苏教版六年级语文上6后的姿势.pptx

第第6课课 最后的姿势最后的姿势木龙小学 杨顺玉制2015年9月 谭千秋，(1957.82008.5),湖南省衡阳人。1982年毕业于湖南大学。先后在四川绵竹东方汽轮机场职工大学、东汽中学工作。2008年5月12日地震发生时，谭千秋老师献出了自己的生命。谭千秋谭千秋 “最后的姿势最后的姿势”到底是一个什么样到底是一个什么样的姿势？的姿势？要求：要求：(3(3分钟分钟)1.1.注意读准字音，注意读准字音，认清字形；画出不认清字形；画出不理解的词语。理解的词语。2.2.读通句子，联系读通句子，联系上下文初步了解文上下文初步了解文章大意。章大意。一、自由朗读课文一、自由朗读课文 想一想：想一想：谭 漱 吱 墟 凹 感 撼 诠 释tnshzhxognhnqunsh 姓谭姓谭 漱口漱口 吱呀吱呀 废墟废墟 凹凸凹凸 感动感动 震撼震撼 诠释诠释 解释解释我会读我会读张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生，成，成了他生命中了他生命中 最后的姿势是什么样的？最后的姿势是什么样的？（用课文中的话回答）（用课文中的话回答）最后的姿势最后的姿势二、感受课文（二、感受课文（2人一组）人一组）1、课文主要讲了什么内容？、课文主要讲了什么内容？2、结合课文内容，请给课文分段。、结合课文内容，请给课文分段。第一部分（第一部分（1）5月月12日，谭千秋老师像平常日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上班。一样，早早地赶到学校上班。第二部分（第二部分（2-7）谭千秋老师在地震来临时，）谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三部分（第三部分（8-10）地震后，救援人员、获救）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。学生和老师的感受。第四部分（第四部分（11-12）人们对谭千秋老师的深）人们对谭千秋老师的深情赞颂。情赞颂。谭千秋老师张谭千秋老师张开双臂，用自己的开双臂，用自己的身体护住四个学生身体护住四个学生的感人事迹。的感人事迹。5月月12日，和日，和平常平常一样，谭千秋老师六一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴穿戴好，带好，带着她出去着她出去散步散步，然后，然后早早早早的赶到学校上班。的赶到学校上班。三、精读课文三、精读课文划线部分主要介绍了什么？划线部分主要介绍了什么？事情发生的时间、人物事情发生的时间、人物 谭老师既是一位好父亲，更是一谭老师既是一位好父亲，更是一个热爱工作的好老师。个热爱工作的好老师。天空阴沉沉的。天空阴沉沉的。4人为一组，找出谭老师在地人为一组，找出谭老师在地震中是如何表现的？（震中是如何表现的？（3分钟）分钟）认真读一读，画出相关语句。认真读一读，画出相关语句。（从语言、动作等方面）（从语言、动作等方面）大家快跑！什么也不要大家快跑！什么也不要拿！快拿！快.语言：语言：谭老师在地震中是如何表现谭老师在地震中是如何表现精读课文精读课文 忽然忽然 课桌摇晃起来课桌摇晃起来 整栋楼房都摇晃起来整栋楼房都摇晃起来 地震地震 他他意识到情况不妙意识到情况不妙 来不及多想来不及多想 就大声喊道就大声喊道 大家快跑大家快跑 什么也不要拿什么也不要拿 快快 同学们迅速冲出教室同学们迅速冲出教室 往操场跑往操场跑去去1、加一加标点符号、加一加标点符号，！，：“！”，。2、这段话中，作者一连用了五个、这段话中，作者一连用了五个 符号（填标点符号）符号（填标点符号）！3、连用五个感叹号，表示：、连用五个感叹号，表示：（1）当时情况的危急）当时情况的危急（2）谭老师的沉着、冷静）谭老师的沉着、冷静 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操同学们迅速冲出教室，往操场跑去。场跑去。忽然，课桌摇晃起来！忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要大家快跑！什么也不要拿！快拿！快”同学们迅速同学们迅速冲出教室，往操场跑去。冲出教室，往操场跑去。体会谭老师临危不惧、以学生安危为重体会谭老师临危不惧、以学生安危为重 谭老师立即将他们拉到课桌谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己底下，双手撑在课桌上，用自己的身体的身体护护住了四个学生。住了四个学生。拉拉撑撑护护动作描写：动作描写：你看到了一个什么样的谭老师？你看到了一个什么样的谭老师？置生死于不顾，舍己救人、无私大爱置生死于不顾，舍己救人、无私大爱 但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌坍塌的的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。上，用自己的身体护住了四个学生。精读课文精读课文想一想：想一想：谭老师置自己生死于不顾，谭老师置自己生死于不顾，对学生的对学生的无私大爱无私大爱地震来临时，谭千秋老师是怎么做的地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？倒下来倒下来 但是，短暂的几秒钟，哪里容但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！位同学冲不出去了！谭老师立即谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四课桌上，用自己的身体护住了四个学生。个学生。读一读读一读感悟谭老师感悟谭老师舍生忘死舍生忘死和对学生的和对学生的无私大爱无私大爱。精读课文精读课文 4人为一组，找出地震后，救人为一组，找出地震后，救援人员、获救学生和老师所说援人员、获救学生和老师所说的话？（的话？（4分钟）分钟）认真读一读（认真读一读（810），画出相关语句。），画出相关语句。“我们发现他的时候，我们发现他的时候，他双臂张他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！四个学生。四个学生都还活着！”（感受爱与责任）（感受爱与责任）救援人员说：救援人员说：“地震时，眼看教室要倒，谭老师地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。飞身扑到了我们的身上。”获救学生说：获救学生说：一位老师说：一位老师说：“如果要快如果要快速离开现场，论条件，老师离速离开现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但门口最近，最有可能离开。但是在生死攸关的一刻，谭老师是在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。把生的希望留给了学生。”（感受爱与责任）感受爱与责任）生死攸关生死攸关（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，危在旦夕，十万火急危在旦夕，十万火急）一位老师说：一位老师说：13日日22点点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的师身上的最后一块最后一块水泥板时，在场的人都被水泥板时，在场的人都被震撼震撼了。了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！生的形象，让他永生难忘！品读句子：品读句子：精读课文精读课文救援人员说什么？救援人员说什么？可以看出救援人员对可以看出救援人员对谭老师的谭老师的深深敬意深深敬意。