手语基础与听觉障碍儿童教育--听力障碍儿童概述.pptx

第二讲 听力障碍儿童概述一、听力障碍的概念听力残疾听力残疾听力障碍听力障碍二、听力障碍的分类按听力损失程度分类二、听力障碍的分类按听力障碍的性质 器质性耳聋 功能性耳聋按听力障碍发生的部位按听力障碍发生的部位 传音性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋 中枢性耳聋 传音性耳聋传音性耳聋 感音神经性耳聋感音神经性耳聋 中枢中枢性耳聋性耳聋 二、听力障碍的分类按听力障碍发生的时间 先天性耳聋 获得性耳聋按关键期划分-学语前和学语后耳聋二、听力障碍的分类按听力障碍发生的频率范围三、听力障碍的发生率 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算，我国8 296万残疾人中，听力言语残疾人为2004万人，占残疾总数的24.16%。每年新诊断出的听力语言障碍儿童有2-4万。我国教育部2006年的统计数据显示，全国听力障碍学生（6-15岁）的在校人数为115 785人。时间时间残疾人总数残疾人总数听力残疾人数听力残疾人数1987年5,164万1,755万2006年8296万2004万四、听力障碍产生的原因学语前听觉障碍的成因1.早产或难产2.遗传3.麻疹4.先天性细胞巨化病毒四、听力障碍的原因与诊断学语后听觉障碍的成因1.脑膜炎2.中耳炎3.美尼尔氏病4.其他因素听力障碍的诊断 1.行为观察法刺激刺激反应听力障碍的诊断2.听力检查法 主观测听 客观测听：电反应测听、声导抗测听、无条件反电反应测听、声导抗测听、无条件反射测听法、条件发射测听法射测听法、条件发射测听法 语声测听语声测听 哨声测听哨声测听 击掌测听击掌测听音叉测听音叉测听 纯音听力计测听纯音听力计测听儿童听力计测听儿童听力计测听 语音测听语音测听第三讲 手语基础知识人人喜欢喜欢爱爱a b c d e f gh I j k l m no p q r s tu v w x y zzh ch sh ng 你你 我我 他他 你们你们 我们我们 他们他们 男（男人）男（男人）女女（女人、姑娘）（女人、姑娘）爸爸爸爸 妈妈妈妈 弟弟弟弟 妹妹妹妹哥哥哥哥 嫂嫂嫂嫂 姐姐姐姐 姐夫姐夫小孩（少年、儿童）小孩（少年、儿童）婴儿婴儿 学生学生 青年青年 成年人成年人 老人老人 儿子儿子（男孩）（男孩）女儿女儿（女孩）（女孩）伯父伯父 伯母伯母 叔父叔父 婶婶婶婶 姑父姑父 姑母姑母 舅父舅父 舅母舅母姨夫姨夫 姨母姨母 阿姨阿姨 表哥表哥丈夫丈夫 妻子妻子 家属家属 亲戚亲戚 同志同志 同事同事 同学同学 同胞同胞你好！你好！谢谢！谢谢！对不起！对不起！没关系。没关系。猜一猜猜一猜品德品德劳驾劳驾等等称赞称赞短文：我的爸爸有一个哥哥，一个妹妹。爸爸的哥哥是我的大伯，爸爸妹妹是我的姑姑。姑姑和姑父的家在乐山，伯伯和伯母的家在成都。姑姑家的表姐很喜欢我，经常夸称赞我。我和伯伯家的弟弟是同学，我们也是好朋友。数字手指图零零一一二二三三四四五五六六七七八八九九十十二十二十三十三十四十四十五十五十六十六十七十七十八十八十九十九十一百一百四百的打法四百的打法三千的打法三千的打法五万的打法五万的打法九亿的打法九亿的打法圆、角、分的打法圆、角、分的打法千千万万亿亿钱钱多少钱多少钱购物动词买买卖卖衣服衣服裙子裙子袜子袜子鞋子鞋子什么什么颜色颜色第四讲 生活手语与听觉障碍儿童的认知第一节 听力障碍儿童的感知觉什么是感觉？什么是知觉？为什么每节课都认真讲，但教学效果却步理想有些学生盯着黑板，但为什么不知道老师讲的重点是什么一、听觉障碍儿童感知觉活动特点听觉障碍儿童的视觉 1.范围狭窄，缺乏完整性 2.感知活动缺乏选择性、系统性和准确性 3.分析能力比概括能力强 4.感知能力与语言发展不相适应二、听觉障碍儿童观察力的特点及培养听力障碍儿童观察力的特点 1.观察目的性差 2.观察无序 3.观察缺乏整体性 4.