版22创新技法和影响因素.pptx

第二章第二章 设计的基础设计的基础第二节第二节 创新技法和影响因素创新技法和影响因素1一、创新技法一、创新技法1、发现创造法、发现创造法2、改进创造法、改进创造法3、主体附加法、主体附加法4、联想创造法、联想创造法5、头脑风暴法、头脑风暴法7、检核表法、检核表法6、列举法、列举法21、发现创造法 充分利用被发现的某种现象进行发明创造，有了发明构思之后，尽可能想办法去实现，完成这一构思创造。32、改进创造法 是对已有的事物、技术或专利进行研究，找到不足之处进行改进，并产生一种新的事物或技术43、主体附加法 在原有事物或技术的主体上，附加另外一种事物或技术，从而构成新的事物或技术。54、联想创造法 是经常把各种技术和事物连在一起思考，从中创造出新的技术和事物来。6 头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况5 5、头脑风暴法、头脑风暴法 头脑风暴法的原理可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见，想象与联想对创造性设想的激发作用。7 “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法 创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况8原则原则:一、一、自由畅想自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。象的翅膀，任思维凭空翱翔。二、二、延迟判断延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。三、三、以量求质以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。四、四、综合改善，综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。相互补充一齐提升的过程。五、五、限时限人限时限人，会议通常限定时间，会议通常限定时间3060分钟，人数分钟，人数10人左右。人左右。【体验】9活动过程活动过程1 1、在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）录员（他们可以是同一个人）2 2、明确头脑风暴法来定义的问题或者概念。确保每明确头脑风暴法来定义的问题或者概念。确保每人对将要探索的问题都有清晰的了解。人对将要探索的问题都有清晰的了解。3 3、建立讨论活动的规则：建立讨论活动的规则：禁止批评和评论，也不要自谦。确保没有人侮辱、贬低、或者禁止批评和评论，也不要自谦。确保没有人侮辱、贬低、或者禁止批评和评论，也不要自谦。确保没有人侮辱、贬低、或者禁止批评和评论，也不要自谦。确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的评价另一参与者或者他的评价另一参与者或者他的评价另一参与者或者他的/她的回应。她的回应。她的回应。她的回应。目标集中，追求设想数量，越多越好。目标集中，追求设想数量，越多越好。目标集中，追求设想数量，越多越好。目标集中，追求设想数量，越多越好。鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。与会人员一律平等，承认每个人作出的贡献。声明没有一个答与会人员一律平等，承认每个人作出的贡献。声明没有一个答与会人员一律平等，承认每个人作出的贡献。声明没有一个答与会人员一律平等，承认每个人作出的贡献。声明没有一个答案是错误的，各种设想全部记录下来案是错误的，各种设想全部记录下来案是错误的，各种设想全部记录下来案是错误的，各种设想全部记录下来。主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；提倡自由发言，畅所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，提倡自由发言，畅所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，提倡自由发言，畅所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，提倡自由发言，畅所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。因为它能启发人推导出好的观念。因为它能启发人推导出好的观念。因为它能启发人推导出好的观念。10 不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境。和理解别人的贡献，人人创造民主环境。和理解别人的贡献，人人创造民主环境。和理解别人的贡献，人人创造民主环境。设定发言时间限制，到时立即终止发言设定发言时间限制，到时立即终止发言设定发言时间限制，到时立即终止发言设定发言时间限制，到时立即终止发言。4 4 4 4、开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。5 5 5 5、一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种回应进行评价。要求：回应进行评价。要求：回应进行评价。要求：回应进行评价。要求：*寻找任何重复或者相似的答案。寻找任何重复或者相似的答案。寻找任何重复或者相似的答案。寻找任何重复或者相似的答案。*将相似的概念聚集在一起。将相似的概念聚集在一起。将相似的概念聚集在一起。将相似的概念聚集在一起。*剔除明确不合适的回应。剔除明确不合适的回应。剔除明确不合适的回应。剔除明确不合适的回应。*精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，讨论剩余的回应内容。讨论剩余的回应内容。讨论剩余的回应内容。讨论剩余的回应内容。11头脑风暴何以能激发创新思维？头脑风暴何以能激发创新思维？一是一是一是一是联想反应联想反应联想反应联想反应。在集体讨论问题的过程中，每提出一个。在集体讨论问题的过程中，每提出一个。