课改背景下出纳实务课程的有效教学.pptx

课改背景下出纳实务课程的有效教学江苏联合职业技术学院扬州商务分院经济贸易系范海敏一、一、课程存在的主要问题以及改革的指向。课程存在的主要问题以及改革的指向。v（一）传统职教课程存在的问题（一）传统职教课程存在的问题 v1、课程目标注重的是知识目标。v v2、理论与实践相脱离，教学内容与企业实际相分离。v v3、实行统一目标的课程模式，不利于学生个性发展和企业对人才的多元化需求。v4、各门课程自成体系，缺乏沟通和综合，教学效益低下。v5、学生主体地位没能充分体现，自主学习量偏小。v6、教材编写周期长，知识繁琐陈旧，难以适应学校的特色教学。一、一、课程存在的主要问题以及改革的指向。课程存在的主要问题以及改革的指向。v产生这些问题的原因：产生这些问题的原因：v(1)、我国主要通过建立中专、技校实施职业教育，而中专、技校的课程体系实际上是按照高等学校的模式构建的，成为压缩型的高等教育。v(2)、我国重理论、轻实践的传统思想助长了职业教育学科体系课程模式。一、一、课程存在的主要问题以及改革的指向。课程存在的主要问题以及改革的指向。v课程改革的基本思想课程改革的基本思想 v 训练学生独立思考的能力、数的处理能力，信息技v术的能力，共同操作能力，改进学习的能力及解决问v题的能力，培养学生良好的职业道德和参与社会实践v的意识。一、一、课程存在的主要问题以及改革的指向。课程存在的主要问题以及改革的指向。课程改革具体目标：课程改革具体目标：（1）改变课程过于注重传授知识的倾向（2）改变课程内容繁琐难懂，过于注重书本知识的倾向（3）改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状。（4）改变课程评价过于强调区别的功能 二、二、本课程改革与建设的主要内容本课程改革与建设的主要内容v（一）课程改革的主要任务 1、探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。2、促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。3、创新课程评价和考核制度，建立促进学生多样化发展、教师专业水平不断提高的课程评价体系。二、二、本课程改革与建设的主要内容本课程改革与建设的主要内容v（二）本课程改革的主要内容本课程改革的主要内容v课程模式：建立以项目课程项目课程（任务中心课程、综合实践课程）为主体的模块化课程群v课程体系：构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化模块化专业课程体系v必须打破传统职业教育陈旧的课程体系和教学内容，开发项目课程，将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，形成学习课题。三、课程改革的路径、教学方法及手段v 经过自己多年的教学摸索，结合平时的实际技能的经验，在在本课程的教学中，引入行动导向中的项目引导法、头脑风暴教学法、角色扮演法等，互相搭配，合理地穿插在教学单元内，以学生为中心，创新教学方法与教学手段，从而提高教学的有效性。v v1、根据教学内容，设计学习任务 v2、引入“角色扮演”教学，培养学生团队合作精神和责任v3、理论联系实际 四、课改实施的教学内容设计 共有四个模块的内容：v 1、现金出纳实务v 2、银行出纳实务v 3、柜台收银实务v 4、外汇业务实务（有选择讲解）五、课改实施的教学资源要求和建设情况 v1、教材要求、教材要求v2、教学条件、教学条件v3、实训环境：、实训环境：v 已有一个金蝶ERP实训室和一个手工账与电算化综合实训室；v 正准备建立“厦门网中网”的仿真教学平台六、本课程教师团队建设 v1、我校财会金融教研室情况：v 人少、任务重v2、本课程任教教师情况：七、本课程改革的成果和评价 v成果：成果：v积累了许多完成工作任务（项目）的背景资料，为日后本课程校本教材的开发奠定基础。v评价：评价：v（一）观念创新：v1、课程的功能观强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。v2、教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。3、教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的。4、学生是学习的主体，是人格独立的人，是有个体差异且富有潜力的人。5、教学质量评价实现由“以分数为标准”到“以每个学生专业实践能力得到充分发展为标准”的转变。v（二）学习方式（教学方式）创新：自主学习、合作学习、探究学习。v（三）评价创新：评价内容多元化、评价方式的多样性、过程与结果评价并重 八、本课程实施后学生的反应 v课堂学习情况：兴趣浓；参与度高课堂学习情况：兴趣浓；参与度高v课后学习效果：主动练习巩固；专业技能提课后学习效果：主动练习巩固；专业技能提升快升快九、课程改革与建设的思考 v1、树立正确的课程理念。以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位展开课程教学。v2、建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研工作的实效性，提升教师的创新能力，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”的转变。v3、积极探索以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。v4、建立课程改革持续发展的保障、激励机制。制定有效、持续的师资培训计划，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力。