1、从理论到实践：情境体验培训职业能力人力资源管理者企业培训师胜任力培育相关者相识有缘能力培育是什么为什么怎么办基本框架理论篇：概念与理念1学习什么心态、知识与能力陈述性与程序性知识能力的内隐性情境性学习的心路历程Learning知行、建构、默会如何学习习得路径闻知亲知说知说教示范激发培训教育，规范创新立足现实规范一致着眼未来创新发展企业培训的两大追求人本：感性有趣效益：理性有效理想培训表里相映，有趣有用职业能力情境体验能力特点内隐性动态性系统性迁移性能力四性情境挑战能力调用结果反馈能力验证能力习得路径n学习是经验的重组n情境体验u能力习得的有效路径情境体验下的能力培育能力建构内隐能力显性化无形能
2、力有形化能力验证反馈化感性认知到理性建构实践篇：路径与方法2培训需求辨识（identify）引导（induce）界定（define）需求界定三步骤课程设计学员背景学习目标工作情境课程设计三要素 真实有效 简约概括 生动形象浓缩 契合性 深刻性 实效性高效情境促建构，情境促迁移n系统全面的承载支撑n团队协作的社会建构n实践经验的生成积累n结果验证的反思突破情境的功能情境创设要求设计的情境可控的情境整合的情境开放的情境创设情境，建构能力情境创设基于实践需求基于职业能力基于学员背景基于情境氛围基于目标效果如何创设情境n培训目标序列化n核心能力整合化n学员参与主体化n内容设计情境化n无形能力有形化设计原则统整培训内容能力体系路径方法学习资源 评价方式课程设计的统整理念1.氛围激发参与 2.体验获得感知3.对话形成磨砺4.内省实现开悟5.演练促进迁移课程实施原则背景导入情境营造体验学习总结反思迁移激发课程实施流程1.创设情境，激发参与2.合作建构，相互促进3.引导帮促，有序高效4.过程评估，及时激励5.迁移应用，实践反馈理想的学习过程培训师情境平台的规划与呈现激发要素的选择与设计学习过程的引导与帮促道德层面的守望与指引结果层面的评价与反馈培训师职责定位谢谢收看THE END
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
