社会研究方法第四版.pptx

第八章实验研究第八章实验研究目目 录录 第一节实验的概念与逻辑第一节实验的概念与逻辑 第二节实验的程序与类第二节实验的程序与类 第三节基本实验设第三节基本实验设 第四节实地实验第四节实地实验 第五节影响实验正确性的因素第五节影响实验正确性的因素 第一节实验的概念与逻辑o一、实验及其基本要素o1.实验的几种定义o（1）：社会学百科全书对实验的定义社会学百科全书对实验的定义：由研究者对一个变量的操纵和 对结果的有控制的观察和测量所构成的任何研究。o（2）：一些社会研究者对实验的理解一些社会研究者对实验的理解：实验是一种在有控制的条件下可重复的观察；其中一个或更多的独立变量受到控制，以使建立起来的假设或者假说所确定的因果关系有可能在不同情景中受到检验。o（3）：本书对实验的实验的定义本书对实验的实验的定义：一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。实实验调查的目标和要素验调查的目标和要素 实验调查目标：研究两个变量之间是否具有因果关系实验调查要素：（三对基本要素）p 自变量与因变量自变量与因变量p 前检测与后检测前检测与后检测p 实验组与对照组实验组与对照组自自变量与因变量变量与因变量 自变量是引起其他变量变化的变量，故也称自变量是引起其他变量变化的变量，故也称原因变量，常用原因变量，常用x x表示。表示。因变量则称做结果变量，是由于其他变量的因变量则称做结果变量，是由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，常用变化而导致自身发生变化的变量，常用y y表示。表示。变量，就是具有一个以上不同取值的概念。变量，就是具有一个以上不同取值的概念。变量，就是具有一个以上不同取值的概念。变量，就是具有一个以上不同取值的概念。而只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。而只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。而只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。而只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。例如例如例如例如“性别性别性别性别”、“职业职业职业职业”、“文化程度文化程度文化程度文化程度”等都是变量等都是变量等都是变量等都是变量.一般用表示“引起”或“导致”。用符号表示即是 x y.如，“高的受教育程度倾向于低的生育率”、“工业化导致人际关系疏远”、“酒后开车会造成交通事故”，这些说法都是用一种因果关系把两个变量联系起来。注注 意意 在实验研究中，在实验研究中，自变量自变量是由实验者操纵的变是由实验者操纵的变量，量，又称作实验刺激又称作实验刺激；而因变量则是受实验；而因变量则是受实验刺激影响而变动的变量。刺激影响而变动的变量。实验调查研究的中心目标实验调查研究的中心目标是探讨变量之间的因是探讨变量之间的因果关系果关系，其基本内容，其基本内容是考察自变量对因变量的是考察自变量对因变量的影响，即考察实验刺激对因变量的影响影响即考察实验刺激对因变量的影响。前检与后检前检与后检在实验设计和实验过程中需要对实验对象进行前后在实验设计和实验过程中需要对实验对象进行前后在实验设计和实验过程中需要对实验对象进行前后在实验设计和实验过程中需要对实验对象进行前后两次相同的测量两次相同的测量两次相同的测量两次相同的测量,即检测。即检测。即检测。即检测。第一次在给予实验刺激之前，第一次在给予实验刺激之前，第一次在给予实验刺激之前，第一次在给予实验刺激之前，称为称为称为称为“前检测前检测前检测前检测”；第二次则在给予实验刺激之第二次则在给予实验刺激之第二次则在给予实验刺激之第二次则在给予实验刺激之后，称为后，称为后，称为后，称为“后检测后检测后检测后检测”。目的是目的是:p 研究者通过比较前测和研究者通过比较前测和研究者通过比较前测和研究者通过比较前测和后测的结果，来衡量因后测的结果，来衡量因后测的结果，来衡量因后测的结果，来衡量因变量在给予实验刺激前变量在给予实验刺激前变量在给予实验刺激前变量在给予实验刺激前后所发生的变化，反映后所发生的变化，反映后所发生的变化，反映后所发生的变化，反映实验刺激（自变量）对实验刺激（自变量）对实验刺激（自变量）对实验刺激（自变量）对因变量所产生的影响。因变量所产生的影响。因变量所产生的影响。因变量所产生的影响。实实验组与对照组验组与对照组p这对要素这对要素即是指实验对象。