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教学设计
教学设计范文1
　　一、 教学材料的分析
　　本课程选用的教材为人教版《九年级物理 全一册》【20xx年审定】。内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。
　　二、学生学习情况分析
　　本课程的’教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识发展抽象思维能力。
　　三、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的
　　能量。理解内能的大小与温度和质量有关。
　　2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。
　　（二）过程与方法
　　1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
　　2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
　　（三）情感态度与价值观
　　1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
　　2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
　　四、教学重难点
　　教学重点
　　1. 了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
　　2．知道改变内能的两种方法，会利用内能的相关知识解释生活中的相关事例。 教学难点：
　　1．用做功和热传递改变物体内能的本质。
　　2．了解热量的概念。
　　五、教学流程图

教学设计范文2
　　一教学目标
　　1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。
　　2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美
　　3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。
　　二、教学准备
　　学生准备：字典
　　教师准备：多媒体课件
　　三、教学时间：两课时
　　第一课时
　　四、教学过程：
　　（一）激趣导入，板书课题
　　孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。
　　（二）初读感知，自主识字
　　1、借助字典，自读词语。
　　2、检查自主识字情况：
　　（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。
　　（2）交流难认难读的生字。
　　预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。
　　预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。
　　预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。
　　（3）巩固认读生字。
　　指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读
　　提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。
　　（三）理解词语，感受秋色之美
　　1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？
　　2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？
　　3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。
　　4、 欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？
　　5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。
　　你看这样读就读出了词语的`味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实）
　　6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！
　　（四）理解词语，感受秋天的丰收
　　1、学生读词语，提出质疑。
　　刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？
　　2、 出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。
　　预设一：叠翠流金
　　（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（绿色）
　　（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？
　　（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）
　　景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）
　　（五）指导写字
　　1、出示要写的字，交流。
　　2、教师示范写，学生观察。
　　3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。（古筝配乐）
　　（六）总结拓展
　　秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！

教学设计范文3
　　我在准备这节课的时候就在想怎么才能把这首歌加入一些“花样”好来更好的帮助我进行教学，使学生们能够更有兴趣的进行学习呢？这节课我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上会更好，我所这设定的教学目标及这节课所要完成的教学任务都较为简单。
　　在课堂上让学生多听多感受是我一贯的风格，在这节课上我只想着让学生多听多感受尽快熟悉旋律尽快能够跟着哼唱，问题设置过于简单并没有起到好的效果，只顾着让学生多听却忘了让学生带着有效问题听才会有效果。
　　在各个环节的衔接上话多且碎，不够简练，这个问题在磨课时老师们就已经给我提出来了，这也是我的’一个老毛病了。备课时各环节连接语不够干净、精准，提问过于随意，在今后的备课中我会再多下些功夫，再具体精准些，具体到每一句话、每一个词、每一个问题的多种预设才能有所改正。
　　八分、四分休止处理不及时缺乏准确性，在这里我确实疏忽了，在备课时我考虑到用拍手来解决空拍的演唱但是只是一带而过，练习巩固不及时导致了孩子们在演唱时的不精准。在这里空拍的节奏练习我应该单独进行练习的，“四分休止符怎样来拍，八分音符呢？”在
　　制作课件时也应该有单独一屏来讲解或在歌谱中标注出来，以此来解决这一问题。而在乐器伴奏环节，我没有利用好这以资源，伴奏在这里没有体现出太大的作用，孩子们有些不太清楚自己应该在哪里加入进来??
　　回想自己的这节公开课，我知道自己有点赶进度，各个环节都不够细，在上课时涉及到的乐器伴奏、歌曲表演都是一样的，没有过多引导，准确评价，并没有充分利用起来，不够细致，没有到达预期的效果。通过这个活动，从备课、磨课再到上课，我收获了很多，发现了很多自己的小问题小毛病，也学到了一些解决课堂教学的方法，很感谢老师们的宝贵建议，我会积极去改正，也请老师们监督，指导。

