旭日弘文作文教程.pptx

旭日弘文旭日弘文 作文教程作文教程 一套创新、系统、实用的教材1.1.编写者对作文能力结构的一种认识。编写者对作文能力结构的一种认识。2.2.编写者对作文训练过程的一种描述。编写者对作文训练过程的一种描述。3.3.编写者对儿童、少年成功习作经验的总结。编写者对儿童、少年成功习作经验的总结。4.4.编写者对优秀教师教学经验的总结与升华。编写者对优秀教师教学经验的总结与升华。5.5.编写者对国内外写作教学理论与实践的借鉴与吸纳。编写者对国内外写作教学理论与实践的借鉴与吸纳。一、了解教材特点一、了解教材特点核心理念：核心理念：以兴趣培养为前提，引发情思；以兴趣培养为前提，引发情思；以双线设计为系统，传授方法；以双线设计为系统，传授方法；以素材积累为基础，突出体验；以素材积累为基础，突出体验；以渐进训练为途径，强化表达。以渐进训练为途径，强化表达。教材的突出特点教材的突出特点（一）对写作能力结构进行合理搭建（一）对写作能力结构进行合理搭建写作能力结构包含：写作能力结构包含：1、思想感情要素、思想感情要素2、写作知识要素、写作知识要素3、思维能力训练要素、思维能力训练要素4、语言表达方式要素、语言表达方式要素写作能力结构的特点写作能力结构的特点综合性综合性 立体性立体性 动态性动态性作文的总目标作文的总目标（1 1）能具体明确、文从字顺地）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。表述自己的意思。（2 2）能根据日常生活的需要，运）能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。用常见的表达方式写作。第一学段第一学段1-21-2年级年级:对写话有对写话有兴趣兴趣，写，写自己想说的话，写想象的事物。写出自自己想说的话，写想象的事物。写出自己对周围事物的认识和感想。己对周围事物的认识和感想。第二学段第二学段3-43-4年级年级:留心周围事物，能留心周围事物，能不拘形式不拘形式地写下自己的见闻、感受和想地写下自己的见闻、感受和想象。象。第三阶段第三阶段5-65-6年级年级:养成留心观察周围养成留心观察周围事物的事物的习惯习惯。第四学段第四学段:会写会写记叙文记叙文、简单的、简单的说明文说明文、简单的简单的议论文议论文，会缩写、扩写、续写、，会缩写、扩写、续写、改写。改写。（二）能对作文能力水平进行测试（二）能对作文能力水平进行测试 把把语文课程标准语文课程标准规定的四个阶规定的四个阶段具体化为段具体化为9 9个个级别，把级别，把语文课程标语文课程标准准规定的每个阶段的能力目标具体化规定的每个阶段的能力目标具体化为每个年级为每个年级2424个个训练项目，每个训练项训练项目，每个训练项目都制订了具体的训练标准，每个级别目都制订了具体的训练标准，每个级别都从量与质出发制定了考核标准。都从量与质出发制定了考核标准。能能 教教 学学 能能 检检 测测 能能 考考 核核 科学评价作文水平科学评价作文水平 逐级提升作文能力逐级提升作文能力（三）提供了实践性、可操作性较强的教学思路（三）提供了实践性、可操作性较强的教学思路 考级标准明确了考级标准明确了“教什么教什么”，作文教程明确了，作文教程明确了“怎么教怎么教”。体例系统、有序 内容简单、易行一级：听一听听一听 想一想想一想 演一演演一演 读一读读一读 记一记记一记 今日识字学词今日识字学词 练一练练一练 学习评价学习评价 补充阅读补充阅读一级下二级：智慧小屋智慧小屋 阅读感悟阅读感悟 写话导航写话导航 动笔实践动笔实践 学习评价学习评价二级下3、4、5、6、7、8、9级课前准备 阅读感悟 习作（写作）导航 动笔实践 文章评改 佳作赏析 写作加油站五级下阅读感悟阅读感悟 习作导航习作导航 动笔实践动笔实践 文章评改文章评改 佳作赏析佳作赏析三级（上）第二讲三级（上）第二讲写好水果和蔬菜作文小子来支招作文小子来支招教程特色教程特色2 2级级9 9级在级在“习作导航习作导航”或或“写作写作导航导航”里均分两部分来设置：里均分两部分来设置：（1 1）例文）例文同龄人的优秀之作。