老人与海鸥说课.pptx

18 老人与海鸥老人与海鸥义务教育课程改革京版实验教材义务教育课程改革京版实验教材 小学语文第九册小学语文第九册教学基本理念教学基本理念教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。人文性的统一。说教材说教材 课文讲述了一个真实且感人的故事。十课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的是为老人守灵的“儿女儿女”，不忍离开自己的，不忍离开自己的亲人。亲人。说教材说教材 课文结构清晰，学生可以很容课文结构清晰，学生可以很容易的把课文分为两大部分，前一易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；部分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。到老人与海鸥的深厚情谊。教学目标教学目标1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。习的能力。教学重难点教学重难点抓住描写老人语言和细致的动作，以及抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。谊。教学流程教学流程：主要教学策略：主要教学策略：1、抓住重点词句体会文章内涵，、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。长文短讲，提高课堂实效。2、创设情境，引导学生想象，从、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。而入情、入境。教学流程教学流程 一、出示照片，引出话题一、出示照片，引出话题教学流程教学流程 二二词语引入，使学生整体感知课词语引入，使学生整体感知课文内容。文内容。撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色漩涡教学流程教学流程二二、默默读读课课文文，让让学学生生在在文文章章中中画画出出老人对海鸥的哪些表现让人意想不到。老人对海鸥的哪些表现让人意想不到。教学流程教学流程三、抓住重点语句，体会老人与海鸥三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。其乐融融。（一一）、批批注注式式阅阅读读，交交流流、点点拨拨，感悟文本。感悟文本。（二二）、角角色色转转变变，创创设设情情境境，适适时练笔。时练笔。（三三）、比比较较式式阅阅读读，深深入入感感受受老老人与海鸥的深厚情谊。人与海鸥的深厚情谊。（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。1、自读自悟，在文章中自读自悟，在文章中适当进行批注。适当进行批注。2、全班交流，教师适当点拨。、全班交流，教师适当点拨。老人把饼干丁很小心老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。把饼干丁扫得干干净净。在海鸥的鸣叫声里，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话亲昵得变了调的地方话“独脚独脚”、“灰头灰头”、“红嘴红嘴”、“老沙老沙”、“公主公主”老人顺着栏杆边走边老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。有色的乐谱。（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。1、请写在书中空白处、请写在书中空白处。2、交流所写内容。、交流所写内容。3、在情境中再读、在情境中再读3、4自然段。自然段。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。1、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。每天必来，和海鸥就像亲人一样。教学流程教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感四、想象情景，诉说心声，升华情感。