《走向大一统的秦汉政治》说课课件市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

专题一专题一 古代中国政治制度古代中国政治制度第二课第二课 走向走向“大一统大一统”的秦汉政的秦汉政治治1/301“四说四说”说课程资源说课程资源说教学目标说教学目标 说教学过程说教学过程 说教学反思说教学反思 2/302一、说课程资源一、说课程资源说教材说教材 教材出处教材出处：走向大一统秦汉政治，是普通高中课程标准试验教科书人民版历史必修一专题一古代中国政治制度第二课。“古代中国政治制度”，概述古代中国政治制度演变过程，探讨其主要特点和影响。3/303 教材内容、地位和作用教材内容、地位和作用 本课内容在本单元中起着本课内容在本单元中起着承承上启下上启下作用，占据主要地位。作用，占据主要地位。纵向：纵向：专制主义中央集权制度是中国古代政治史关键内容 横向横向：“中国古代中央集权制度”形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表西方民主政治产生发展相映生辉，对比显著 4/304说课标要求 1.知道“始皇帝”来历和郡县制建立史实 2.了解中国古代中央集权制度形成及其影响 5/305说学情说学情 本课讲课对象是我校高一新生，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步了解，不过在分析、评价历史问题方面依然存不足。尤其是现在初中阶段，学生没有学习过马克思主义基本理论，高中历史出现阶级、社会发展规律等名词，在了解上有一定难度。教课时，应采取学生自主学习、问题导学等教学方式，以提升学生主动探究历史问题能力。教学中怎样调动学生学习主动性，培养学习兴趣，是提升教学效果关键。应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提升课堂教学实效性。6/306二、说教学目标二、说教学目标三维教学目标三维教学目标1、知识与能力、知识与能力：识记：秦朝统一，皇帝制度建立，识记：秦朝统一，皇帝制度建立，秦朝中央政权组织组成和郡县制秦朝中央政权组织组成和郡县制度；度；了解：了解中央集权制概念，皇了解：了解中央集权制概念，皇权至上特点；权至上特点；利用：比较法分析郡县制与分封利用：比较法分析郡县制与分封制。制。探究：评价秦朝中央集权影响探究：评价秦朝中央集权影响7/3072、过程与方法、过程与方法 经过图片、图表等媒介加强经过图片、图表等媒介加强对知识了解，引发学生学习对知识了解，引发学生学习兴趣。兴趣。利用材料利用材料,多媒体等教具多媒体等教具,采采取分组讨论学习方法，以提取分组讨论学习方法，以提升学生筛选材料能力和培养升学生筛选材料能力和培养学生合作探究精神。学生合作探究精神。8/308 经过本课教学，使学生认经过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养学生维护国家统一意义，培养学生维护国家统一爱国主义情感；明确秦朝封建爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度建立，专制主义中央集权制度建立，既是巩固统一需要，也是巩固既是巩固统一需要，也是巩固封建经济基础需要。封建经济基础需要。3、情感态度价值观、情感态度价值观9/309 重点：秦汉“大一统”政体形成和基本特 征。确立依据:秦朝确立专制主义中央集权制度为历代统治者继承和发展,对以后封建王朝影响深远。突破方法：一方面经过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习难度，其次经过合作学习等方法从而突破重点。说教学重点、难点及确定依据说教学重点、难点及确定依据10/3010确立依据确立依据:制度史比较抽象，需要制度史比较抽象，需要介绍大量背景材料、实例，要逐介绍大量背景材料、实例，要逐步引导学生了解和评价这种政治步引导学生了解和评价这种政治体制创新。体制创新。突破方法突破方法:经过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学直观性,激发学生主动参加探讨历史,从而突破难点。难点：难点：专制主义集权制度概念、政策办法、专制主义集权制度概念、政策办法、历史作用与影响。历史作用与影响。11/3011说教法、学法说教法、学法 1 1、说教法、说教法 直观演示法：利用图片等伎俩进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识掌握。活动探究法:引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生独立探索性得到了充分发挥，培养学生自学能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法:针对提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中处理问题，培养学生团结协作精神。12/30122、说学法说学法（1）引导学生阅读历史资料，重现历史情境，提升他们读史水平，学会利用辩证法观点分析问题和处理问题。（2）引导学生在自主学习基础上相互讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生合作意识，这也是新课改中所提倡一个学习方式。13/3013教学伎俩教学伎俩 多媒体课件辅助教学多媒体课件辅助教学14/3014三、说教学过程三、说教学过程1 1、导入新课 v屏幕展示李白一首诗 v 秦王扫六合秦王扫六合v 秦王扫六合秦王扫六合,虎视何雄哉，虎视何雄哉，v 挥剑决浮云挥剑决浮云,诸侯尽西来。