《物种起源》绪论实用-上课用省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

“盘古开天”“女娲造人”第1页 “猫被创造出来是为了吃猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证实造界创造出来是为了证实造物主智慧。物主智慧。”圣经圣经“物种不变论”“神创论”第2页青年时期达尔文英国皇家军舰“比格尔号”第3页1859年第4页绪论：亦称绪论：亦称导言导言，是指著作前概述部分，是指著作前概述部分，用于说明作者撰写著作目标、过程、资用于说明作者撰写著作目标、过程、资料起源，并扼要地说明书中所阐述观点料起源，并扼要地说明书中所阐述观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮或结论，使读者先得到一个总概念，帮助了解整部著作。助了解整部著作。第5页序言能够是原作者自己写，也能够请他序言能够是原作者自己写，也能够请他人来写；人来写；序言可用于文学作品，也可用于其它类序言可用于文学作品，也可用于其它类型著作；型著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表示自由。表示自由。序言序言 绪论绪论（导言）（导言）导言或绪论一定是著作者本人来写；导言或绪论一定是著作者本人来写；导言和绪论只用于学术类著作；导言和绪论只用于学术类著作；导言或绪论是著作有机组成部分，对原导言或绪论是著作有机组成部分，对原作内容进行介绍，在表示上以说明、议作内容进行介绍，在表示上以说明、议论为主，较为谨严。论为主，较为谨严。第6页快速阅读快速阅读 整体把握课文整体把握课文 速读目标：速读目标：1 1，概括每一段概括每一段写了什么写了什么内容内容。（划出每段（划出每段关键句关键句。）。）2 2，思索文章能够分为几个部分。，思索文章能够分为几个部分。第7页整理成书过程整理成书过程环球远航环球远航搜集事实搜集事实思索问思索问题题写出笔记写出笔记形成提要形成提要第8页社科类文本语言特色社科类文本语言特色社科文要求社科文要求语言语言准确、严密准确、严密，考究用考究用词词，并善于用，并善于用结构复杂句式结构复杂句式表示周密表示周密谨严意思。谨严意思。例例.假如耐心地搜索和思索可能与这个问题有假如耐心地搜索和思索可能与这个问题有任何关联各种事实，可能能够对于这个问题任何关联各种事实，可能能够对于这个问题得到一些了解。得到一些了解。第9页例例1 1这些结论我当初认为是正确。这些结论我当初认为是正确。例例2.2.对于物种起源，他得到了差不多与我完全对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同普通结论。相同普通结论。例例3.3.本书中所讨论几乎没有任何一点不能引用本书中所讨论几乎没有任何一点不能引用事实来作证。事实来作证。第10页例例1 1当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者时候时候,我曾深深地被栖息在南美洲生物分布一些我曾深深地被栖息在南美洲生物分布一些事实及该州现存生物和古生物在地质上关系一事实及该州现存生物和古生物在地质上关系一些事实所打动。些事实所打动。这句话这句话是一个长单句是一个长单句,它主干是它主干是“我被事我被事实所打动实所打动。”“事实事实”前有一个长定语：前有一个长定语：栖息在南美栖息在南美洲生物分布一些（事实）及该州现存生洲生物分布一些（事实）及该州现存生物和古生物在地质上关系一些（事实）物和古生物在地质上关系一些（事实）第11页 从第从第5-95-9段中提炼文中关于段中提炼文中关于“物种起源物种起源”作者基本观点。作者基本观点。提炼提炼 观点观点1 1、物种不是被独立创造出来，而是像变种一样，、物种不是被独立创造出来，而是像变种一样，是从其它物种传下来。是从其它物种传下来。2 2、我充分相信，物种不是不变。那些属于所谓、我充分相信，物种不是不变。那些属于所谓同属生物都是另一个而且普通是已经绝灭物种同属生物都是另一个而且普通是已经绝灭物种直系后代，这与任何一个物种公认变种是该物直系后代，这与任何一个物种公认变种是该物种后代，是一样情形。而且，我相信种后代，是一样情形。而且，我相信“自然选自然选择择”是物种改变最主要但不是独一无二伎俩。是物种改变最主要但不是独一无二伎俩。第12页 依据：依据：生物生物相互亲缘关系相互亲缘关系、它们、它们胚胎胚胎关系关系、它们地理分布、地质上连续以及、它们地理分布、地质上连续以及其它这类事实其它这类事实达尔文认定达尔文认定“物种不是被独立创物种不是被独立创造出来，而是像变种一样，是从造出来，而是像变种一样，是从其它物种传下来其它物种传下来”依据是什么？