长亭送别教案.doc

长亭送别教案

篇一：2014苏教版长亭送别教学设计

长亭送别

【教学目的】

1、 把握女主人崔莺莺细腻、微妙的心理，分析其形象的典型意义。

2、 鉴赏剧本曲词，体会剧作家情景交融、充满诗情画意的艺术境地。

3、 理解元杂剧的体例特点以及艺术成就。

【教学重点】

1、 通过唱词把握女主人公的心理活动，鉴赏其艺术形象。

2、 鉴赏剧作曲词情景交融、充满诗情画意的艺术特点。

【教学难点】

鉴赏剧作曲词情景交融、充满诗情画意的艺术特点。

【教学方法】多媒体辅助，诵读法

【教学预备】

1、 要求学生查找材料，理解王实甫其人以及《西厢记》的内容。

2、 理解元杂剧的体例特点。

3、 对照注解，通读《长亭送别》，熟悉本折剧情。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

（课前10分钟）播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情气氛。

刚刚听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲，它为什么可以风行全球，深深地打动人们呢？它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情，回忆中的比现实中的更美妙；爱情，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，阻碍深远的元代杂剧《西厢记》它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。今天，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》。

二、介绍作者

王实甫（约1260——1336），名德信，字实甫，大都人，元代著名杂剧作家。剧作大都以青年女性对抗封建礼教为题材，描写男女爱情，刻画封建礼教叛逆者的形象。

王实甫是我国古代一位出色的语言艺术大师，他吸收了当时民间生动爽朗的口语，继承了唐诗宋词精巧的语言艺术，融入百家，制造了五彩斑斓的元曲语汇，成为我国戏曲史上文采派最出色的代表，构成了特别优美的“花间美人”的艺术风格。

《西厢记》是他的代表作，在元代和明代就为人推重，被称为“杂剧之冠”。

三、理解《西厢记》的内容

学生互相补充后，教师做简要概括。

剧情：相国的小姐崔莺莺和白衣秀才张珙于普救寺相遇，一见倾心。孙飞虎兵围普救寺，要夺走崔莺莺。老夫人当众宣布：有能退贼兵者以女妻之。张珙函请好友白马将军杜确来营救。杜将军打退了贼兵，但是老夫人变了卦，让张、崔以兄妹之礼相见。这两位青年不屈服于封建礼教，在婢女红娘的协助下，私下结为夫妻。老夫人拷征询红娘，红娘数责夫人言而无信的过错。老夫人被迫承认莺莺和张珙的婚事。但又提出张珙必须应举得官回来才能见她。结果张珙中了状元，以大团结结局。这个剧歌颂了张珙和崔莺莺为争取婚姻自由、追求纯洁爱情而向封建礼教展开的斗争，表现了作者“愿天下有情人终成眷属”的美妙愿望。

四、理解元杂剧特点

（1）《西厢记》是中国古典戏曲的典范之作，被称为元杂剧的压卷之作。那么它的剧本构成有何特点呢？请大家指出投影上划线部分的名称。

PPT展示：

(夫人、长老上，云A)今日送张生赴京，就十里长亭安排下筵席；我和长老先行，不见张生、小姐来到。（旦、末、红同上）(旦云)今日送张生上朝取应，早是离人伤感，况值那暮秋天气，好苦恼人也呵!“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程。B”

【正宫C】【端正好D】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。E

明确：A：这是“科”或“介”。是元杂剧中关于动作、表情、效果等的舞台指示。舞台动作往往具有夸张性、意味性。

B：这是“白”。也叫“宾白”“说白”，是剧中人物说的部分。人物上下场时的宾白多为韵语，内容是概括剧中的重要情节，并对剧中事件说明态度，“白”有独白、对白、旁白等。

C：这是“宫调“。杂剧唱词是按一定宫调写成的。五个宫调为：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫，分别相当于现在的CDEFG五个乐调；元杂剧每一折限用一个宫调，每个宫调都包含一套不同曲牌的曲子。

D：这是“曲牌”。它是元杂剧的主要构成部分。曲词要求押韵。

E：这是“曲词”。讲究对仗押韵，一韵到底。内容多抒发人物的情感，表现人物的心理活动。

（2）教师补充介绍元杂剧的其他特点。

明确：元杂剧是融歌唱、说白、舞蹈等为一体的综合性舞台艺术。

它的构造较为固定：一本四折一楔子。一本四折，相当于现在所说的开端、开展、高潮、结局四个部分，表现了一个完好的故事。折是故事情节开展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的 “幕”。楔子，通常在第一折之前或折与折之间，主要内容是说明情节、介绍人物。《西厢记》共五本，每本四折一楔子，共二十折五楔子。