13日日22点点12分，当人们从分，当人们从废墟废墟中搬走中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被在场的人都被震撼震撼了。了。“我们发现他的我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！让他永生难忘！读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。震震动，摇撼。撼。指心理受到指心理受到强烈冲烈冲击城市、村城市、村庄遭受破庄遭受破坏或灾后坏或灾后变成的荒成的荒凉地方凉地方 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身身扑扑到了我们的身上。到了我们的身上。”获救的学生获救的学生这样回忆。这样回忆。品读句子：品读句子：精读课文精读课文获救学生说获救学生说可以看出谭老师舍生忘死可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱和对学生的无私大爱 一位老师说：一位老师说：“如果要快速逃离现场，如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在但在生死攸关生死攸关的一刻，谭老师把生的希望的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。留给了学生。”品读句子：品读句子：精读课文精读课文 一位老师说一位老师说可以看出谭老师舍生忘可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱死和对学生的无私大爱 从救援人员、获救的学生和老师的话中从救援人员、获救的学生和老师的话中，我们看到了一位怎样的老师？请用四字词语我们看到了一位怎样的老师？请用四字词语来表达一下。来表达一下。精读课文精读课文热爱学生热爱学生 忠于职守忠于职守 舍生忘死舍生忘死 舍己为人舍己为人恪尽职守恪尽职守 无私大爱无私大爱 大爱无疆大爱无疆 大公无私大公无私 想一想：想一想：通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？文中哪句话对文中哪句话对全文全文作了概括？作了概括？谭千秋，一位普通的老师，他用自己谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝岁的宝贵生命诠释了贵生命诠释了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”为什么这么说？为什么这么说？在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的自己的身体护住身体护住了四名学生，最后了四名学生，最后献出了自己的生命！献出了自己的生命！舍生忘死舍生忘死无私大无私大爱 在学生眼里，谭老师讲课绘声在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们默感。然而，同学们再也听不到再也听不到谭谭老师的声音了，讲台上老师的声音了，讲台上再也见不到再也见不到那个充满活力的身影了。那个充满活力的身影了。张开双臂，张开双臂，护住学生，护住学生，成了他生命中成了他生命中最后的姿最后的姿势势！说明谭老师工作出色，教学有方，为人说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱亲切，很受学生喜爱 谭千秋，一位普通的老师，谭千秋，一位普通的老师，他用自己他用自己51岁的宝贵生命诠释岁的宝贵生命诠释了了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们的师德灵魂。人们赞颂他：赞颂他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师牺是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个了四个学生的生命。这是一个_的的姿势，是一个姿势，是一个_的姿势，是一个的姿势，是一个_的姿势，也是他生命中最后的姿势，这的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将个姿势将_。爱爱责任责任英勇英勇永远留在人们心中永远留在人们心中品读句子：品读句子：1、在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不、在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。精读课文精读课文 2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同。片段但描写方法不同。片段1是从（是从（）直接描写了）直接描写了谭老师的英雄行为；片段谭老师的英雄行为；片段2则通过则通过救援人员救援人员的话，的话，从（从（）烘托出谭老师的英雄壮举。）烘托出谭老师的英雄壮举。正面正面侧面侧面 5月月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。1.正面描写：正面描写：精读课文精读课文 说明谭老师关爱家人，热爱工作。说明谭老师关爱家人，热爱工作。谭老师讲课绘声绘色，谭老师讲课绘声绘色，不仅不仅妙语连珠，妙语连珠，而且而且很有幽默感。很有幽默感。说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。2.侧面侧面描写描写：救援人员、获救学生和老师的话救援人员、获救学生和老师的话正面描写和侧面正面描写和侧面描写描写有什么作用有什么作用？正面展现谭老师爱家人，爱工作，正面展现谭老师爱家人，爱工作，爱学生，忠于职守，舍己为人，大爱无爱学生，忠于职守，舍己为人，大爱无疆的高尚师德。侧面烘托谭老师的英雄疆的高尚师德。侧面烘托谭老师的英雄壮举。壮举。（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。环境及场面描写环境及场面描写精读课文精读课文预示着灾情的发生。预示着灾情的发生。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！连用连用3个感叹号，说明当时情况危急。个感叹号，说明当时情况危急。（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。空而起。楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点。楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点。（4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了 预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”，成了，成了谭千秋老师生命中谭千秋老师生命中最后的姿势最后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他了四个学生的生命，体现了在危难之际他把把自己的生死置之度外自己的生死置之度外，以学生的，以学生的安危为安危为重，恪尽职守、充满无私大爱重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。忘，并对谭老师产生崇高的敬意。1.1.站在站在“千秋千秋大爱大爱”的塑像前的塑像前面，你最想说些面，你最想说些什么呢？什么呢？四四 、拓展延伸拓展延伸2.2.搜集抗震救搜集抗震救灾中的动人事灾中的动人事迹，开展英雄迹，开展英雄赞颂。赞颂。谢谢 谢谢 ！祝同学们学习愉快祝同学们学习愉快！