在集体讨论问题的过程中，每提出一个。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。解决问题提供了更多的可能性。解决问题提供了更多的可能性。解决问题提供了更多的可能性。二是二是二是二是热情感染热情感染热情感染热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问。在不受任何限制的情况下，集体讨论问。在不受任何限制的情况下，集体讨论问。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。题能激发人的热情。题能激发人的热情。题能激发人的热情。三是三是三是三是竞争意识竞争意识竞争意识竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争意识的竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争意识的竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争意识的竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加情况下，人的心理活动效率可增加情况下，人的心理活动效率可增加情况下，人的心理活动效率可增加50%50%50%50%或更多。或更多。或更多。或更多。四是四是四是四是个人欲望个人欲望个人欲望个人欲望。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。12 “头脑风暴活动头脑风暴活动头脑风暴活动头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作不是简单起到集中多人智慧的作不是简单起到集中多人智慧的作不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动头脑风暴活动头脑风暴活动头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的力图在小组内营造一种自由畅想的力图在小组内营造一种自由畅想的力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。从而为我们进一步构思方案打下基础。从而为我们进一步构思方案打下基础。从而为我们进一步构思方案打下基础。“头脑风暴头脑风暴头脑风暴头脑风暴”的活动原则，从各个方面来营造这种的活动原则，从各个方面来营造这种的活动原则，从各个方面来营造这种的活动原则，从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想氛围（自由畅想氛围（自由畅想氛围（自由畅想自由畅想自由畅想自由畅想），消除一切可能影响成员），消除一切可能影响成员），消除一切可能影响成员），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（自由畅想积极发言的因素（自由畅想积极发言的因素（自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人延迟批判、限时限人延迟批判、限时限人延迟批判、限时限人），），），），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合综合综合综合改善、以量求质改善、以量求质改善、以量求质改善、以量求质）13（六）列举法（六）列举法1 1、特性列举法：、特性列举法：是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。的方法。这一方法也叫分析创造法。尤其适用于在这一方法也叫分析创造法。尤其适用于在这一方法也叫分析创造法。尤其适用于在这一方法也叫分析创造法。尤其适用于在已有产品已有产品已有产品已有产品的基础上进行新产品开发和的基础上进行新产品开发和的基础上进行新产品开发和的基础上进行新产品开发和已有工艺、工具已有工艺、工具已有工艺、工具已有工艺、工具等的革新等的革新等的革新等的革新改造。改造。改造。改造。14实施步骤实施步骤 对象剖析：对象剖析：将研究对象逐步分解为若干个子系将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。特性列举：特性列举：列出系统的各种特性，分为名词类、列出系统的各种特性，分为名词类、形容词类和动词类。形容词类和动词类。名词类特性：名词类特性：名词类特性：名词类特性：结构、材料、制造方法等方面的性质；结构、材料、制造方法等方面的性质；结构、材料、制造方法等方面的性质；结构、材料、制造方法等方面的性质；形容词类特性：形容词类特性：形容词类特性：形容词类特性：形态、体积、自重、颜色等方面的性质形态、体积、自重、颜色等方面的性质形态、体积、自重、颜色等方面的性质形态、体积、自重、颜色等方面的性质动词类特性：动词类特性：动词类特性：动词类特性：原理、功能等方面的性质。原理、功能等方面的性质。原理、功能等方面的性质。原理、功能等方面的性质。设想开发：设想开发：针对各种特性进行推敲，对如何改针对各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。变或改进原有特性提出设想。设想处理：设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。舍弃或再开发。15热水壶的特征列举法革新热水壶的特征列举法革新（1 1 1 1）名词特征）名词特征）名词特征）名词特征全体全体全体全体：水壶；：水壶；：水壶；：水壶；部分部分部分部分：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔；：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔；：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔；：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔；材料材料材料材料：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷；：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷；：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷；：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷；制造方法制造方法制造方法制造方法：焊接、冲压。