文秋芳英语教学材料使用与评价理论框架—智慧设计的路径与评价标准.pptx

英语教学材料使用与评价理论框架智慧设计的路径与评价标准中国外语与教育研究中心文秋芳2017.7.22智慧设计l什么叫智慧设计？l设计：备课l智慧设计l手段智慧l目标智慧（high efficiency of teaching and learning)智慧设计智慧课堂学生成长教师发展发言提纲l使用英语教学材料的困难与问题l英语教学材料使用与评价的理论框架发言提纲l使用英语教学材料的困难与问题l英语教学材料使用与评价的理论框架使用教学材料的困难与问题你在使用教学材料时有哪些困难与问题？困难与问题l困难l材料太多，眼花缭乱l材料不符合学生水平l材料激发不了学生的兴趣l找不到合适材料l问题l“过分依赖教材”l无设计l“完全抛开教材”l自由设计发言提纲l使用英语教学材料的困难与问题l英语教学材料使用与评价的理论框架教学材料使用理念教学材料使用理念目标决定说目标决定说材料服务说材料服务说教学材料使用的准备过程教学材料使用的准备过程设定目标设定目标前期分析前期分析选择与转换选择与转换输入材料输入材料教学材料使用有效性标准教学材料使用有效性标准教学目标教学目标恰当性恰当性促成活动促成活动有效性有效性教学目标教学目标达成性达成性教师主导说教师主导说教学材料使用教学材料使用与评价的理论框架中国外语教育2017年第2期l“产出导向法产出导向法”与教学材料使用专栏与教学材料使用专栏l“产出导向法产出导向法”教学材料使用与评价理论教学材料使用与评价理论框架框架（文秋芳，（文秋芳，2017）l产出目标设定过程及评价产出目标设定过程及评价（孙曙光，（孙曙光，2017）l选择与转换输入材料过程及其评价选择与转换输入材料过程及其评价（邱琳，（邱琳，2017）l评价产出目标的达成性评价产出目标的达成性（毕争，（毕争，2017）l基于不同英语水平学生的教学实践基于不同英语水平学生的教学实践（张伶俐，（张伶俐，2017）英语教学材料l 新一代大学英语第2册第四单元kindness and indifference三个理念之间存在什么关系？教师主导l为什么要教师主导?l教师受过专门训练l课堂教学不同于学生自学l追求课堂教学效率为什么教学目标要起决定作用？l教学目标的作用l指南针l方向盘为什么教学材料要服务教学目标？l教学材料是手段l教学材料是中介前期分析l国情：教育方针、教学大纲l社情：社会对学生外语能力的要求l校情：培养国际人才、培养地区人才、英语学分l学情：学生英语水平、未来就业趋向l教情：教师英语水平、教学能力、教学特长设定目标及其评价标准l根据前期分析情况，确定教学目标教学目标恰当性产出目标恰当性四个指标之间的关系l“驱动性”是前提，指目标要能激起学生兴趣，催生探究欲望，无驱动性，目标达成无从谈起；l“可教性”是关键，指目标能在有限的学时内完成，目标达成的关键在于可控可教；l“细分性”是手段，指通过将总目标分解为子目标以及更细的小目标的方法来促进产出目标的达成；l“逻辑性”是保障，指各子目标间有完整的逻辑主线，保障产出目标的有效达成。(孙曙光，2017）驱动性l激发学习兴趣l制造“饥饿感”l明确学习目标可教性l学生能学l最近发展区li+1l跳起来摘桃子l教师能教l教师特长l现学现卖l边学边卖教学目标必须可测、可量细分性l总目标要分解成子目标l子目标有时候还需要分解成更小的目标逻辑性l各子目标要有内在逻辑l要有 a storyline（孙曙光，2017）目标细分性（邱琳，2017）New College English Integrated Course 3 Unit 4 ObjectivesObjectivesv To read for the key ideas in a passagev To help to enlarge students vocabularyv To develop students critical thinking教学目标恰当性教学材料选择与转换教学材料选择与转换l根据教学目标选择材料l根据教学目标，将选择的材料转换成促成活动精准性l对准教学目标l对准学生的学习困难渐进性l从易到难l从简到繁l邱琳（2017）l逐步加大语言加工认知难度l逐步减少教师脚手架力度促成活动渐进性的两个维度促成活动渐进性的两个维度Phrase levelProductiveDiscourse levelSentence levelReceptiveWord levelX3333多样性多样性l信息传递渠道信息传递渠道l输入活动输入活动lListeninglReadinglViewingl产出活动产出活动lSpeakinglWritinglTranslationlinterpretingl交际类型交际类型l输入活动（以听为例）输入活动（以听为例）lConversationlLecture,NewslPublic speechlInterview,storylDiscussion，etc.l产出活动（以说为例）产出活动（以说为例）lMonologuelPrepared speechlDebate,etc.l活动组织形式活动组织形式l个人活动个人活动l对子活动对子活动l小组活动小组活动l大班讨论大班讨论教学目标达成性成成果果参与度l注意力l产出量l学习主动性（毕争，2017）获得感l知识：百科知识l语言：语言知识、语言技能l能力：思辨能力、跨文化能力l情感：学习兴趣、工作热情成果质量成果质量l输入加工速度和质量l产出输出的质量（流利度、准确性）l形成性评估l终结性评估教学材料使用理念教学材料使用理念教学教学目标决定说目标决定说教学教学材料服务说材料服务说教学材料使用的准备过程教学材料使用的准备过程设定目标设定目标前期分析前期分析选择与转换选择与转换输入材料输入材料教学材料使用有效性标准教学材料使用有效性标准教学教学目标目标恰当性恰当性促成活动促成活动有效性有效性教学教学目标目标达成性达成性教师主导说教师主导说教学材料使用教学材料使用与评价的理论框架研究智慧课堂的数据收集与分析收集数据收集数据类别与内容与内容收集者收集者收集手段收集手段类别内容观察学生参与度学生表现教师投入程度教师表现研究者/授课教师对教学过程录像现场观察课堂教学自我报告学生对教学的态度学生上课的心理状态学生自我评估学习效果教师对自己教学的感受教师对自己教学的评价教师对学生学习的评价研究者/授课教师问卷调查学生和授课教师；访谈部分学生和授课教师；要求教师和学生撰写反思日记学习成果口头产品笔头产品语言综合水平考试表现等研究者/授课教师收集学生平时作业；期中、期末考试卷；阶段性口笔头产品.如何从事智慧课堂教学研究？l 辩证研究法与二语教学研究l“外语界”已经录用，估计今年第5期可以刊发