好的形成良好的班风、学风。班风、学风。5 5、当一名合格的班主任、当一名合格的班主任 教学风格是成熟型个性化教师的专利，教学风格是成熟型个性化教师的专利，教学风格教学风格=勇气勇气+思想思想+毅力，毅力，教学风格教学风格=教学模式教学模式+教学策略教学策略+教学机智，教学机智，教学风格教学风格=科学科学+技术技术+艺术艺术”。教学风格必然基于长期的积淀，广纳优秀教师的长处和前人教学风格必然基于长期的积淀，广纳优秀教师的长处和前人的文化遗产，具有与时俱进的时代感。教学风格一定具有辐的文化遗产，具有与时俱进的时代感。教学风格一定具有辐射力和影响力，具有行为的传播力量，教师教学风格形成的射力和影响力，具有行为的传播力量，教师教学风格形成的背后必然有团队的影响，一个成功的教学风格不是个人的，背后必然有团队的影响，一个成功的教学风格不是个人的，而是团体的，甚至区域的，而是团体的，甚至区域的，“优秀的教学风格是校本资源，优秀的教学风格是校本资源，也是区域资源也是区域资源”。九、要有优秀的风格九、要有优秀的风格 希望同学们要有希望同学们要有“立人、立业、立言立人、立业、立言”的追求的追求，“各美其各美其美，美人之美，美美与共，天下大同美，美人之美，美美与共，天下大同”不仅要当出色的学科教师，也要当出色的德育工作者，把不仅要当出色的学科教师，也要当出色的德育工作者，把德育无痕地融入教育；再次是形成教学风格是长期与发展德育无痕地融入教育；再次是形成教学风格是长期与发展的过程，要在长期的积累中逐步形成教学特点，经过总结的过程，要在长期的积累中逐步形成教学特点，经过总结提升形成教学风格提升形成教学风格.要积极地要积极地 相互学习和借鉴优秀教师的教学风格，相互学习和借鉴优秀教师的教学风格，“各美其美各美其美”进而进而“美人之美美人之美”，不满足，不满足 于现有的教学风格，在新的起点上继于现有的教学风格，在新的起点上继 续，走到新的高度。续，走到新的高度。