舞台角色有：旦、末、净、丑、杂。旦包括正旦、副旦、外旦、小旦等。正旦：歌唱的主要女演员，如崔莺莺，副旦次要女演员，如红娘，外旦（老女人），小旦（小女人）。末包括正末、小末、冲末、副末。正末是歌唱的主要男演员，如张生，外末、副末是次要的男演员。冲末是初次上场的男演员。净俗称“大花脸”，扮坚强狞猛的人物，如：张飞、李逵等。丑：小花脸，是地位低下的喜剧性人物。杂是除以上三类外的演员。有孤（当官）、驾（皇帝）、卜儿（老妇人）、徕儿（小厮）等。

元杂剧中，每一本戏由一个主角主唱到底，主角才能唱曲，配角只能说白。以末角主唱的为末本戏，以旦角主唱的为旦本戏。

五、整体把握

1、请在预习的根底上用一句话概括本折戏的内容，并用一个词概括本折戏的情感基调。 明确：内容：这折戏描写了莺莺、红娘和老夫人等到十里长亭为“上朝取应”的张生饯行的情景，突出了莺莺送别时的复杂心情。

情感基调：哀怨

2、本文按时间的顺序描写了哪几个场面？请给每个场面加上一个小标题。

明确：

（1） 开头至【叨叨令】完毕：赶赴长亭

（2） 承上至【四边静】之前：长亭别宴

（3） 【四边静】至“小生就此拜辞”：临别叮咛

（4） 【一煞】至此折剧终：长亭别后

六、赏析第一个场面

这场送别戏共有19支曲文，由莺莺主唱，是塑造莺莺形象的重场戏。让我们一起走近她复杂而微妙的内心世界吧。

1、学生分角色朗读第一部分的说白部分，齐读莺莺的唱词部分。考虑：请用一个字概括莺莺赶赴长亭路上的心情。

2、学生答复，并说明理由

明确：恨（总是离人泪；恨相见得迟，怨归去得疾；此恨谁知；见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；兀的不闷杀人也么哥!兀的不闷杀人也么哥!）这里的“恨”更多的是指对相见得迟，归去得疾的无奈、仇恨。

【端正好】前四句中，作者选取了哪些意象？这些意象让你想起了哪些诗词名句？这些意象都与什么季节和情感有关？结合我们的知识积累，我们会觉察如此一条规律，那确实是诗文中的意象往往具有一种比较稳定的情感内涵。比方明月让人思乡，浮云让人想到漂泊的游子，松让人联想到桀骜不屈的人等。此四句选择的四个详细意象，不是作者随意写来，而是为了表达崔莺莺的情的。四个详细的意象，为我们勾画出了一幅典型的深秋画面，而秋至于离别之人，更有着一种不可抗拒的阻碍，恰如柳永所说：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”这四句尽管不着一个情字，但情以包含到这些风光之中。这四个意象饱含着崔莺莺面对离别的那种苦恼、痛苦和悲伤的心理。

“晓来句”运用了什么修辞手法？（设征询，夸张）此句景与情有何关系？因醉而变红的霜林与崔莺莺的情感有何关系？（霜林的红是崔莺莺的泪染的）如此，一个染字沟通了景与情的关系，使得自然景物融入了凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，制造了一种委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

【端正好】表达了崔莺莺面对离别的那种愁苦心境。

【滚绣球】也表达了离别之苦，离别只恨。

1）意象的选取：柳丝，表别离的意象

2）情景交融：为了可以和张生多相聚一刻，崔莺莺希望柳丝可以系住将要远行人的马，乞求疏林可以挂住将要落山的太阳，然而，柳丝难系，斜晖无情，这些不可能实现的痴幻意愿，更加突出了崔莺莺不忍分别的心情。