教学设计范文4
　　这篇课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
　　选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
　　我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：
　　第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力的作用。
　　第二，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。
　　第三，师生对话。在交流对课文的理解时我们主要听一听学生对课文的分析理解，这些发言往往是学生中理解最“深刻”的同学，我们要广听不同的“声音”。
　　第四，课文仿写。学以致用，学就是为了用嘛！他写松鼠，我们写小猫小狗。要从课文中学到写作的技巧。
　　不足之处如下：
　　第一，课堂上学生的学习成果展示不够。自学、小组交流进行地都很有效，我应该把学生的学习成果展示出来，但为了时间的安排，我只让新琦说出自己与众不同的看法，其他学生基本没发言。
　　第二，作者是怎样表达自己对松鼠的喜爱之情的呢？我应该让多位学生站起来说说他在课文中找到的句子，谈谈自己的’看法。课堂上我体现了，但太少。“润物细无声”，我应该把学习课文表达方法具体到品读课文经典句子中，而不是直接概括出来告诉学生。
　　第三，教学目标体现在哪儿？受单元目标的影响，我提高了学生学习的要求，本文教学目标是“有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。”而我错以单元目标为本课教学目标了，以至于听课老师感觉“听不懂”，问我“本堂教学目标是什么，你又是怎样体现的？”
　　不足之处，我会认真思考，重新修正我的教学设计，在以后的教学中不要再出现这样的问题。
　　探讨一点的是：听课应该主要关注的是学生学习的过程，看学生是否在本堂课的学习中有很大的收获，而不是主要看老师讲了什么，讲得是否非常精彩。

教学设计范文5
　　要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。它们之间的关系可以用下面的示意图表示：
　　从所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。在示意图中：
　　（１）表示学生的实际情况（包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平），是导入设计的重要依据；
　　（２）表示教材编排的特点和编者的.意图，是导入设计的重要依据；
　　（３）表示教师自身的素质，是导入设计的重要方面
　　（４）和（５）表示教师在综合学生和教材的各自特点的基础上，进行新课导入的设计；
　　（６）和（７）表示教师所设计的新课导入既能吸引学生，引起他们的注意，激发他们的兴趣，又与教材内容有着密切的联系，而不游离于其外。

教学设计范文6
　　教学目标：
　　1、懂得要爱护庄稼，遇到困难的事能动脑筋，想办法。
　　2、能看图理解图意，发挥想象。
　　3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。
　　教学重难点：
　　重点：理解图意，能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。
　　难点：看图想象有难度。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、揭示课题，明确要求。
　　1、同学们，你们想做一个聪明的孩子吗？今天，老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
　　2、出示5幅图。
　　同学们看，图上的’这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图，说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。
　　二、整体观察图意。
　　1、一共有几幅图？每幅图里都有什么？
　　2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?
　　3、要求学生简单说图意。
　　三、逐幅观察图意，质疑引发想象，练说意义。
　　第一幅图。
　　（1）看图，说说“什么时候？谁在哪里看见什么？
　　小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。
　　（2）同桌互说。
　　（3）小结。
　　看第二幅图。
　　（1）看图，小华怎么样了？
　　（2）想象，小华为什么仰面倒在路上，他做了什么？
　　（3）练说：要求学生把话说具体。
　　（他赶紧跑过去拉住羊绳，想把羊妈妈拉出麦地，可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲，羊没有拉出来，自己跌了个仰面朝天。）
　　第3幅图。
　　（1）仔细看图，小华在路边干什么？
　　（2）想象小华想了个什么好办法？
　　（3）四人小组讨论：观察小华的神态、动作，再看看羊妈妈和小羊的神态，动作，想一想，这个办法是怎么想出来的？
　　（4）指名说，要求用上适当的动词。
　　（5）同桌互说。
　　第4幅图。
　　（1）仔细看图，小华怎么做，小华的办法行吗？
　　（小花跑进麦地，抱起小羊，羊妈妈看见小羊被抢走了，连忙赶出麦地。）
　　（2）同桌互说。
　　看第5幅图。
　　（1）两只羊终于走出了麦地，可又会回来吃麦苗呀，怎么办呢？后来，小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗？
　　（2）同桌互说。
　　（3）指名说。
　　（小华在路边打了个木桩，八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草，让它们吃。）
　　四、连句成段。
　　1、把5幅图连起来回想一下，确定先说什么，重点说什么，最后说什么。
　　2、逐幅图连说。先说每幅图，再回头说第一幅图，第2幅图（以此类推）
　　（1）自由说。
　　（2）同桌说。
　　五、指名讲完整的故事，评议（用词是否恰当，语句是否通顺。）
　　六、总结。
　　谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子？

