班主任在教育教学管理工作中.pptx

提纲提纲一、认识心理健康一、认识心理健康二、青少年的身心发展特点二、青少年的身心发展特点三、学校可实施的作法三、学校可实施的作法四、当代青少年的主要特征四、当代青少年的主要特征五、教育活动中的心理健康教育工作五、教育活动中的心理健康教育工作六、班主任、教师的师爱、教育爱六、班主任、教师的师爱、教育爱七、班主任、教师工作的思考七、班主任、教师工作的思考一、认识心理健康一、认识心理健康健康标准健康标准心理表现分层心理表现分层心理服务心理服务学生学生心理健康的标准心理健康的标准教师心理健康的标准教师心理健康的标准青少年学生心理健康的标准青少年学生心理健康的标准1.智力正常智力正常2.情绪适中情绪适中3.意志健全意志健全4.人格统一人格统一5.人际关系和谐人际关系和谐6.与社会协调一致与社会协调一致7.心理特点符合年龄阶段心理特点符合年龄阶段8.教师心理健康的标准教师心理健康的标准（1 1）对现实的良好适应）对现实的良好适应（2 2）了解自己，有比较明确的自我意识）了解自己，有比较明确的自我意识（3 3）善于与人相处，建立良好的人际关系）善于与人相处，建立良好的人际关系（4 4）情绪乐观、自尊、自制）情绪乐观、自尊、自制（5 5）统一协调的行为）统一协调的行为（6 6）乐于学习与工作）乐于学习与工作二、青少年的身心发展特点二、青少年的身心发展特点认识当代青少年的身心发展特点认识当代青少年的身心发展特点心理健康教育无处不在无时不在心理健康教育无处不在无时不在 我们给学生什么了？我们给学生什么了？用正强化的力量帮助学生成长用正强化的力量帮助学生成长认识学生成长过程中的心理成长变化认识学生成长过程中的心理成长变化学生成长身心发展的客观规律学生成长身心发展的客观规律 按年龄分按年龄分 按年级分按年级分 按性别分按性别分 教育的做用是什么教育的做用是什么 内因是根据内因是根据 外因是条件外因是条件 催化剂催化剂 青少年常见心理冲突问题亲子关系与亲子冲突亲子关系与亲子冲突家庭教育与逆反心理家庭教育与逆反心理学习动机与学习压力学习动机与学习压力人际交往与个性特点人际交往与个性特点社会发展与自我能力社会发展与自我能力集体规范与个人习惯集体规范与个人习惯消极情绪与危险行为消极情绪与危险行为集体主义与个人利益集体主义与个人利益青春期生理与心理矛盾青春期生理与心理矛盾三、学校可实施的作法三、学校可实施的作法 心理健康教育：心理健康教育：全员：师生员工、家庭、社会各界。全员：师生员工、家庭、社会各界。全全程程：课课内内课课外外，校校内内校校外外，特特别别是是班班级级和和家庭。家庭。全方位：各项活动中潜移默化。全方位：各项活动中潜移默化。以德育人、以心护人、使青少年健康成长以德育人、以心护人、使青少年健康成长四、当代青少年的主要特征四、当代青少年的主要特征思想活跃思想活跃 视野开阔视野开阔价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导知识面广，兴趣广泛知识面广，兴趣广泛但学习内在动力不足，主动性差但学习内在动力不足，主动性差思维独立，具有批判精神思维独立，具有批判精神但易受诱惑，易发生偏差但易受诱惑，易发生偏差认识自我和外界常出错认识自我和外界常出错知行有较大差距知行有较大差距自我认识和管理能力弱自我认识和管理能力弱 认识当代青少年认识当代青少年学生们是在一个高起点上进入社会的学生们是在一个高起点上进入社会的给社会提出许多问题，给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给教育提出许多新问题，给教给教师师提出许多问题，提出许多问题，给家长提出许多问题给家长提出许多问题在在培培养养青青少少年年健健全全人人格格的的过过程程中中每每一一个个成成长长阶阶段要注意什么问题段要注意什么问题认认识识了了解解社社会会发发展展，清清楚楚了了解解青青少少年年变变化化，有有效施教效施教五、教育活动中的心理健康教育工作对学生有全人观、发展观对学生有全人观、发展观对学生尊重、关爱、理解、接纳对学生尊重、关爱、理解、接纳做班主任工作做班主任工作用心、动情用心、动情班级气氛的形成及对学生影响班级气氛的形成及对学生影响班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影响每个人。班级气氛会塑造人格，影响学影响每个人。