同龄人的优秀之作。（2 2）作文小子来支招）作文小子来支招思维训练，思维训练，讲解写作方法和技巧。讲解写作方法和技巧。作文小子支招的特点：作文小子支招的特点：1 1、根据训练项目要求支招、根据训练项目要求支招 2 2、有层次、有步骤地支招、有层次、有步骤地支招 3 3、支的招是实招，不是虚招。、支的招是实招，不是虚招。4 4、是出主意，不是下命令。、是出主意，不是下命令。（四）从操作层面上落实了“读写结合”读写结合训练的好处：读写结合训练的好处：一、通过阅读，学习作者观察生活，分析社会的一、通过阅读，学习作者观察生活，分析社会的眼力和思想方法。眼力和思想方法。二、通过阅读，学习并掌握结构文章的方法和技巧。二、通过阅读，学习并掌握结构文章的方法和技巧。三、通过阅读，积累写作材料。三、通过阅读，积累写作材料。四、通过阅读，学习书面语言，提高表达能力。四、通过阅读，学习书面语言，提高表达能力。快乐，幸福与我的思维方式快乐，幸福与我的思维方式微寒的春夜或萧瑟的冬晨，沉寂的雨夜或微寒的春夜或萧瑟的冬晨，沉寂的雨夜或喧闹的街头，宁静的独处或结伴同游，常常不经喧闹的街头，宁静的独处或结伴同游，常常不经意间便想起了他们。我是那样真真切切的感受到意间便想起了他们。我是那样真真切切的感受到他们的存在：他们的存在：“采菊东篱下采菊东篱下”的陶渊明，的陶渊明，“仰天仰天大笑出门去大笑出门去”的李太白，的李太白，“僵卧孤村不自哀僵卧孤村不自哀”的的陆放翁；还有地球那一边，发出陆放翁；还有地球那一边，发出荒野的呼唤荒野的呼唤的杰克的杰克伦敦，告诉我们伦敦，告诉我们假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你也也不要灰心放弃的普希金，还有不要灰心放弃的普希金，还有“自由自由”旗帜下的旗帜下的拜伦。真的，我是那样清晰地感受到他们的思维拜伦。真的，我是那样清晰地感受到他们的思维方式和他们所拥有的快乐幸福，我甚至可以看到方式和他们所拥有的快乐幸福，我甚至可以看到他们沿着自己的思维轨迹走向了不同的辉煌人生。他们沿着自己的思维轨迹走向了不同的辉煌人生。相信自己与听取别人的意见相信自己与听取别人的意见 汉末，群雄逐鹿，英豪四起。曹操北据中原，汉末，群雄逐鹿，英豪四起。曹操北据中原，虎视江南，修书一封与孙权，曰：虎视江南，修书一封与孙权，曰：“今治水军八今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。十万众，方与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时人吴国朝野顿时人心惶惶，有人主战，有人主降，莫衷一是。吴主心惶惶，有人主战，有人主降，莫衷一是。吴主孙权主战，然张昭等一干人竭力劝他降曹。到底孙权主战，然张昭等一干人竭力劝他降曹。到底是何去何从，关键时刻孙权拔下佩剑，砍下案头是何去何从，关键时刻孙权拔下佩剑，砍下案头一角，斩钉截铁地说：一角，斩钉截铁地说：“孤意已决，再有言降者，孤意已决，再有言降者，如斯如斯!”于是便有了赤壁一战的辉煌，于是曹军于是便有了赤壁一战的辉煌，于是曹军“樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭”，败走华容。，败走华容。为何吴国能在群雄中得三足鼎立之一席，成就为何吴国能在群雄中得三足鼎立之一席，成就霸业？孙权对自己信念的坚持自是不言而喻霸业？孙权对自己信念的坚持自是不言而喻!关键关键时刻要相信自己，给自己一个时刻要相信自己，给自己一个“我意已决我意已决”的回的回答。答。