：焊接、冲压。：焊接、冲压。：焊接、冲压。（2 2 2 2）形容词特征）形容词特征）形容词特征）形容词特征颜色颜色颜色颜色：白色、银灰色、金黄色、古铜色；：白色、银灰色、金黄色、古铜色；：白色、银灰色、金黄色、古铜色；：白色、银灰色、金黄色、古铜色；形状形状形状形状：圆形、方形、椭圆形；：圆形、方形、椭圆形；：圆形、方形、椭圆形；：圆形、方形、椭圆形；性质性质性质性质：轻、重、大、小等。：轻、重、大、小等。：轻、重、大、小等。：轻、重、大、小等。（3 3 3 3）动词特征）动词特征）动词特征）动词特征功能功能功能功能：装水、烧水、倒水、保温等。：装水、烧水、倒水、保温等。：装水、烧水、倒水、保温等。：装水、烧水、倒水、保温等。162 2、缺点列举法、缺点列举法 人们常常有一种惰性，对于看惯了的、用惯了的东人们常常有一种惰性，对于看惯了的、用惯了的东人们常常有一种惰性，对于看惯了的、用惯了的东人们常常有一种惰性，对于看惯了的、用惯了的东西，往往很难发现它的缺点，因而，无形中便会西，往往很难发现它的缺点，因而，无形中便会西，往往很难发现它的缺点，因而，无形中便会西，往往很难发现它的缺点，因而，无形中便会“凑凑凑凑合合合合”、“将就将就将就将就”，甚至用，甚至用，甚至用，甚至用“理所当然理所当然理所当然理所当然”、“本该如此本该如此本该如此本该如此”的观点对待它，这就使人容易安于现状，丧失了创的观点对待它，这就使人容易安于现状，丧失了创的观点对待它，这就使人容易安于现状，丧失了创的观点对待它，这就使人容易安于现状，丧失了创新的欲望和机会。新的欲望和机会。新的欲望和机会。新的欲望和机会。缺点列举法缺点列举法缺点列举法缺点列举法就是积极地寻找并抓住对事物的不方便、就是积极地寻找并抓住对事物的不方便、就是积极地寻找并抓住对事物的不方便、就是积极地寻找并抓住对事物的不方便、不美观、不实用、不省料、不轻巧、不便宜、不安全、不美观、不实用、不省料、不轻巧、不便宜、不安全、不美观、不实用、不省料、不轻巧、不便宜、不安全、不美观、不实用、不省料、不轻巧、不便宜、不安全、不省力等各种缺点、问题和不足之处等，以确定创新目不省力等各种缺点、问题和不足之处等，以确定创新目不省力等各种缺点、问题和不足之处等，以确定创新目不省力等各种缺点、问题和不足之处等，以确定创新目标的一种创新思维方法。标的一种创新思维方法。标的一种创新思维方法。标的一种创新思维方法。17 缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。想来加以改进和完善。缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补拾遗补缺缺”,它是一种被动型的创造技法。它是一种被动型的创造技法。18 从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点缺点”并并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高 我们在上发现与明确问题一课时，发现了事我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。题进行分析，想办法解决它。19运用缺点列举法发明成功的实例？运用缺点列举法发明成功的实例？1、自洁水龙头、自洁水龙头2、挤牙膏器、挤牙膏器3、儿童剪、儿童剪4、防风伞、防风伞5、水满自动报警器、水满自动报警器20【小结小结】创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：举法、设问法外还有如：组合法、分解法、移值演变法、反向突组合法、分解法、移值演变法、反向突破法、仿生法破法、仿生法等，应用后也能取得较好的效果。等，应用后也能取得较好的效果。创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：实施的两个基本前提：1）人人都具有创造力潜能；）人人都具有创造力潜能；2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！善起来，变得更加美好！2122设计是一个创新的过程任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意（七）检核表法（七）检核表法用奥斯本用奥斯本检核表法检核表法激发学生的创意激发学生的创意23什么是奥斯本检核表法？什么是奥斯本检核表法？奥斯本检核表法是美国AF奥斯本博士提出的一种创新思维方法 有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。共分为9大类，75个问题 24用途用途有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？类比类比 有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？可否模仿？能否超过？增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？更长时间？更长、更高、更厚？减少减少 可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？可否缩短、去掉、分割、减轻？改变改变 可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？是否还有其他改变的可能？代替代替 可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？