诸侯尽西来。v问：问：“秦王扫六合秦王扫六合,虎视何雄哉虎视何雄哉”指是什么历史事指是什么历史事件？件？15/3015走向走向“大一统大一统”秦汉政治秦汉政治16/3016设计意图设计意图用历史古迹图片和李白诗引入用历史古迹图片和李白诗引入本课学习，轻易引发学生兴趣，本课学习，轻易引发学生兴趣，引人入胜，进入新情境开展有引人入胜，进入新情境开展有效教学。效教学。17/30171、“大一统大一统”地理格局形成地理格局形成 秦统一过程秦统一过程 (“六王毕，四海一六王毕，四海一”)2、“大大 一统一统”政体形成政体形成 君主专制中央集权制度确实立君主专制中央集权制度确实立皇帝制度中央官制地方官制百官公卿百官公卿海内为郡县海内为郡县18/3018 “六王毕，四海一六王毕，四海一”“大一统大一统”地理格地理格局形成局形成这块内容是中央集这块内容是中央集权体制建立前提条权体制建立前提条件，因为学生在初件，因为学生在初中已学习了秦完成中已学习了秦完成统一情况，课堂教统一情况，课堂教学以学生自主学习学以学生自主学习为主，从简处理教为主，从简处理教材，引导学生归纳材，引导学生归纳“大一统大一统”地理格地理格局形成过程。局形成过程。并作以下设计：经过并作以下设计：经过两幅图两幅图“秦灭六国形势图秦灭六国形势图”和和“秦秦朝疆域图朝疆域图”，设计三个小问，设计三个小问题：题：比较两幅图不一样，你能比较两幅图不一样，你能得到哪些历史信息？得到哪些历史信息？秦始秦始皇扩大统一帝国规模行动主皇扩大统一帝国规模行动主要有些？讲述秦朝疆域四至。要有些？讲述秦朝疆域四至。西周和秦朝对地方统治有西周和秦朝对地方统治有哪些不一样点？哪些不一样点？19/3019设计意图设计意图这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一多民族国家地理格局。其次经过两幅图三个小问题培养学生解读历史地图信息和阅读教材内容能力以及审题、提取有效信息能力，实际上也是对教材知识理解和运用。第问为下一部分内容作了铺垫。22/3022君主专制中央集权制度确实立“大 一统”政体形成这块内容是本课重点、难点，包含本课第二、这块内容是本课重点、难点，包含本课第二、三目，主要进行以下设计：三目，主要进行以下设计：【利用教材进行设问】【利用教材进行设问】为巩固辽阔疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思索归纳：2 2、确立至高无上皇帝制度。、确立至高无上皇帝制度。3 3、在中央实施三公九卿制度。、在中央实施三公九卿制度。1 1、在地方实施郡县制度。、在地方实施郡县制度。23/3023【用图示、列表法和分组合作讨论用图示、列表法和分组合作讨论】1、用图示、列表法和分组合作讨、用图示、列表法和分组合作讨论学习方法来突破这一重难点。论学习方法来突破这一重难点。2、对分封制和郡县制区分：逐步、对分封制和郡县制区分：逐步引导学生展开讨论引导学生展开讨论(主要从条件、内主要从条件、内容容、作用、特点分析、作用、特点分析）。）。24/3024【补充材料合作学习补充材料合作学习】v材料1公元前2秦王嬴政统一六国后,下第一道诏令是“议帝号”王曰：“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”v材料2“天下之事无小大，皆决于上”,“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”v材料3到秦朝，“天子独以印称玺，又独玉,君臣莫敢用。”据载，秦朝传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌摘编自史记秦始皇本纪阅读以下材料，了解皇帝称号来历，并分组讨论阅读以下材料，了解皇帝称号来历，并分组讨论回答下列问题。回答下列问题。组织学生分组讨论三个小问题：组织学生分组讨论三个小问题：1 1、“皇帝皇帝”称号来历？称号来历？2 2、皇位是怎样继承？、皇位是怎样继承？3 3、皇帝制度基本特征是什么？、皇帝制度基本特征是什么？25/3025【动手动脑质疑互动】【动手动脑质疑互动】1、请简单绘制、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央集权制度下从皇帝到中央到地方行政机构中央到地方行政机构”示意图；说说其官僚示意图；说说其官僚机构名称和职能。机构名称和职能。并思索：中央机构讨论国家军政大事方式？并思索：中央机构讨论国家军政大事方式？26/3026自主学习加强思想控制加强思想控制“大一统大一统”政政体下思想专制体下思想专制 这块是阅读内容，学生自主学习为主，这块是阅读内容，学生自主学习为主，主要是加强情感、态度方面教育。主要是加强情感、态度方面教育。能够设计问题：能够设计问题：（1 1）让学生谈谈自己知道史实（秦加强思想）让学生谈谈自己知道史实（秦加强思想控制）控制）（2 2）引导学生对）引导学生对“焚书坑儒焚书坑儒”“”“挟书律挟书律”进进行评价然后教师归纳。行评价然后教师归纳。27/3027总结与学习探究总结与学习探究（布置作业）（布置作业）二二、汉汉承承秦秦制制是是指指什什么么？一一、评评价价秦秦始始皇皇28/3028四、说课后反思四、说课后反思（）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间管理与被管理关系，才能基本领会中央集权内在含义。教材叙述内容过于简略，不易理解，需要整合处理，但更有说服力资料图片很难找，不易操作。（）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”看法，值得进一步思索。29/3029谢谢观赏请专家同行批评指正请专家同行批评指正30/3030