教学设计范文7
　　【教学目标】
　　１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
　　【教学重点】
　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
　　【教学难点】
　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
　　【教学方法】
　　导、学、练。
　　【教学手段】
　　CAI辅助教学。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学流程】
　　—、整体感悟
　　１、精心导入：
　　（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）
　　美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
　　出示学习目标并板书课题。
　　２、感知内容：
　　检查预习练习。字词教学：
　　Ｐ１９读一读，写一写。
　　配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的`色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。
　　出示问题：
　　⑴本文学习什么内容?
　　⑵作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
　　⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
　　学生听读后讨论，再简要回答。学生相互评论、补充。
　　二、研读赏析
　　１、教师导学：
　　整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。
　　２、自主探究：
　　投影出示问题，学生思考并体味。
　　⑴学习用自己的话概括本文内容。
　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
　　⑶赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
　　学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。
　　教师小结。
　　３、学法指导：
　　结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。
　　投影出示朗读方法：
　　朗读文章有感情，重音、语速及四声。
　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。
　　⑴简单的内容归结：
　　看花──繁花似锦
　　忆花──思绪万千
　　生命的永恒
　　思花──振奋精神
　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
　　教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。
　　⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。
　　教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
　　４、合作探究：
　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。
　　三、体验反思
　　１、质疑交流：
　　⑴学生质疑，教师参与学生的学习讨论。
　　⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
　　学生讨论，教师巡视指导。
　　２、拓展延伸：
　　⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》
　　⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。
　　教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
　　四、延伸作业
　　观察花草树木，观察生活。写观察日记，题目自拟。

教学设计范文8
　　【设计理念】
　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
　　【教学目标】
　　１、知识技能目标：
　　⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
　　２、过程性目标：
　　⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
　　⑵有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
　　【教学难点】
　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
　　【教学流程】
　　一、谜语导入，激趣释题
　　１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）
　　２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）
　　３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）
　　４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）
　　５、课件：
　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
　　（谈谈自己的`感受？）
　　６、读了课题，你很想知道什么？
　　二、快速浏览，梳理课文
　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）
　　２、谈谈自己的感受。
　　３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
　　４、交流：
　　⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）
　　⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）
　　引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？
　　⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？
　　⑷化身于奶奶会怎样说？
　　５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？
　　三、对比阅读，感受写法
　　１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？
　　２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？
　　四、延伸课外，推荐阅读
　　阅读《斑羚飞渡》。
　　【教学反思】
　　这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。
　　一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣
　　针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。
　　二、读书有层次
　　初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。
　　三、有新意
　　在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
　　四、对比同题材的文章，感受写法的不同
　　引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。
　　不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。
　　今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

教学设计范文9
　　对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难，但是如果从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的凝聚，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。
　　这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入；第二步读背影；第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点；第四步是写真情；第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测；第六步是作业布置。
　　教师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的.过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正体现出教师素质。
　　课前，让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看，学生的预习情况比较好。课堂上，学生发言比较活跃，基本上做到了认真听讲，积极思考。在学生进行小组讨论的时候，发现两个没有积极参与的同学，就及时让他们参与进去。