3）修辞手法：“听??减了玉肌”，对偶夸张的运用，更加深化地表达了离别之苦对崔莺莺的折磨。

3、小结：在赶赴长亭的路上，表现了莺莺为离别二百转愁肠的仇恨心绪。

七、作业布置

背诵【端正好】【滚绣球】两支曲子

第二课时

一、温故知新（见课件）二、赏析第二个场面

上节课我们已经理解到莺莺因离别而恨，莺莺的这种“此恨谁知“的复杂心绪应该是贯穿整个送别过程的。那么，在“长亭别宴”中，这种仇恨表达在哪里呢？

1、 学生朗读，考虑后答复

明确：【脱布衫】【小梁州】借莺莺之口描写了别掩上张生因离别而沮丧的神情。 【满庭芳】那么道出了莺莺“有心待与他举案齐眉”“共桌而食”，可惜“酒席间子母每当回避”，只得与有情人对面而坐，“险化做望夫石”。此为“恨”之一。

【幺篇】【朝天子】中，莺莺仇恨地诅咒功名是“蜗角虚名，蝇头微利”“状元及第”不如“得一个并蒂莲”。正是她们“拆鸳鸯在两下里”。此为“恨”之二。

莺莺诅咒功名，但张生仍然不得不进京赶考，由于老夫人的“三辈儿不招白衣女婿”的主旨，“驳落呵休来见我”的毫无盘旋余地的顽固立场。这里表达了母女两人对功名迥然不同的态度，因此，莺莺诅咒功名，实际上是对老夫人逼考的不满和对抗。此为“恨”之三。

2、由此可见莺莺的个性特点是什么？

明确：珍视自由爱情，厌弃功名利禄。

三、赏析第三个场面

1、曲终人散，莺莺和张生终于能倾诉私情了。离别在即，因此应该挑最紧要的话说，莺莺口占一绝，为张生送行。你如何理解莺莺的那首诗？结合上下文考虑。

学生齐读诗歌，答复

明确：这是反语、是试探，也是“我只怕你‘停妻再娶妻’”（【二煞】）的痛苦心理的反映，而“此一行得官不得官，疾便回来”才是她的心声。

2、尽管张生一再表白本人不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担忧他“停妻再娶妻”，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有如此的担忧？

明确：在男尊女卑的封建时代，妇女地位底下，始乱终弃的事情屡见不鲜。实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》（唐，元稹作）和《莺莺歌》（唐，李绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，因此反映了她对爱情的执着，同时也是对不能掌握本身命运的悲伤和抗争，而不只是单纯的儿女情长。

3、长亭话别表现了莺莺内心深处的难以排遣的深切的忧虑。一忧：“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟！鞍马秋风里，最难调护，最要扶持。”二忧：“停妻再娶妻”“金榜无名誓不归”“异乡花草，再休栖迟”。这也是“恨”的缘由。

四、赏析第四个场景

1、齐读第四部分【一煞】【收尾】两支曲子。

2、请从抒情方式、修辞手法两个方面鉴赏“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”一句。

参考：李煜将愁变成了水：征询君能有几多愁，恰似一江春水向东流。秦观又将愁变成随水而流的泪：便作春江都是泪，流不尽许多愁。李清照又进一步将愁搬上了船：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。王实甫那么用直抒胸臆的手法，夸张地把崔莺莺的愁装在了车内。将抽象的感情化为详细的物象，自然贴切，不着痕迹。

3、考虑：如何理解【收尾】中的“苦恼”？

明确：目送张生渐行渐远，莺莺苦恼无尽、痛苦不堪。这里的“苦恼”与开头的“今日送张生上朝取应，早是离人伤感，况值那暮秋天气，好苦恼人也呵！”构造上前后照应，而且内涵一致，也与“此恨谁知”的“恨”一样，都突出表现了莺莺在长亭送别过程中的复杂心绪。既有“合欢未已，离愁相继”的无奈、遗憾；也有“荒村雨露，野店风霜”的忧虑；更有“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”的怨愤；还有“一春鱼雁无消息”“停妻再娶妻”的不安。

五、分析女主人公莺莺的典型形象

我们随着“长亭送别”的四个场面的一路剖析了莺莺的心路历程，现在，请说说你心目中的莺莺是如何样的一位女性？（小组讨论交流，答复）

参考：莺莺是一位敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情的女子，她珍视自由爱情，厌弃功名利禄。张生被逼去应试，莺莺表现出了对封建权力及世俗名利观的仇恨和蔑视。但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的宏大压力，以及在男女不平等的社会里的妇女凄惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能左右本人命运的痛苦。她的遭遇让人无限同情；她的倔强与叛逆让人无限佩服。

六、小结：《长亭送别》给人以深沉的美感享受，她是一首真诚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画；是一支动人心弦的离情歌。七、布置作业：选择你最喜欢的一支或几支曲子，改写成现代诗。（改写时要表达原曲词的情景交融，且富有诗情画意的特点，力争做到神似）