依据是什么？深入深入探究探究第13页生物相互亲缘关系生物相互亲缘关系第14页生物胚胎关系生物胚胎关系第15页 普通博物学家观点：普通博物学家观点：环境如气候、食物环境如气候、食物等等是唯一可能引发变异原因。等等是唯一可能引发变异原因。既然不一样物种都是进化而来，既然不一样物种都是进化而来，那么，生物进化原因是什么呢？那么，生物进化原因是什么呢？普通博物学家对此观点是什么？普通博物学家对此观点是什么？深入深入探究探究第16页难点难点分析分析生物种和变种一样，是由以前别种演变而来，生物种和变种一样，是由以前别种演变而来，而不是分别创造出来。而不是分别创造出来。自然学者经常把变异唯一可能原因归之于外界自然学者经常把变异唯一可能原因归之于外界条件是正确。条件是正确。要想了解生物结构、生物之间关系，就不能单要想了解生物结构、生物之间关系，就不能单凭首先条件。凭首先条件。第第5 5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证实以下哪一个看法？（实以下哪一个看法？（）第17页例例1 1关于关于“物种起源物种起源”，假如一个自然学者，假如一个自然学者，对于生物相互亲缘关系、它们胚胎关系、它们对于生物相互亲缘关系、它们胚胎关系、它们地理分布、地质上连续以及其它这类事实加以地理分布、地质上连续以及其它这类事实加以思索，就可能得到以下结论：五中不是被独立思索，就可能得到以下结论：五中不是被独立创造出来，而是像变种一样，是从其它物种传创造出来，而是像变种一样，是从其它物种传下来。下来。例例2 2不过要把像啄木鸟结构，它脚、尾、嘴及不过要把像啄木鸟结构，它脚、尾、嘴及舌舌,如此巧妙地适应于捉取树皮下昆虫，仅仅归如此巧妙地适应于捉取树皮下昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理。因于外界条件是不合理。单句？复句？单句？复句？第18页例例1 1关于关于“物种起源物种起源”，假如一个自然学者，假如一个自然学者，对于生物相互亲缘关系、它们胚胎关系、它们对于生物相互亲缘关系、它们胚胎关系、它们地理分布、地质上连续以及其它这类事实加以地理分布、地质上连续以及其它这类事实加以思索，就可能得到以下结论：五中不是被独立思索，就可能得到以下结论：五中不是被独立创造出来，而是像变种一样，是从其它物种传创造出来，而是像变种一样，是从其它物种传下来。下来。这句话这句话是一个是一个假设复句假设复句,它有两层意思：它有两层意思：其一，假如一个自然学者（对于生物相互亲缘其一，假如一个自然学者（对于生物相互亲缘关系、它们胚胎关系、它们地理分布、地质上关系、它们胚胎关系、它们地理分布、地质上连续以及其它这类事实）加以思索连续以及其它这类事实）加以思索其二，那么关于其二，那么关于“物种起源物种起源”，他就可能得到，他就可能得到结论：结论：第19页例例2 2不过要把像啄木鸟结构，它脚、尾、嘴及不过要把像啄木鸟结构，它脚、尾、嘴及舌舌,如此巧妙地适应于捉取树皮下昆虫，仅仅归如此巧妙地适应于捉取树皮下昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理。因于外界条件是不合理。这是一个长单句，即使相关联词语这是一个长单句，即使相关联词语“不过不过”，但它所领起内容一直到，但它所领起内容一直到“归因于外界归因于外界条件条件”，在句中做主语。，在句中做主语。第20页大量遗传变异最少是可能；大量遗传变异最少是可能；人类人类“选种选种”力量，能使微笑变异逐力量，能使微笑变异逐步积累起来步积累起来为了了解生物变异原因，达尔文为了了解生物变异原因，达尔文选择研究家养动物和栽培植物，选择研究家养动物和栽培植物，研究取得认识是什么？研究取得认识是什么？深入深入探究探究第21页 长久刻苦钻研长久刻苦钻研精神精神 实事求是实事求是态度态度 严谨审慎严谨审慎态度态度学习本文，你以为达尔文身上学习本文，你以为达尔文身上有哪些可贵科学精神？有哪些可贵科学精神？深入深入探究探究第22页 1 内容有很强科学性、概括性内容有很强科学性、概括性以及专业知识性。以及专业知识性。2 语言准确而严密，尤其擅长语言准确而严密，尤其擅长利用结构复杂句式表示周密严谨意利用结构复杂句式表示周密严谨意思。思。3 充分表示了作者高尚精神和充分表示了作者高尚精神和人格魅力。人格魅力。