观察不深刻二、听觉障碍儿童观察力的特点及培养听力障碍儿童观察力的培养 1.明确观察目的的任务 2.使听力障碍儿童具有相应的知识准备 3.教给听力障碍儿童观察的方法 4.观察时结合及时的语言指导 5.要重视观察的总结、评价和反馈手语尊重尊重关心关心成功成功 顺利顺利幸福幸福愉快愉快康复康复 平安平安手语近来近来怎么样怎么样困难困难怀念怀念惦记惦记 希望希望你叫什么名字？你几岁？你是哪里人？你在哪工作？你是哪学校读书？读几年级了？小学小学 中学中学初中初中 高中高中 大学大学专科专科 本科本科研究生研究生硕士硕士 博士博士用用拿拿借借还还没没放心放心信任信任服从服从感激感激短文：我的爸爸是名博士，他的名字叫李李。他是值得信任，受人尊敬的好医生。在我上小学时，我记得他总是关心、帮助有困难的人，人们感激他。现在爸爸老了，总是怀念过去的日子，我希望他平安、健康，也希望自己工作顺利。第二节 听力障碍儿童的注意什么是注意？注意的种类？注意有哪些品质？怎样提高聋童的注意水平？一、听力障碍儿童注意的特点借助视觉、振动觉引起和保持注意以无意注意为主，有意及有意后注意难发展注意分配较为困难，范围相对狭窄，稳定性差二、听力障碍儿童注意的培养利用无意注意，培养有意注意利用多种有利因素，设置情景，创造条件，培养注意力感统训练：摞杯子、搭积木、卡片配对、搬运豆子、找“错”手语合作合作 拒绝拒绝鼓励鼓励 爱护爱护 抱歉抱歉合作合作 拒绝拒绝鼓励鼓励 爱护爱护合作合作 拒绝拒绝鼓励鼓励遗憾遗憾机会机会考验考验 支持支持打扰打扰坚强坚强严肃严肃结果结果 满意满意满足满足告诉告诉认真认真 回事回事为什么为什么日日月月今天今天明天明天早上早上晚上晚上长长短短厚厚薄薄亮亮暗暗慢慢关关说说去去拿拿来来短文：每个人都会有一些机会，结果都不同。妈妈告诉我机会就是考验，认真、坚强、满足的人结果越好。要爱待朋友，朋友的合作、支持、会帮助我获得成功。妈妈爱护我的方式，是教会我做人。第三节 听力障碍儿童的记忆1秒以内 瞬时记忆31分钟 短时记忆1分钟以上 长时记忆识记识记 保持保持 再认再认 回忆回忆 一、听觉障碍儿童的记忆听觉障碍儿童形象记忆以视觉形象记忆为主，并且容易发生“雷同现象”。情绪记忆不如正常儿童深刻运动记忆学龄晚期与正常儿童同等水平，简单机械记忆较好，手语记忆优于口语记忆语言材料记得慢，忘得快二、听力障碍儿童记忆能力的培养多种感官参与感知记忆借助词语进行记忆掌握良好的识记方法手语心理心理抑制（忍耐）抑制（忍耐）兴兴 奋奋聪明（智慧）聪明（智慧）笨（傻）笨（傻）感觉感觉观察观察印印 象象注意注意记记 忆忆回回 忆忆估估 计计1.一手伸食指，在太阳穴转动两下2.双手直立，掌心向内，向肩后挥动一下1.一手伸食指，在太阳穴转动两下2.双手直立，掌心向内，五指分开，边交替抖动边双手互碰想想 象象1.同估计手势2.同抽象手势幻想幻想比较比较研究研究体会体会了解了解理解（领会）理解（领会）知道（懂）知道（懂）不知道（不懂）不知道（不懂）趣味、兴趣趣味、兴趣要求要求性格性格脾气脾气善良善良贤贤 惠惠热热 心心 和蔼和蔼猜一猜：猜一猜：温和温和勇敢（大胆）勇敢（大胆）谦虚谦虚诚实诚实老实老实坦率坦率直爽直爽开朗开朗倔强倔强腼腼 腆腆懦弱懦弱幼幼 稚稚急急 躁躁冲冲 动动自自 豪豪自自 私私自卑自卑 善良、热心、勇敢、谦虚、坦率都是好的性格。性格、注意、记忆、想象都是心理的组成部分。具有大智慧的人，能够抑制脾气和兴奋。对自己的喜爱的事能够倔强的坚持，给人的印象不急躁、不幼稚、不害羞、不冲动、不自私、不自卑。并能感觉到自豪残疾人残疾人聋人聋人盲人盲人肢残人肢残人弱智弱智健全人健全人老板老板向导向导领导领导/官官徒弟徒弟师父师父宝贝宝贝职业职业工人工人翻译翻译驾驶员驾驶员炊事员炊事员职员职员峨眉山峨眉山职业职业糖糖/甜甜烟烟茶茶酒酒冷冷热热暖暖新新旧旧破破脏脏乱乱美美丑丑真真假假嘲笑嘲笑逗逗发现发现扶扶示范示范恋爱恋爱对象对象聊天聊天约会约会冷淡冷淡