乡乡愁愁 余光中余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票小时候，乡愁是一枚小小的邮票/我在这头我在这头/母亲在那头；母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票长大后，乡愁是一张窄窄的船票/我在这头我在这头/新娘在那头；新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头我在外头/母亲在里头；母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头我在这头/大陆在那头。大陆在那头。人人 与与 路路小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。在那头。还记得么还记得么?那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：手中接过我说：“这孩子，瘦成这样难养这孩子，瘦成这样难养!”于是，你于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶奶奶，奶奶”。而你。而你却瘦了，村上人见了说：却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊老太婆怎么这么瘦啊?”你你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金难买老来瘦啊千金难买老来瘦啊!”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我口等我妈来接，把我“归还归还”后你转身就走；耐不住后你转身就走；耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢?那些你踩过的脚那些你踩过的脚印，早已不在了吧，可是，却深深地印在我的心里印，早已不在了吧，可是，却深深地印在我的心里。再大些，路是一根电话线，你在家里，我在再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。远方。就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，同样沉沉的，是的书包和你早就准备好的大袋水果，同样沉沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学!”那根电话线，那根电话线，也许是天下最也许是天下最“窄窄”的路吧，可它却承载着天下最阔的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。大的爱。后来啊，路是一张张冥币，你在天上，后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。我在地上。你说，你要等我回来再走，可是你忍你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手，看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手，已经凉了。我问自己，上哪儿找你已经凉了。我问自己，上哪儿找你?唯有借着这唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条些冥币，让它们为我铺一条“心路心路”，寄托我的，寄托我的深情，问候天堂里的你深情，问候天堂里的你 把把“读读”扩大为各种各样的吸收。扩大为各种各样的吸收。把把“写写”扩大为各种各样的表达。吸扩大为各种各样的表达。吸收是读，表达是写，内化是阅读，外收是读，表达是写，内化是阅读，外化是写作。化是写作。