物种起源物种起源绪论绪论小结小结第23页19世纪自然科学有三大发觉，它世纪自然科学有三大发觉，它们是：能量守恒和转换定律、细们是：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。胞学说、进化论。恩格斯恩格斯第24页课堂练习课堂练习三维设计三维设计P5“长短句交换长短句交换”把下面一个长单句变成四个短句。把下面一个长单句变成四个短句。第25页长句变短句方法长句变短句方法第一步：第一步：“提取主干提取主干”。即把长句中基本结构抽取出即把长句中基本结构抽取出来单独成句。这么做，能够明确句子中心意思。来单独成句。这么做，能够明确句子中心意思。第二步：剥离修饰、限制成份，使其单独成句。第二步：剥离修饰、限制成份，使其单独成句。剥离剥离标准是：由到达小，先看一下有几层修饰、限制成份，标准是：由到达小，先看一下有几层修饰、限制成份，然后找到每一层动词谓语和其对应主语，从而然后找到每一层动词谓语和其对应主语，从而形成独形成独立单句立单句。假如主语是省略，能够用指代语，组成指代。假如主语是省略，能够用指代语，组成指代关系。关系。第三步：整合信息，调整句序，合理表示。第三步：整合信息，调整句序，合理表示。即合理安即合理安排各内容关键点表述次序，使语言连贯通畅。这时，排各内容关键点表述次序，使语言连贯通畅。这时，为了表示需要，能够适当补加必要关联词或指示代词。为了表示需要，能够适当补加必要关联词或指示代词。第26页课堂练习课堂练习三维设计三维设计P5“长短句交换长短句交换”把下面一个长单句变成四个短句。把下面一个长单句变成四个短句。【参考答案参考答案】我曾在比格尔号皇家军舰上充当自然学者。我曾在比格尔号皇家军舰上充当自然学者。当初，我曾深深地被一些事实所打动。当初，我曾深深地被一些事实所打动。这些事实一部分包括在南美洲生物分布情况。这些事实一部分包括在南美洲生物分布情况。另一部分包括该洲现存生物和古生物在地质上另一部分包括该洲现存生物和古生物在地质上关系。关系。第27页课堂练习课堂练习课堂跟踪检测课堂跟踪检测11题题把下面这个长句改写成几个较短句子，能够把下面这个长句改写成几个较短句子，能够改变语序、增删词语，但不能改变原意。改变语序、增删词语，但不能改变原意。他著作用康德、叔本华美学思想，就境界主他著作用康德、叔本华美学思想，就境界主客体及其对待关系、境界辩证结构及其内在客体及其对待关系、境界辩证结构及其内在矛盾运动、境界美分类与各自特点，对境界矛盾运动、境界美分类与各自特点，对境界这一中国传统美学范围进行了详细阐释。这一中国传统美学范围进行了详细阐释。第28页课堂练习课堂练习课堂跟踪检测课堂跟踪检测11题题1、划出主干：、划出主干：他著作对境界这一中国传统美学范围他著作对境界这一中国传统美学范围进行进行了了详细详细阐释阐释。2、先找有几层修饰成份，并依次转换为句子、先找有几层修饰成份，并依次转换为句子形式形式（1）他著作用康德、叔本华美学思想（进行）他著作用康德、叔本华美学思想（进行阐释）阐释）（2）就境界主客体及其对待关系、就境界辩）就境界主客体及其对待关系、就境界辩证结构及其内在矛盾运动、境界美分类与各证结构及其内在矛盾运动、境界美分类与各自特点（进行阐释）自特点（进行阐释）讲进行阐释理论依据是什么讲进行阐释理论依据是什么讲进行阐释详细内容、对象是什么讲进行阐释详细内容、对象是什么阐述依据是康德、叔本华美学思想阐述依据是康德、叔本华美学思想第29页（1）就境界主客体及其对待关系（进行阐释）就境界主客体及其对待关系（进行阐释）（2）就境界辩证结构及其内在矛盾运动（进）就境界辩证结构及其内在矛盾运动（进行阐释）行阐释）（3）就境界美分类与各自特点（进行阐释）就境界美分类与各自特点（进行阐释）就境界主客体及其对待关系、就境界辩证结构及就境界主客体及其对待关系、就境界辩证结构及其内在矛盾运动、境界美分类与各自特点（进行其内在矛盾运动、境界美分类与各自特点（进行阐释）阐释）阐述对象有境界主客体及其对待关系阐述对象有境界主客体及其对待关系阐述对象也有境界辩证结构及其内在矛盾运动阐述对象也有境界辩证结构及其内在矛盾运动阐述对象还有境界美分类与各自特点阐述对象还有境界美分类与各自特点第30页课堂练习课堂练习课堂跟踪检测课堂跟踪检测11题题他著作对境界这一中国传统美学范围进行了他著作对境界这一中国传统美学范围进行了详细阐释。详细阐释。阐述依据是康德、叔本华美学思想。阐述依据是康德、叔本华美学思想。阐述对象有境界主客体及其对待关系，阐述对象有境界主客体及其对待关系，（阐述对象）也有境界辩证结构及其内在矛（阐述对象）也有境界辩证结构及其内在矛盾运动，盾运动，（阐述对象）还有境界美分类与各自特点。（阐述对象）还有境界美分类与各自特点。第31页