篇二：《长亭送别》

［学习目的］

1.理解课文的主旨。

2. 理解本文情景交融的特点。

3. 理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。

［学习过程］

1. 作家作品：

王实甫，中国元代杂剧作家。名德信。大都（今北京市）人。生卒年与生平事迹不详。他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。长期混迹于教坊、行院，与伎艺为伍，是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种，只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世，《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折，余那么散佚。

王实甫是我国古代一位出色的语言艺术大师，他吸收了当时民间生动爽朗的口语，继承了唐诗宋词精巧的语言艺术，融化百家，制造了文彩斑斓的元曲语汇，成为我国戏曲史上文采派最出色的代表，构成了特别优美的“花间美人”的艺术风格。我们今天学习的这篇课文，可以说确实是这种风格的一个出色的代表。

宋、金对峙时期，北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越出了《莺莺传》的窠臼，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的根底。

《董西厢》从根本上改变了元稹《莺莺传》的思想倾向，把莺莺受张生引诱失身的悲剧故事改变为莺莺和张生为争取自愿结合的婚姻、共同向封建家长斗争、终于获得成功的喜剧。这一改变，给予崔、张故事以新的主题思想，使它具有明显的对抗封建礼教的精神。

《西厢记》和《西厢记诸宫调》相比，在思想上更趋深化。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。

首先，《西厢记》歌颂了以爱情为根底的结合，否认封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生恩爱本身，在特别大程度上确实是对以门第、财产和权力为条件的择偶标准的违忤。崔莺莺和张生不断追求真诚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，通过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真诚的心灵上的相契合的感情。

2. 课文导学：

（1）构造层次：

本折戏共几个人物，刻画了几个场面。

人物角色：夫人，长老（即下文的洁），旦，末，红娘

由四个紧密衔接的场面组成：

①赴亭惜别（送别途中）——表现莺莺为离别而愁苦仇恨之情。

②长亭饯别——刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情。

③残照离别（临别叮嘱）——表现莺莺对张生的关心和担忧。

④离别愁思（目送行人）——描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

四个场面，共十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送行时的细致复杂的心境意绪。

（2）赏析第一部分的曲词：

[端正好]一曲，因景生情，写凄凉的暮秋景象引出莺莺的离愁别恨。

这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》：

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

曲子的前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所苦恼的痛苦压

抑心情。后两句是莺莺自征询自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字，沟通了景与情的联络，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，制造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

也有人分析说，这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物，这是多么精深的语言技巧！画龙点睛，这个“泪”字就相当于那个“睛”，着墨不多，却倾注了作家全部心血。

清代有人记载了如此一那么轶闻：世传王实甫作《西厢记》，至“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，构思甚苦，思竭扑地，遂死。正好说明作者呕心沥血之苦。

[滚绣球]一曲，由情及景，用途中的景物为线索来抒发离别的仇恨。

这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不一样的。[端正好]主要是采纳因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨。[滚绣球]那么是比较多的采纳了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。

清人金圣叹对其中的“马儿屯屯的行，车儿快快的随”两句有如此的分析：

假设又马儿快快行，车儿慢慢随，那么中间乃自隔绝，不得多做相守也。即马儿慢慢行，车儿慢慢随，或马儿快快行，车儿快快随，亦不成其为相守也。必也，马儿那么慢慢行，车儿那么快快随，马儿仍慢慢行，因此车在马右，马在车左，男左女右，比肩并坐，疏林挂日，更不复夜，千秋万岁，永在长亭。此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心肠，不知作者如何写出来也。

这段话倒可说是把“情景交融”的境地剖析入微。马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是莺莺那种不忍遽别，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。是先有如此的情，才有那样的景。

[叨叨令]一曲，用丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和今后将要产生的愁绪。 这段曲词是莺莺在本人丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉离别的痛苦心情，因此在描写上与前面[端正好]和[滚绣球]委婉委婉的内心独白不一样，整段曲词无遮无拦，直抒胸臆，将“车、马，被、枕，衫、袖，书、信”这些常用词带上“儿”字，加上一些叠音描绘词，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感慨，造成音节和声韵的回环流转，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。

本段中莺莺的感情——痛

（3）赏析第二部分：

考虑：长亭送别，突出了莺莺的什么思想？表达在哪里？

①刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情——酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地；尽管久后成佳配，奈时间怎不悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我谂知这几日相思滋味，却原来此别离情更增十倍；假设不是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉；今后的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。