即是指实验对象即是指实验对象。即是指实验对象。实验组实验组实验组实验组是实验过程中接受是实验过程中接受是实验过程中接受是实验过程中接受实验刺激的一组对象。实验刺激的一组对象。实验刺激的一组对象。实验刺激的一组对象。对照组对照组对照组对照组是各方面与实验组是各方面与实验组是各方面与实验组是各方面与实验组都相同、但在实验过程中并都相同、但在实验过程中并都相同、但在实验过程中并都相同、但在实验过程中并不给予实验刺激的一组对象不给予实验刺激的一组对象不给予实验刺激的一组对象不给予实验刺激的一组对象.人心人心 A 人心人心 B二、实验的逻辑o1：实验研究的基本逻辑：实验研究的基本逻辑如果我们根据某种理论命题得到两个变量之间存在因果联系的假设或者我们根据经验试试和主观判断，推测现象X是造成现象Y的原因，即：X Y。为了证明这一假设，我们首先观察Y的变化情况。即先测量在没有受到X的影响之前，Y的请况如何；然后，通过操纵某些条件，引入被看做自变量和原因的实验刺激，即引入X；接着再对引入X以后Y的情况进行测量，并比较前后两次测量的结果。如果前后两次的情况发生变化，则可以初步认为X是导致Y变化的原因，即有X Y。这可以说就是实验研究的最基本逻辑。三、实验的特点与意义o（）严格的因果推断逻辑。o（）人工化的研究背景。o（）受到政治的、伦理的、道德的等方面的限制很大。o 除实验逻辑外，进行实验所必须满足的基本条件除实验逻辑外，进行实验所必须满足的基本条件 （1）必须建立变量之间因果关系的假设。（2）自变量必须能够很好的被“孤立”。（3）自变量（实验刺激）必须是可以改变的，同时也是容易操纵的。（4）试验程序和操作必须能够重复进行。（5）必须具有高度的控制条件和能力。第二节实验的程序与类型一、实验研究的程序一、实验研究的程序二、寻找两组相同的对象o根据实验研究的分析逻辑的要求，我们必须有两组各方面都一样的对象。在实际研究中，研究者为了创造出两组相同的对象，往往采用两种方法：一是匹配；二是随机指派。匹配o依据各种标准或特征，找出两个完全相同或几乎完全相同的实验对象进行配对，并将其中一个对象分到实验组，而将另一个对象分到控制组的方法。随机指派o也称作随机化，即完全按照随机抽样的原理和方法来将实验对象随机地分配到实验组和控制组中。它是研究者用来解决实验中两组对象相同性问题的另一种办法。三、对自变量的操纵o当研究者能够决定他的实验对象将经历什么，或将接受什么处理和安排时，我们就说他能操纵自变量。o实验中对自变量的操纵常常体现在如何恰当地“制造出”这个自变量上。但是许多对社会研究者来说十分感兴趣的变量通常都不能被操纵，因此，我们往往无法用实验来研究这种关系，与实验相反，调查正好合适这种研究。o除此之外社会研究者还会由于政治的、伦理的原因或限制，而不能操纵另一些变量。o实验室实验与实地实验o标准实验与准实验o双盲实验四、实验的分类实验室实验和现场实验实验室实验和现场实验 此分类是按照实验环境的不同划分的。此分类是按照实验环境的不同划分的。实验室实验实验室实验 就是在人工设置的环境中进行的实验，就是在人工设置的环境中进行的实验，实验者对实验环境能实行完全有效的控制。实验者对实验环境能实行完全有效的控制。如：如：从众实验从众实验电击实验电击实验现场实验现场实验 就是在自然、现实条件下控制某些因素就是在自然、现实条件下控制某些因素进行实验，实验者进行实验，实验者只能部分的控制实验环境的只能部分的控制实验环境的变化。变化。标准实验与非标准实验标准实验与非标准实验 此划分是按照实验要素或程序的不同而分的此划分是按照实验要素或程序的不同而分的。标标准实验：实验要素齐全，实验程序完整的实验。非标准实验，也称准实验非标准实验，也称准实验 ：是指实验要素基本具备但不够是指实验要素基本具备但不够齐全、实验程序基本符合但不齐全、实验程序基本符合但不够完整的实验。够完整的实验。3.单盲实验与双盲实验 此分类是按照实验对象和实验者对于实验刺激是否知情划分的。单盲实验单盲实验 就是就是就是就是不让实验对象不让实验对象不让实验对象不让实验对象一方知道一方知道一方知道一方知道自己正在接自己正在接自己正在接自己正在接受实验，而由实验者受实验，而由实验者受实验，而由实验者受实验，而由实验者实施实验刺激和实验实施实验刺激和实验实施实验刺激和实验实施实验刺激和实验检测。检测。检测。检测。双盲实验双盲实验 就是就是就是就是不让实验对象不让实验对象不让实验对象不让实验对象 和实验人员知道和实验人员知道和实验人员知道和实验人员知道正在正在正在正在 进行的实验，而由第进行的实验，而由第进行的实验，而由第进行的实验，而由第 三方实施实验刺激和三方实施实验刺激和三方实施实验刺激和三方实施实验刺激和 试验检测。