综理刘弦温度计说课.pptx

义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书八年级八年级物理物理上册上册第四章第四章 第一课第一课人教版人教版温温 度度 计计化生系综合理科教育化生系综合理科教育091班班刘弦刘弦说课内容说课内容设计理念与设计理念与教材分析教材分析M1教学教学设计设计M4教学教学目标目标M2M3教法与教法与学法学法设计理念设计理念教材分析教材分析教学目标教学目标教学程序教学程序教法与教法与学法分析学法分析初中物理概念理论教学的教学设计应遵循初中物理概念理论教学的教学设计应遵循建构主义教学理论建构主义教学理论，学生才是物理科学意义，学生才是物理科学意义的主动建构者。基于这样的观点，我采用的主动建构者。基于这样的观点，我采用抛抛锚式建构锚式建构，建立在有感染力的事件或问题的，建立在有感染力的事件或问题的基础上，让学生在一种有创设的有指向性的基础上，让学生在一种有创设的有指向性的情景中让学生自己提出问题，确定问题以后情景中让学生自己提出问题，确定问题以后学生围绕这个问题，自己设计方案，寻求解学生围绕这个问题，自己设计方案，寻求解决问题的途径和方法决问题的途径和方法。设计理念设计理念教材分析教材分析教学目标教学目标教学程序教学程序教法与教法与学法分析学法分析本课选自人教版八年级本课选自人教版八年级物理物理上册上册第四章第一课第四章第一课温度计温度计设计理念设计理念教材分析教材分析教学目标教学目标教学程序教学程序教法与教法与学法分析学法分析1.教材的内容、地位和作用内容内容温度的概念温度的概念及温度计的原及温度计的原理和使用理和使用地位地位本章本章的预备知的预备知识也是本章知识也是本章知识结构的核心识结构的核心知识知识 作用作用为后面学习为后面学习物态变化打物态变化打下基础，做下基础，做好铺垫好铺垫 过程过程与方法与方法知识与知识与技能技能情感态度情感态度与价值观与价值观(1)让学生知道温让学生知道温度计的制作原理度计的制作原理和工作原理和工作原理(2)了解并记住生了解并记住生活环境中常见的活环境中常见的温度值温度值(3)学会使用温度学会使用温度计测量温度计测量温度1、通过观察和实、通过观察和实验了解温度计的结验了解温度计的结构及工作原理构及工作原理2、通过学习、通过学习活动，使学活动，使学生掌握温度生掌握温度计的使用方计的使用方法。法。(1)通过教学活动，通过教学活动，激发学生的学习兴激发学生的学习兴趣和对科学的求知趣和对科学的求知欲望，使学生乐于欲望，使学生乐于探索自然现象和日探索自然现象和日常生活中的物理学常生活中的物理学道理道理(2)发展同学间相发展同学间相互合作、共同探究互合作、共同探究的团队精神和勤于的团队精神和勤于思考、勇于实践的思考、勇于实践的科学精神。科学精神。设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学程序教学程序教法与教法与学法分析学法分析教学目标教学目标温度的概念温度的概念温度计的温度计的原理和原理和使用方法使用方法重点重点摄氏温度规范的读与写、摄氏温度规范的读与写、使用温度计的易错之处使用温度计的易错之处难点难点教学程序教学程序教法与教法与学法分析学法分析教学目标教学目标设计理念与设计理念与教材分析教材分析设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学程序教学程序教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析学无定法学无定法探究合作学习法探究合作学习法分组实验分组实验小组讨论小组讨论观察质疑观察质疑比较分析比较分析概括总结概括总结教学有法教学有法实验演示实验演示观察讨论观察讨论多媒体演示多媒体演示讲解与引导讲解与引导引导探究式综合教法引导探究式综合教法探究式123456设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学程序教学程序教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析讲授法讲授法讲授法讲授法实验演示法实验演示法实验演示法实验演示法多媒体多媒体多媒体多媒体辅助法辅助法辅助法辅助法讨论法讨论法讨论法讨论法合作学习合作学习合作学习合作学习实验探究实验探究实验探究实验探究教教法法学学法法设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣展示问题展示问题提出挑战提出挑战提出问题提出问题主动求知主动求知设计方案设计方案合作探究合作探究构建新知构建新知层层深入层层深入体验收获体验收获综合提升综合提升扩大空间扩大空间拓展应用拓展应用探索发现探索发现解决问题解决问题问题引导问题引导实验迁移实验迁移思路点拨思路点拨方法引导方法引导分析讲解分析讲解引导迁移引导迁移归纳总结归纳总结激励促进激励促进教师活动教师活动教学流程教学流程学生活动学生活动创设情境，导入新课创设情境，导入新课设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序1.1.