读写结合的做法：读写结合的做法：第一个层次：以夯实基本功为核心的基础训练第一个层次：以夯实基本功为核心的基础训练 第二层次：以记忆理解为核心的仿写训练层次第二层次：以记忆理解为核心的仿写训练层次 第三层次：以心领神会，独立构思为核心的习作训练第三层次：以心领神会，独立构思为核心的习作训练 仿写训练层次分三类仿写训练层次分三类 第一类：是教给学生记住理解组织材料，就是怎样组织材料为核心的仿写。“添鼻子”游戏课上，老师画了一个小男孩的头像，他瞪着大大的眼睛，张着大大的嘴，正冲我们笑呢！让人感到纳闷的是小男孩没有鼻子。于是，老师让我们给他添鼻子，教室立刻沸腾起来，同学们争先恐后地举起了手。第一个画鼻子的是于洋同学。老师把一条丝巾折成一个长条，严严实实地蒙住了于洋的眼睛，塞给他一支粉笔，又扶着他在原地转了几圈。于洋伸出手，小心翼翼地摸索着，终于来到黑板前。他用手在黑板上比划着，一会上，一会下，一会左，一会儿右，犹豫不决。这时，下面的同学们七嘴八舌地提醒着：“上、上、上”“下、下、下“右、右、右于洋被搞得晕头转向，就随意画了一个圆鼻子。“哈哈哈哈”全班哄堂大笑，原来于洋把鼻子画到了嘴巴旁。于洋摘下丝巾，自己看了也忍不住笑了。接着徐翔也上去了，他把鼻子画到了眼睛上，像一滴眼泪随后张红、李雯等一一上阵，他们有的画在耳朵上，有的画在眉毛上，还有的甚至画在了小男孩的头外边了。同学们的笑声一阵高过一阵，有的笑的趴在桌上，有的都笑出了眼泪了。最后就更精彩了！这次由何老师亲自出马，大家早已按捺不住激动的心情，都涌了上去，告诉何老师应该画在哪儿。终于，鼻子总算添在了它应该在的地方。游戏结束了，可同学们的欢笑声，加油声还在教室里久久回荡着读写结合点读写结合点1 1，按顺序把活动写清楚，按顺序把活动写清楚 2 2，要把活动过程写具体，要把活动过程写具体 3 3，详略得当，详略得当 第二类：以教给学生怎样组织和梳理知识为核心的仿写。各位游客大家好，我是西安市旅游各位游客大家好，我是西安市旅游公司的导游，我姓李，大家可以叫我李导，今公司的导游，我姓李，大家可以叫我李导，今天我将带领你们踏上世界遗产之旅。首先让我天我将带领你们踏上世界遗产之旅。首先让我们游览举世无双享誉世界的秦兵马俑，秦兵马们游览举世无双享誉世界的秦兵马俑，秦兵马俑在我国西安临潼出土，已发掘三个俑坑，总俑在我国西安临潼出土，已发掘三个俑坑，总面积近两万平方米。有五十各篮球场那么大，面积近两万平方米。有五十各篮球场那么大，坑内兵马俑近坑内兵马俑近80008000个。现在我们就来到了规模个。现在我们就来到了规模最大的一号坑，这就是将军俑，他们身材魁梧，最大的一号坑，这就是将军俑，他们身材魁梧，头上戴着冠，身上披着铠甲，手里拿着宝剑，头上戴着冠，身上披着铠甲，手里拿着宝剑，神态自若，威风凛凛的样子像不像久经沙场，神态自若，威风凛凛的样子像不像久经沙场，重任在肩打了许多胜仗的样子。请随我往前走，重任在肩打了许多胜仗的样子。请随我往前走，注意脚下的台阶，请大家抬头看，你们正前方注意脚下的台阶，请大家抬头看，你们正前方就是武士俑，武士俑平均身高一点八米，体格就是武士俑，武士俑平均身高一点八米，体格健壮，身材匀称。健壮，身材匀称。读写结合点读写结合点1 1，突出景物的特点、价值等，突出景物的特点、价值等 2 2，按游览顺序介绍，按游览顺序介绍 3 3，适时编创故事情节，适时编创故事情节 第三类：是教给学生紧扣中心，展第三类：是教给学生紧扣中心，展开叙述为核心的仿写训练。开叙述为核心的仿写训练。一件小事刚下课，任课老师刚走，一个淘气的刚下课，任课老师刚走，一个淘气的男生走到黑板前从粉笔盒拿出粉笔，扔了出男生走到黑板前从粉笔盒拿出粉笔，扔了出去，从空中画出一道漂亮的弧线，摔在铺满去，从空中画出一道漂亮的弧线，摔在铺满瓷砖的地上，拦腰段成两截。同学们各自忙瓷砖的地上，拦腰段成两截。