试验检测。试验检测。试验检测。第三节基本实验设计o一、经典实验设计一、经典实验设计o经典试验设计也称为古典试验设计，是最基本同时也是最为标准的试验设计。由于经典设计中包含了试验设计的全部要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量、因变量，以及随机指派，故在有的书中称它为“双组前后测模式”。实验组对照组模式，是最标准最理想的设计前测前测刺激刺激后测后测实验组实验组y1xy2对照组对照组y3y4 E(y2y1)(y4y3)二、更为复杂的实验设计o索罗门三组设计：索罗门三组设计：关注除了前测的影响外，前测和实验刺激之间还会产生某种“交互作用效应”，即二者的交互作用所产生的另一种外加的影响。o索罗门四组设计索罗门四组设计第四节实地实验o一、从传统人到现代人一、从传统人到现代人o美国著名社会学家英克尔斯等人在世纪年代所进行的一项有关传统人向现代人转变的研究，可以说是实地实验的一个很好的例子。二、群体间的冲突o对于社会生活中十分普遍的群体间冲突问题，许多研究者都进行了研究。但是，有哪些因素会引起冲突，而又有哪些因素可以减少这种冲突呢？一位名叫谢尔夫的研究者运用实验的方法对此进行了研究。第五节影响实验正确性的因素o实验研究的方式在建立变量之间的因果关系方面，优于其他几种研究方式。o但它的这一主要优点却是以其在必备条件、操作程序、环境控制等方面的各种限制为代价的。按按照照实实验验假假设设设设计计实实验验方方案案检测与评价注意建立实验假设总结：总结：实验调查的一般程序实验调查的一般程序选选择择实实验验对对象象和和实实验验环环境境对对实实验验对对象象前前检检测测通通过过对对前前检检测测和和后后检检测测的的对对比比对对实实验验效效果果做做出出评评价价对对实实验验对对象象后后检检测测通通过过实实验验刺刺激激改改变变实实验验对对象象所所处处的的社社会会环环境境 需进行控制一、重大事件的影响o由于大多数实验设计都需要进行前测和后测，并且常常是对实验对象在实验刺激前后的态度、观念、价值和行为进行测量，而前测和后测之间又往往会相隔相当长一段时间，短则一周、半月，长则半年、一年，因此，出现在前、后测结果上的差异除了实验刺激所造成的影响外，还有可能受到发生在这一段时间中的某些重大事件所造成的影响。二、实验对象的发育所造成的影响o实验对象的发育指的是在实验的前测和后测之间，实验对象在生理上、心理上的成长、成熟及其所带来的变化这种变化对实验结果也会造成一定的影响，在一些特定的实验中，这种影响还会相当大。三、前后测环境不一致的影响o实验对象发育的影响也可以看成是进行前测与金星后测时实验对象的不同（发生改变）所带来的影响。实际上，除了实验对象的不同外，进行前测和后测时所具有的环境也常常是不同的。即使用的是一份同样的问卷，在同样的地点，由同样的研究人员参与，有时也会造成前后两次测量在某些方面、某些细节、某些条件上出先差别，从而给实验对象带来不同的影响。四、初试复试效应的影响o试验中的前测和后测还具有一个突出的特点：它们的形式、内容完全一样。这是实验方法的基本逻辑所要求的。然而，也正是由于实验方法的这一特点，容易产生初试复试的影响问题。实验对象选择和缺损的影响o实验对象作为实验不可缺少的一个部分，也可能产生出一些影响实验正确性的因素。o首先，由实验的特定目标、特定逻辑、特定方式所决定，实验对象的选择通常不是像调查研究那样从某一总体中随机抽取，而大多是采取下列资源参加、征募参加、强制参加三种方式。o其次，由于实验需要进行前测和后测，而且前后两次测量的对象都必须是同一群人。所以，如果有的实验对象在完成前测以后就自己主动退出实验，后者在后测开始时，有的实验对象因为各种原因无法找到，这都将给实验结果蒙上一层阴影。基本概念o实验实验组控制组o前测后测 实验刺激 o匹配 随机指派 双盲实验 o实验室实验 实地实验 准实验设计 o经典实验设计 交互作用效应思考与实践o将各种准实验设计与经典实验设计进行比较，探讨它们之间的差别及其意义。（p193）o在社会学、心理学、社会心理学等杂志上，找两篇实验研究报告，分析它们的自变量和因变量是什么，同时分析研究者是如何将实验刺激引入实验的。o分析上述两篇实验研究中，实验对象是如何选取的，又是如何分配到实验组和控制组的。o举例说明为什么要采取“双盲实验”的方法。（p192-193）o结合你所感兴趣的研究领域，谈谈实验研究方式所受到的限制。o将实验研究方式的基本逻辑与调查研究方式的基本逻辑进行对比，并分析二者在社会研究中的地位和作用。（p199）