本段中莺莺的感情——恨

（4）赏析第三部分：

考虑：临别叮咛，突出了莺莺的什么思想感情？表达在哪里？

①对张生的关心——[五煞]

②对张生的担忧——[二煞]

本段中莺莺的感情——怕

（5）赏析第四部分：

[一煞]一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。

[一煞]与[端正好]两相辉映，并与[滚绣球]曲中“恨不倩疏林挂住斜晖”互相照应；[收尾]以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，衬托人物心境；此外，本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境地。

本段中莺莺的感情——念

（6）如何理解莺莺这一人物形象？莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。本折一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟抱怨张生忘旧情而轻远别。这种抱怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心理。现在此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，事实上正是她内心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。在莺莺看来，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事实上张生应试是被逼的，他们的别离乃是封建权力的压榨所致。因此莺莺发出了对封建权力的仇恨。莺莺还进一步把怨愤指向那可恶的名利思想。“蜗角虚名，蝇头微利”，世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦，推到一个更高的水平。

篇三：长亭送别公开课教案

长亭送别公开课教案

襄樊市枣阳高级中学 严兵

一、课型:赏析课

二、教学目的

（一）知识目的：1．理解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。2. 通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时复杂、微妙而丰富的情感，把握人物形象。3、通过解读文本，欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。

（二）才能目的：1、培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏才能，掌握一定的吟诵技巧。 2、培养学生对古代文学作品的感受才能和推断才能。3、培养学生鉴赏诗词由意象到意境，并由意境挖掘人物内心情感的才能。

（三）德育目的：1．理解《西厢记》歌颂爱情自主、婚姻自由的反封建主题。2．体验人物际遇和内心世界，培养学生审美认识和审美情趣。

三、重点与难点

通过对曲词的诵读，解读文本,分析崔莺莺复杂的情感世界，把握、鉴赏女主人公的艺术形象。重点赏读四支曲词，通过诵读、比较，培养学生鉴赏古代戏曲文学的才能。

四、教学方法：

情境教学法、讨论分析法，讲授法、诵读法等

五、教学手段：借助多媒体进展文字图片投影、flash片断欣赏

六、教学思路：

《长亭送别》，历来被称为情景交融的典范，离愁别恨的绝唱。本折戏原题为《哭宴》。因此，本节课，我试图以“教师范读和引导学生品味相结合”为主要策略，以崔莺莺的眼泪为打破口，以写泪的的手法为桥梁，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，让学生通过诵读，去感受崔莺莺的眼泪，进而走进她那复杂的情感世界，实现“课堂有读书声”、“学习的空间让学生说话”的主旨。并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，想尝试着引导、启发学生，对“泪”作进一步的课外延伸讨论，读写结合,本人动手,通过写泪来展现人物的情感世界，实现文本的价值，让学生在读、赏、练的过程中体会阅读的欢乐。

七、教学教程

（一）古琴音乐背景 （幻灯片一

（二）教师导入新课 （幻灯片二）

由柳永的《雨霖玲》描写离别的句导入。

（三）相关剧情介绍 （幻灯片三）

普救寺一见倾心，救佳人张珙退兵。

母命难违相思苦，红娘牵线订终身。

长亭古道惨别离，金榜题名良缘成。

（四）概括本折戏的剧情

本折戏为四幕：㈠长亭路上；㈡长亭饯宴；㈢临行叮嘱；㈣依依送别。

（五）明确本节课的切入点（幻灯片4）

“透过泪眼解离愁－－走进崔莺莺的情感世界’’。

（六）学生自读，找出在《长亭送别》里有哪些含泪的曲词？(学生找后，教师明确)。（幻灯片5）

（七）赏析曲词［端正好］

1、创设情景

2、诵读指导

学生齐读；教师点评;指名（或推荐）诵读,教师点评。教师引导：

这是莺莺在往长亭去的路上所唱的，我们要留意体会，她与张生在长亭分别是一种什么情绪呢？我们首先要把握好基调，读出悲愁的情味，这就需要我们处理好语速的快慢、语调的高低、音节的轻重、语气的强弱等征询题。

