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加强作业评价研究，促进“教”与“学”质量提升

作业管理是学校教育教学管理的一个重要环节，作业的布置、评价、反馈是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法、促进教学质量提高的重要手段。可见，作业与教师的教和学生的学息息相关。在当前“双减”政策全面实行后，教师如何通过对学生作业检查与反馈改进个人的教学、学生如何通过评价反馈改进学习习惯与方法就成为一个关键环节，不容忽视。
一、目前教师作业评价中存在的几种问题
第一，作业评价标准不太明晰。教师没有向学生描述清晰的作业评价标准，学生不能按照评价标准来完成作业。通常，教师在布置作业时会口头告诉学生作业的要求，主要涉及的是作业格式，对于将按怎样的标准进行批阅(评价)没有多作说明。
第二，作业评价信息采集能力欠缺。教师特别是年轻教师还不具备从学生作业中获取信息并帮助学生改进作业表现的能力。教师批阅学生的作业后，对如何收集学生的作业数据，形成有效的反馈，并改进学生下一阶段的作业表现，还缺乏实践支撑。
第三，作业评价反馈维度比较单一。在教学实践中教师更多的是关注作业的对错，而对学生完成平时作业的态度、习惯等缺少相应的评价及反馈方法。甚至可以这样说，学生完成平时作业的过程涉及到学生的态度、习惯等一些非智力因素，在现有的评价体系下，学校也好，教师也好，还没有找到有效的办法。
在教学实践中，上述问题已经严重制约了课堂教学的实效。变革作业评价方式、提高作业评价质量，无疑是改善我们课堂教学的一个重要支点。
二、作业评价的改进方法与策略
1、制订作业完成的前置标准。教师制订某项作业的评价标准，首先需要让学生知道：不同能力层次的作业标准有所区别，区别在哪里，我自己预期能达到的标准是啥，即教师希望自己怎样做作业，教师会根据什么来给自己的作业作出评价。其次，教师应向学生给出“优秀”、“良好”、“及格”的作业具体标准，让学生在作业前就预期教师将会怎样评价，当看到教师给出的评价结果时，反思自己达到教师的期望了吗，也就会明白自己“好”或者“不够”在哪里，应该怎样保持或改进。
2、对标作业反馈的学情教法。通过多种途径收集、跟踪学生的作业过程掌握学情，改进教师的“教”、学生的“学”。教师通过面批、个人错题累积等方法跟踪该学生一段时间的作业状况，分析出该学生掌握某知识的程度，是完全掌握、基本掌握，还是没有掌握；分析出该学生掌握该知识的速度，是直达、渐进，还是起伏；甚至可以分析出全班学生掌握该知识的情况。对那些还没有掌握知识的学生，教师则需要考虑进行辅助教学或个别辅导。值得说明的是，这样的“跟踪”，无论是教师还是学生，都能及时地从作业中获取信息，并且依据作业信息去改进教或学。
3、加强作业评价的多元化场景应用。一是智能化教与学的服务。比如借助智学网、人人通、智慧课堂等网络平台的诊断工具为师生提供科学的信息化环境与服务。师生可以基于手机、扫描仪、阅卷机等各类智能终端设备，针对作业反馈中教的重点问题与学的难点问题，实现重点、难点问题进行随堂练习、课后作业、测验联考等各类教学场景下的过程性教学数据采集，数据采集技术突破使得全学科智能批改和自动分析。二是个性化教与学的契合。基于每个学生与教师的学与教的实情不同，怎么让作业评价实现针对性更强，个性化服务更到位呢？比如：利用智学网、人人通等，对学生学习大数据分析，实现个性化、基于知识图谱的学习诊断，不但可以帮助学生挖掘错题根源，还可以推送相匹配的微课讲解和难度适中的习题资源为学生针对性学习；还可以利用师生互动答疑的私聊工具，实现更紧密教与学互动，可改善师生关系，三是多场景反馈的全面应用。比如借助智学网作业评价报告科学全面的教学评价来提升校长决策调整的领导力；借助智学网等学科单元作业评价报告让教研组调整作业布置的内容有针对性调查漏补缺减轻全年级的学生学业压力，提升学校学科组教研能力；家长通过智学网等网络平台对学生进步的实时反馈和激励促进亲子关系。