创设情境，提出问题创设情境，提出问题设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序从生活入手先播放四季变换图片从生活入手先播放四季变换图片思考思考：我们四季：我们四季的变化与什么有的变化与什么有关呢？关呢？1.1.创设情境，提出问题创设情境，提出问题设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序热热温温冷冷触摸烧杯外壁触摸烧杯外壁切身体验温度冷切身体验温度冷热差别热差别温度温度是比用来表示是比用来表示物体冷热程度的物理物体冷热程度的物理量量导入概念：导入概念：设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序提出问题，动手体验提出问题，动手体验创设情境，提出问题创设情境，提出问题实验探究，层层深入实验探究，层层深入设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序2.2.实验探究，层层深入实验探究，层层深入（1 1）让每个小组用小瓶、）让每个小组用小瓶、胶塞、细玻璃管、有颜色的胶塞、细玻璃管、有颜色的水做了一个简易的温度计再水做了一个简易的温度计再让学生拿着去测量刚才那三让学生拿着去测量刚才那三杯水的温度，其它学生一边杯水的温度，其它学生一边观察有什么现象，并且动脑观察有什么现象，并且动脑思考，再小组讨论，得出思考，再小组讨论，得出温温度计的工作原理度计的工作原理液体的液体的热胀冷缩。热胀冷缩。设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序自制自制温度温度计计思考：温度计思考：温度计思考：温度计思考：温度计的工作原理的工作原理的工作原理的工作原理提出问题提出问题怎样改进一下我们自怎样改进一下我们自制的温度计才能测出具体温度呢？制的温度计才能测出具体温度呢？教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序改改改改良良良良设设设设计计计计讨讨讨讨论论论论交交交交流流流流刻刻刻刻上上上上刻刻刻刻度度度度思思思思考考考考回回回回答答答答：教师教师教师教师学学生生学学生生引出温标的概念和摄氏温度的引出温标的概念和摄氏温度的引出温标的概念和摄氏温度的引出温标的概念和摄氏温度的学习学习学习学习设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序摄氏温度的学习：1、摄氏温标的规定：设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序从生活入手，播放天气预报的视从生活入手，播放天气预报的视频，规范摄氏温度的读法。频，规范摄氏温度的读法。注意主持人对温度注意主持人对温度注意主持人对温度注意主持人对温度的表述的表述的表述的表述设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序注意啦：字母C表示采用的的是摄氏温标，而摄氏温度 的单位符号是C。特别注意负数特别注意负数的读法的读法设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序头脑风暴头脑风暴设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序交流讨论交流讨论小瓶太大，不小瓶太大，不 方便，把它缩为玻璃泡；方便，把它缩为玻璃泡；将玻璃管换成封闭的将玻璃管换成封闭的玻璃管做的细点，以玻璃管做的细点，以便支持很高的水柱，使温便支持很高的水柱，使温度计灵敏；度计灵敏；为防止太细的玻璃管为防止太细的玻璃管折断，可以在细管的外面折断，可以在细管的外面加一个玻璃套，还可以把加一个玻璃套，还可以把细玻璃管壁做得厚一些；细玻璃管壁做得厚一些；学生提出设计方案学生提出设计方案设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序我改良我改良后的温后的温度计度计和我设计的温度和我设计的温度和我设计的温度和我设计的温度计还有哪些差别计还有哪些差别计还有哪些差别计还有哪些差别呢？呢？呢？呢？实验室温度实验室温度计的结构计的结构设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序通过观察比较，通过观察比较，通过观察比较，通过观察比较，轻松掌握温度轻松掌握温度轻松掌握温度轻松掌握温度计的结构计的结构计的结构计的结构温度计上每一小格代表的的温度值叫做温度计上每一小格代表的的温度值叫做温度计上每一小格代表的的温度值叫做温度计上每一小格代表的的温度值叫做它的它的它的它的分度值分度值分度值分度值。