教师范读：（我试着给大家朗读一下，请同学们再用心感受，用心体会。）

“碧云/天，黄花/地，西风/紧，北雁/南飞。晓来/谁染/霜林醉？总是/离人/泪。” （幻灯片6）3、赏析意境

征询题一：为什么要如此读呢？明确：把握意境，进而挖掘人物的内心情感。

征询题二：（提征询）那么，［端正好］这支曲词，共描绘了哪些意象呢？明确：分别是碧天

白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林如血，离人落泪。

征询题三：这是典型的秋天景象，毛泽东在《沁园春 长沙》中描绘的是一幅什么样的图景呢？该如何读？明确：描绘了秋景的宽敞、绚烂，点出了万物竞上，活力蓬勃的景象。因此我们在读时就应该是激昂，高亢的语调

征询题四：同样是秋景，为什么这里不能那样读呢？你能从哪些关键的字词谈谈你的感受吗？明确：

（1）紧，表现人物内心的感受心中的凄苦、冷落，随着离别的降临一次比一次更强烈。

（2）染，用了拟人的手法，表现离人眼如滴血之泉，泪如黄河之水。

（3）可见，“黄花”“西风”“孤雁霜林”一起构成了一幅凄清萧瑟之景。在如此的情景下又要和心上人分别，此情此景，我们可以用学过的有一句词来表达 : 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！（ 幻灯片 7）

： 此曲将秋景与人的心情巧妙地联在了一起，营建了凄凉的景，难耐的情，特别好地渲染了莺莺内心的悲情，为全折戏奠定了一个感情的基调。由此我们就明白了本折戏的“戏眼”确实是：泪――总是离人泪。

4、学生再读

5、唱段欣赏（幻灯片8）

（八）解读崔莺莺的“泪”

第一步：教师引导学生赏析[滚绣球]，领悟崔莺莺的“泪”。

1、征询题：情人的离别，总是恨满愁肠，而莺莺的离别与一般情人的离别有什么不同呢？她的泪里包含什么特别情感呢？（请用文中的语句答复）

2、指名诵读[滚绣球]，教师对诵读稍加指点。

3、品析：

明确： 恨

领悟情感：从剧情介绍可知，莺莺和张生，历经曲折，方能结合，可昨夜母亲刚刚允婚，今日又要被迫别离，此情此景,莺莺怎能不黯然伤神? 因此，“泪”表现了莺莺不愿、不忍分别的内心伤痛。

第二步：学生分组品读，领悟崔莺莺的“泪”。

1、创设情景：再从崔莺莺的泪水里找出莺莺复杂的情感。

2、布置分工：分三组,每组讨论一个曲词,并确定好中心人。

3、明确任务：

（1）先自读本组的曲词，找出关键词、关键句。

（2） 品析“泪”中 ，传达出莺莺内心如何样复杂的感情？

（3）这种复杂的感情,在本折戏的其它曲词里可以得到印证吗?(幻灯片9)

4、方法提示：

字不离句，句不离段，段不篇，不要将眼泪从特定的场景、情境中抽绎出来，一定要联络剧情的开展，联络整折戏甚至是整部戏的内容。前后左右同学自由组成学习小组，选好首席发言人，并在讨论中做好记录。

5、 学生自读，分组讨论，教师巡视指导

第三步：展示学习结果，走进崔莺莺的情感世界。

1、［朝天子］

（1）请一位女生朗读。读后,教师指导、范读。

（2）归纳：怨

（3）总结：这眼泪里，包含了崔莺莺的两重恨，对母亲的仇恨，对俗门第观念的愤慨。莺莺含着眼泪坐在饭桌旁，此恨绵绵无绝期啊！(投影:泪:忠于爱情，鄙视功名，仇恨世俗观念)（幻灯片10）

（4）学生再读曲词：

2、[耍孩儿]

(1) 归纳：忧

（2）总结：这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。这眼泪中，包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。这是莺莺对张珙的真情告白：(投影:泪 对爱人的担忧,内心忧虑，才下眉头，却上心头（幻灯片11）

3、[一煞]

（1）归纳：思

（2）总结：这是写莺莺临别之际的肝肠寸断及想象与张珙别后的场景。这真是： 过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白平洲(投影:泪:相思之苦,过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠 ，肠断白蘋洲。（幻灯片12）

（九）感知人物形象。

崔莺莺：美丽仁慈、多愁多情、忠于爱情、鄙视功名、悲情女性。 (幻灯片13)

（十）课外延伸，读写结合

练习：在我们的生活当中，我们本人，或者我们的亲友，师长，甚至陌路人，在委屈时，忧伤时，自责时，痛苦时，欢乐时，都会流下情感的泪花，那么，请你设定一个情境，用简单的几句话，写