班级气氛会塑造人格影响学习习良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发展的障碍发展的障碍 教师、班主任工作是科学，又是艺术教师、班主任工作是科学，又是艺术教师、班主任工作是科学教师、班主任工作是科学教师、班主任工作是艺术教师、班主任工作是艺术教学活动中的学习心理教学活动中的学习心理教师、教师、班主任班主任的影响力的影响力 在在班班级级里里，虽虽然然师师生生互互相相影影响响，但但许许多多研研究究表表明明班班主主任任、教教师师影影响响学学生生的的更更多多。这这是是因因为为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力 班班主主任任、教教师师应应珍珍惜惜自自己己的的角角色色，学学习习做做一一个个称称职职的的团团体体领领导导，善善用用权权力力，将将原原则则与与情情感感结结合合，发发挥挥积积极极影影响响，营营造造良良好好的的团团体体气气氛氛，一一般般而而言言，高高压压式式、灌灌输输式式、说说教教式式的的管管理容易引起学生反感理容易引起学生反感六、班主任教师的师爱教育爱六、班主任教师的师爱教育爱做教师在做做教师在做“人人”，在教育学生，在教育学生“学做人学做人”离离开开了了“教教育育的的爱爱”就就没没有有“爱爱的的教教育育”教教育育意意义义就就不不复复存存在在，教教育育充充其其量量只只是是一一种种训训练练教教师师在在学学生生成成长长中中是是对对他他影影响响最最大大的的“重重要要他人他人”学生们的心理活动学生们的心理活动所有的学生都希望表现好行为所有的学生都希望表现好行为所有的学生都希望得到关注表现好行为所有的学生都希望得到关注表现好行为所有的学生都希望得到支持表现好行为所有的学生都希望得到支持表现好行为所有的学生都希望得到重视表现好行为所有的学生都希望得到重视表现好行为所有的学生都希望得到理解表现好行为所有的学生都希望得到理解表现好行为所有的学生都希望得到鼓励表现好行为所有的学生都希望得到鼓励表现好行为他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？他们的需要从哪里得到？他们的需要从哪里得到？做为班主任、教师我们能做什么？做为班主任、教师我们能做什么？教育工作的思考教育工作的思考在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的我们面对的学生是一个心理健康的群体我们面对的学生是一个心理健康的群体班主任、教师指导学生解决成长中的需要和发展问题班主任、教师指导学生解决成长中的需要和发展问题学生的心理成长不能包办代替学生的心理成长不能包办代替在教育工作中没了解学生不急于做工作在教育工作中没了解学生不急于做工作教育技巧教育技巧有对应激事件处理的能力有对应激事件处理的能力和学生交往学会倾听和学生交往学会倾听为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学习、成长的机会习、成长的机会七、思考和体会：七、思考和体会：根据学生身心发展的规律和特点，抓住根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机最佳教育时机当没有弄清情况和没有好的方法时，不当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于施教急于施教心理教育解决心理教育解决“需要需要”“发展发展”问题问题学生的心理是一个动态过程，教育要讲学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术艺术 工作任务和内容是工作任务和内容是无法选择的无法选择的，而完成任务的方式和工作态度是可以而完成任务的方式和工作态度是可以选择的选择的 这就给我们的工作一个这就给我们的工作一个再创做再创做的的平台和空间平台和空间教育是生命影响生命的事业教育是生命影响生命的事业（孙维刚老师）（孙维刚老师）“向师性心理向师性心理”和和“师源性问题师源性问题”，没有高素质的老师就没有高素质的教育。，没有高素质的老师就没有高素质的教育。（叶澜教授）（叶澜教授）“教育是一个使他人和自己都变得教育是一个使他人和自己都变得更加美好的事业。更加美好的事业。”祝福大家祝福大家平安、健康、快乐、幸福！平安、健康、快乐、幸福！联系方式：联系方式：E-mail：chen-010-82390932请批评指正请批评指正谢谢！谢谢！