教学设计范文10
　　一、剖教材
　　我们都知道豆类及豆制品营养丰富，是幼儿园经常给孩子们吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一情况，结合省统编教材《快乐成长》课程中《豆及豆制品》的相关内容，我设计了中班科学活动：《豆豆总动员》，这是适合中班幼儿年龄特点、学习特点的活动，它取材于幼儿的实际生活，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，让幼儿在认识豆类——喜欢豆类——喜欢吃豆制品的过程中，在听听、讲讲、找找、尝尝的主动参与中，感知豆豆不仅有营养，而且很好吃，从而有亲近豆豆的愿望，并产生品尝豆豆的兴趣。
　　二、立目标
　　在制定活动目标时，我根据新《纲要》对科学领域的要求，以中班幼儿年龄特征为出发点来设计，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在目标里，我把培养孩子情感、态度放在第一位，在充分调动幼儿学习的积极性、主动性及探索求知欲的基础上，引导幼儿学习知识和技能。根据设计意图我制定了以下具体目标：
　　(一)激发幼儿探究豆类与豆制品关系的欲望和兴趣。
　　(二)引导幼儿初步认识豆类及其制品，并了解其营养价值。
　　(三)培养幼儿运用多种感官辨别豆类、豆制品的能力，并会表达自己的认知。
　　重点：帮助幼儿了解豆类及其制品的特征、用途(具有丰富的营养价值)。
　　难点：引导幼儿运用多种感官、方式辨别豆类，区分豆制品。
　　整个活动都是由浅至深，从易到难，围绕这个重难点来设计的。
　　三、列准备
　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，因为幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，所以活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，本活动我既作好了物质准备，又作好了幼儿的知识经验准备：
　　(一)请家长帮助幼儿准备1—2种豆制品，并简单介绍其名称及吃法。
　　(二)黄豆(可事先浸泡好一部分)、绿豆、红豆。
　　(三)豆浆机一台，牙签若干，活动配套多媒体课件一份。
　　四、寻方法
　　(一)教法
　　《新纲要》中指出：幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。在活动中，我对自己的的定位是一个参与者，我希望和孩子们共同发现、共同寻找，让孩子们在探索中体验发现的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：
　　1、演示法：运用直观的实物(红豆、绿豆、黄豆、各种豆制品)和实验，让幼儿仔细观察由豆变成豆制品的.过程，这样更加方便幼儿理解。
　　2、多媒体教学法：通过多媒体课件播放，让幼儿对豆及豆制品的了解更容易、更透彻，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识。
　　(二)学法
　　1、多感官参与法：新《纲要》科学领域的目标中明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题”，并能“用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿猜一猜、看一看、摸一摸、说一说，通过多种感官的参与，不知不觉就对豆类产品生了兴趣。
　　2、尝试法：在第二、三个环节中我鼓励幼儿先自己找出红豆、绿豆、黄豆，对豆、豆制品进行分类，这都是幼儿的主动尝试，事先并没有老师的示范讲解，能够更好地联系幼儿的已有经验。
　　五、述过程
　　根据幼儿认识事物的规律和中班幼儿的实际情况，本活动我设计了环环相扣，层层递进的四个部分：创设情境，感知豆豆的种类(1分钟)→引导观察，发现豆豆的特征(10分钟)→实验演示，感悟豆豆的变化(8分钟)→观赏品尝，了解豆豆的营养(6分钟)。
　　(一)创设情境，感知豆豆的种类。
　　活动开始，我先以“猜猜谁在唱歌”的形式制造悬念，引起幼儿的好奇：我摇一摇装有各种豆子的包装盒，请幼儿听一听，猜一猜：“盒子里面谁在唱歌?”以此导入课题，激发幼儿的学习兴趣。
　　在以往的活动开始部分，大多采用直观导入法引出活动，本活动中我有意的创设变魔术情境(将黄豆、绿豆、红豆装在包装盒子里)让幼儿听盒子里的“歌声”从中发现问题，解决问题。起初幼儿虽然对此很感兴趣，但不能回答是豆子，我就请一名幼儿上前，在其它幼儿“变变变!”的呼声中打开盒子看是什么，这样做更能激发幼儿的探究欲望。
　　(二)引导观察，发现豆豆的特征。
　　这一环节是重点所在，是一个让孩子们相互探讨、学习的过程，充分体现了幼儿在活动中的主体性，让幼儿在宽松、和谐、平等的气氛中，结合自己已有的生活经验，建构新知识。这一部分我设计了二个小环节：
　　1、每组发一些黄豆、绿豆和红豆，引导幼儿根据已有的经验，通过看一看、摸一摸，尝试性地找出黄豆、绿豆和红豆。
　　2、探索黄豆、绿豆和红豆的外形特征。
　　(1)幼儿自由观察，并相互交流对豆子外形的感知。
　　(2)教师引导幼儿总结出豆子外形特征。
　　教师提问：
　　①这些豆子是什么颜色的?
　　②它们是什么形状的?
　　③它们表面上有什么?
　　④它们摸上去有什么感觉?
　　小结：这些豆宝宝分别是黄色、绿色、红色的，它们的外形都是硬硬的，椭圆形的，但大小不一样，黄豆个儿最大，绿豆个儿最小。
　　3、根据幼儿回答，让他们“送豆宝宝回家”：把黄豆、绿豆、红豆送回相应的盒子内，让幼儿根据豆子的颜色特征进行分类，再进行归类摆放。
　　这一环节是调动幼儿各种感官，引导幼儿运用已有的经验，在一系列的探索、提问、观察、比较中，在玩豆豆的过程中相互交流，使幼儿掌握并表达三种豆子的外形特征，同时渗透了数学活动中比较大小和分类的内容。
　　(三)实验演示，感悟豆豆的变化。
　　这一部分包括三个小环节：
　　1、提示幼儿：“豆宝宝想和大家玩个捉迷藏游戏，它们躲起来了，躲到哪儿去了呢?我们轻轻地叫叫豆宝宝。”随着叫声，我出示课件中豆浆的图片，请小朋友运用已有的生活经验，在图片中找找豆宝宝。在这里，我通过这些提问来引发幼儿讨论：“你在图片中找到豆宝宝了吗?你是从哪里看出来的?请小朋友一起看看，他说得对吗?”
　　2、创设第二次变魔术的情境，让幼儿观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。
　　①请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的?(配班教师用豆浆机把黄豆做成豆浆。)
　　②倒出准备好的豆浆提问：“黄豆宝宝呢?它没有了，变成什么了?豆浆是什么颜色的?”引导幼儿观察，思考。
　　③小结：像豆浆这样用豆子做的食品都叫豆制品。
　　3、通过看课件，了解豆豆还能做成其他的豆制品。
　　①师：“我们豆宝宝本领可大了，它们除了变成豆浆，还能变成许多好吃的东西呢!”然后提问：“豆宝宝还可以变成哪些好吃的食物?”引导幼儿说出自己知道的其它豆制品。
　　②引导幼儿