同学们各自忙着自己的事情，谁也没有理采，十分钟过去，着自己的事情，谁也没有理采，十分钟过去，头发花白的马老师走进了教室。忽然他的目头发花白的马老师走进了教室。忽然他的目光落在了粉笔头上，他把书本放在讲台上，光落在了粉笔头上，他把书本放在讲台上，一只手按住膝盖，另一只手向粉笔头伸去，一只手按住膝盖，另一只手向粉笔头伸去，教室里鸦雀无声。在这一刻，时间仿佛凝住。教室里鸦雀无声。在这一刻，时间仿佛凝住。大家目光都停留在那只伸向粉笔的手上，一大家目光都停留在那只伸向粉笔的手上，一个简单的动作，让同学永远忘不了。粉笔头个简单的动作，让同学永远忘不了。粉笔头一截被放在了粉笔盒中，另一头被马老师拿一截被放在了粉笔盒中，另一头被马老师拿在手中在手中 。读写结合点读写结合点1 1，叙事过程中写人物动作。，叙事过程中写人物动作。2 2，选择典型动作，选择典型动作,用准动词。用准动词。3 3，气氛渲染，侧面烘托。，气氛渲染，侧面烘托。把把“读读”扩大为各种各样的吸收。扩大为各种各样的吸收。把把“写写”扩大为各种各样的表达。吸收扩大为各种各样的表达。吸收是读，表达是写，内化是阅读，外化是是读，表达是写，内化是阅读，外化是写作。写作。二、正确把握训练规律二、正确把握训练规律使用这套教材时，总的原则是：使用这套教材时，总的原则是：以学生为本，努力体现开放式教学；以学生为本，努力体现开放式教学；以教材为本，努力落实分层次教学；以教材为本，努力落实分层次教学；以实效为本，努力实现个性化教学。以实效为本，努力实现个性化教学。1 1、本套教材在作文教学是从阅读入手。、本套教材在作文教学是从阅读入手。语文是七彩的世界。在大量的阅读语文是七彩的世界。在大量的阅读中，引导学生看到五彩缤纷的世界，看到世中，引导学生看到五彩缤纷的世界，看到世界的过去、世界美好的未来；听到各种各样界的过去、世界美好的未来；听到各种各样美妙的声音，包括自然界的风吼溪吟、虫鸣美妙的声音，包括自然界的风吼溪吟、虫鸣鸟唱，更包括人世间的喜怒哀乐。鸟唱，更包括人世间的喜怒哀乐。提示学生博览群书提示学生博览群书引导学生阅读精品引导学生阅读精品教育学生随时阅读教育学生随时阅读在阅读中，获得材料、促进思考、在阅读中，获得材料、促进思考、学习表达。学习表达。美国上演人熊追逐战美国上演人熊追逐战2 2、本套教材在作文指导是从问题入手。、本套教材在作文指导是从问题入手。首先，习作指导课重点要突出。首先，习作指导课重点要突出。教材五年级下册教材五年级下册学写读后感学写读后感第一步：理解原文抓要点第一步：理解原文抓要点第二步：突出重点谈感受第二步：突出重点谈感受第三步：联系实际深挖掘第三步：联系实际深挖掘锦囊妙计锦囊妙计引、议、联、结引、议、联、结把握习作成功的关键把握习作成功的关键分析学生成文的困难分析学生成文的困难 其次，习作指导所给的方法要可行。其次，习作指导所给的方法要可行。分析原因自问自答，写出分析原因自问自答，写出“议议”的部的部分。分。多角度思考多角度思考 运用假设，写出运用假设，写出“议议”的部分。的部分。寻找条件，写出寻找条件，写出“议议”的部分。的部分。再次，习作训练点要明确，力求当堂见效。再次，习作训练点要明确，力求当堂见效。有意安排课堂活动，解决的是学交际、找材料。有意安排课堂活动，解决的是学交际、找材料。精心设计课堂练习，解决的是有的写、喜欢写。精心设计课堂练习，解决的是有的写、喜欢写。细心进行课堂面批，解决的是学会写，学会改。细心进行课堂面批，解决的是学会写，学会改。3 3、本套教材习作品质要从思考入手。、本套教材习作品质要从思考入手。学生作文，在动笔之前一定要思考，至少要弄学生作文，在动笔之前一定要思考，至少要弄清四个问题：清四个问题：第一：这次作文我写什么第一：这次作文我写什么第二：我要发表什么见解、表达什么思想第二：我要发表什么见解、表达什么思想第三：我要在什么地方详细写第三：我要在什么地方详细写第四：我要用什么方法写具体第四：我要用什么方法写具体