温度计能测量的最高温度。温度计能测量的最高温度。温度计能测量的最高温度。温度计能测量的最高温度和最低温度是则是温度计的和最低温度是则是温度计的和最低温度是则是温度计的和最低温度是则是温度计的量程量程量程量程。设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序温度计的使用温度计的使用 这里安排的学生实这里安排的学生实验，我将给学生足够的验，我将给学生足够的空间，让学生自己思考空间，让学生自己思考温度计使用前后要注意温度计使用前后要注意什么问题，然后进行试什么问题，然后进行试验，教师进行巡视，指验，教师进行巡视，指证错误，正确演示，最证错误，正确演示，最后归纳总结正确使用方后归纳总结正确使用方法，规范操作。法，规范操作。设计理念与设计理念与教材分析教材分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序老师结合学生的实验操作情况点评总结温度计的老师结合学生的实验操作情况点评总结温度计的正确使用方法：正确使用方法：使用前使用前，观察温度计的量程和分度值；，观察温度计的量程和分度值；使用时使用时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁，待示数稳定后体中，不能碰到容器底或容器壁，待示数稳定后再读数；再读数；读数时读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中，读，玻璃泡要继续留在被测液体中，读数时视线要与温度计内的液面相平数时视线要与温度计内的液面相平 图解图解教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序 医生给我们看病时，医生给我们看病时，为什么体温计可以离为什么体温计可以离开人体读数而且要甩开人体读数而且要甩过之后才使用？过之后才使用？难道体温计结构有什么特殊之处吗？体温计的学习体温计的学习教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序实验室温度计和寒暑实验室温度计和寒暑表没有这个特殊结构表没有这个特殊结构体温计有个缩口体温计有个缩口观观观观察察察察发发发发现现现现体温计使用前要将体温计使用前要将示数甩到示数甩到35度以下度以下所以所以创设情境，提出问题创设情境，提出问题实验探究，理论研究实验探究，理论研究课堂总结，自由发言课堂总结，自由发言教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序 在本节课上，请你谈谈在在本节课上，请你谈谈在本节课中收获了什么？本节课中收获了什么？这节课我学到这节课我学到了什么。了什么。创设情境，提出问题创设情境，提出问题实验探究，理论研究实验探究，理论研究回顾流程，巩固提高回顾流程，巩固提高课后练习，升华知识课后练习，升华知识教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序 请查阅相关资料，了解温请查阅相关资料，了解温度计的发展史及课下阅读度计的发展史及课下阅读“科学世界科学世界”从体温计说从体温计说起栏目。起栏目。课后开放性练习教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序宝贝，天气真热宝贝，天气真热宝贝，天气真热宝贝，天气真热啊，你看温度计啊，你看温度计啊，你看温度计啊，你看温度计的示数那么高的示数那么高的示数那么高的示数那么高。嗯。嗯。妈妈，我知道妈妈，我知道怎么凉快点了怎么凉快点了宝贝怎么宝贝怎么做呀？做呀？妈妈看我的，妈妈看我的，我去把温度计我去把温度计的示数降下来，的示数降下来，就不热了。就不热了。笑话笑话这个小朋友这个小朋友的做法正确的做法正确吗？吗？板书设计板书设计教材与教材与学情分析学情分析教学目标教学目标教法与教法与学法分析学法分析教学程序教学程序简洁明了简洁明了重点突出重点突出教学反思教学反思在对课堂的设计，我始在对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以已有知识以学生为主体，以已有知识为基础，以问题启发式为主为基础，以问题启发式为主线，理论结合实验，彰显学线，理论结合实验，彰显学科特征，充分利用各种教学科特征，充分利用各种教学手段，激发学生学习兴趣，手段，激发学生学习兴趣，有计划培养学生的自学能力、有计划培养学生的自学能力、观察和分析能力、思维能力、观察和分析能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能应用知识解决实际问题的能力和创造能力。力和创造能力。