教学设计范文11
　　教学内容：
　　一年级音乐《草原就是我的家》
　　教学目标：
　　1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
　　2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
　　3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
　　教学重点：
　　能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。教学过程：
　　一、感受蒙古风情。
　　1、导入：
　　师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）
　　2、观赏课件，了解蒙古风情。
　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）
　　师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）
　　师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）
　　师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。
　　生：欣赏课件画面。
　　师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？
　　生：想。
　　3、创编，声音创编同时进行。
　　师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
　　生：试着表演创编的动作。
　　师：谁能为这些动作配上声音呢？
　　生：创编声音并上台表演。
　　根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—
　　骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0
　　4、游戏：找朋友
　　师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
　　5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
　　【设计意图】
　　1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。
　　2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
　　3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
　　二、新授歌曲《草原就是我的家》
　　1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。
　　师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）生：欣赏歌曲。
　　师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
　　师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。
　　生：高兴的、开心的心情。
　　师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。）
　　生：速度很快，旋律优美动听。
　　师：听老师来唱一唱
　　师：再听，仔细听老师都唱了什么？
　　2、熟悉歌词。
　　师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）
　　师：谁来给大家表演一下。
　　师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原
　　3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
　　师：这么好听的歌曲还想再听吗？
　　生：想
　　师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的.身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！
　　生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。
　　师:有几个音唱的还不太准确，再来听
　　师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？
　　师：我们加上动作来表演好不好？
　　4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。
　　师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己