别的成分？别的过程？别的能源？交换交换 可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？可否交换因果关系？颠倒颠倒 可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？可否颠倒作用？组合组合 可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？可否把物体组合？目的组合？物性组合？25运用奥斯本检核表法进行设计创意训练运用奥斯本检核表法进行设计创意训练 题目：对U盘进行创意设计 Show出你的创意来！261 1、用途、用途有无新的用途?是否有新的使用方法?可否改变现有的使用方法?27发现的问题：经常找不到自己的U盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的U盘的时候，那叫一个郁闷和着急。产生的创意：要是我们的鼠标也能当U盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，总是接在电脑上鼠标U盘282 2、类比、类比有无类似的东西?利用类比能否产生新观念?过去有无类似的问题?可否摹仿?能否超过?29发现的问题：现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩偶，往往销售火爆产生的创意：推出主题U盘，每个U盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。303 3、增加、增加可否增加些什么?可否提高性能?可否增加新成分?可否加倍?可否扩大若干倍?可否放大?可否夸大?可否附加些什么?可否增加使用时间?可否增加频率?可否增加尺寸?可否增加强度?31发现的问题：有道是“优盘有价，数据无价”，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。产生的创意：制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证U盘，以加强优盘的安全性。324、减少减少可否减少些什么?可否密集?可否压缩?可否浓缩?可否聚合?可否微型化?可否缩短?可否变窄?可否去掉?可否分割?可否减轻?可否变成流线型?33发现的问题：发现的问题：有些有些U盘比较厚，体积偏大盘比较厚，体积偏大产生的创意：产生的创意：制作超薄制作超薄U盘体积更小，携带更为方便盘体积更小，携带更为方便345、改变可否改变功能?可否改变颜色?可否改变形状?可否改变运动?可否改变气味?可否改变音响?可否改变外形?是否还有其它改变的可能性?35发现的问题：发现的问题：U盘的同质化现象，每个品牌的盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得盘都长得差不多。差不多。产生的创意：产生的创意：把把U盘的外形做得个性化，与我们生盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让活中的元素结合起来，让U盘不再单调。盘不再单调。366 6、代替、代替可否代替?用什么代替?还有什么别的排列?还有什么别的成分?还有什么别的材料?还有什么别的过程?还有什么别的能源?还有什么别的颜色?还有什么别的音响?还有什么别的照明?37发现的问题：U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。产生的创意：制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。387 7、交换重排、交换重排可否变换?有无可互换的成分?可否变换模式?可否变换布置顺序?可否变换操作工序?可否变换因果关系?可否变换速度或频率?可否变换工作规范?39发现的问题：文件很大，U盘容量不够了产生的创意：可拼接的U盘，用户可以单独使用，也可以把很多U盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。408、颠倒可否颠倒?是否颠倒正负?可否颠倒正反?可否头尾颠倒?可否上下颠倒?可否颠倒位置?可否颠倒作用?41发现的问题：经常用完U盘后，盖子找不到产生的创意：苍耳子U盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找U盘盖子了，盖子自己粘上来429、组合可否重新组合?可否尝试混合?可否尝试合成?可否尝试配合?可否尝试协调?可否尝试配套?可否把物体组合?可否把目的组合?可否把特性组合?可否把观念组合?43发现的问题：U盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？产生的创意：将U盘和USB接口组合，将U盘和笔组合 44奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过变化来改进。45检核项目检核项目新产品名称新产品名称新产品设想要点新产品设想要点1用途用途电热式保温瓶电热式保温瓶转移电热壶原理制成电加热保转移电热壶原理制成电加热保温瓶温瓶2类比类比焖烧锅焖烧锅将保温原理利用到煮熟食品将保温原理利用到煮熟食品3增加增加双层保温瓶双层保温瓶将保温瓶盖扩大，变为两层，将保温瓶盖扩大，变为两层，储存不同物品储存不同物品4减少减少新型保温杯新型保温杯将保温瓶缩小成为保温杯将保温瓶缩小成为保温杯5改变改变个性化热水瓶个性化热水瓶按照个性要求设计外观，满足按照个性要求设计外观，满足不同消费者心理不同消费者心理6代替代替不锈钢保温瓶不锈钢保温瓶用不锈钢做成，耐摔用不锈钢做成，耐摔7交换交换8颠倒颠倒倒置式热水瓶倒置式热水瓶变瓶口朝下变瓶口朝下9组合组合多功能保温瓶多功能保温瓶将保温瓶与咖啡机组合在一起将保温瓶与咖啡机组合在一起利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。【课堂作业课堂作业】46二、影响技术发明和创新的诸多因素二、影响技术发明和创新的诸多因素w主体因素主体因素w科技文化因素科技文化因素w机会和机遇机会和机遇w社会因素社会因素w其他其他47再见！48