识字写字教学设计.docx

识字写字教学设计
识字写字教学设计1
　　一、教学目标
　　知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
　　过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
　　情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
　　二、教学重难点
　　教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
　　教学难点：学会应用生字词组词造句。
　　三、教学方法
　　讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法
　　四、教学过程
　　(一)、导入所学生字
　　导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
　　比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)
　　(师生交流)猜出是什么。老师的
　　教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
　　该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
　　(二)、认读生字词
　　1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
　　2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)
　　3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
　　4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)
　　5.带领学生齐读生字词。
　　(三)、分段识记、解词
　　1.学生采用识字方法自主识字。
　　2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)
　　(四)、书写汉字
　　1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)
　　2.学生空写，在田字格中写。
　　3.点评学生书写的汉字。
　　(五)、复习巩固
　　通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。
　　(六)、小结作业。
　　小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。
　　作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。
　　五、板书设计
　　板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。

识字写字教学设计2
　　教学目标：
　　知识与能力目标
　　1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
　　过程与方法目标
　　2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观
　　3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
　　教学重点：
　　了解中国汉字的文化内涵感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　同学们，从上学到现在，你们应当认识20xx多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）
　　师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？
　　其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
　　（板：认：猜、问、查）
　　师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
　　师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
　　过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。
　　二、探索奥秘，掌握识字方法
　　（一）出示“鹅卵石小路”
　　这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）
　　师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看---
　　（二）出示“采蘑菇”
　　1、指导读准题目
　　2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
　　3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）
　　师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）
　　（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）
　　师：我们再来看个更有趣的—
　　（三）出示“我爱动脑筋”
　　1、请生读，发现了什么？
　　2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？
　　（板：想：字的结构，表音？表意？）
　　3、师：你能不能给“青”加个部首......
　　师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---
　　（四）出示“我的本领大”
　　1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里
　　2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？
　　赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换
　　三、指导汉字的书写
　　师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）
　　第一关：听写：游、翠、琴
　　第二关：写对写好：火、重、爽、之
　　四、汉字的运用
　　师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
　　龟--海龟—可爱的海龟—海底世界里有许多可爱的海龟。
　　馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。 阔—宽阔—宽阔的马路—临汾有许多宽阔的马路。
　　五、小结
　　同学们，这节课你有什么收获呢？

识字写字教学设计3
　　活动目标：
　　①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。
　　②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。
　　③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。
　　活动重点：
　　能够快速认读需要掌握的几个生字
　　活动难点：
　　能够准确、自信的认读生字，大胆表述。
　　活动准备：
　　生字卡片，配套图片，故事《做客》
　　活动过程：
　　一、故事导入
　　师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!
　　(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中)
　　二、对号入座
　　师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!
　　(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)
　　三、认字比赛
　　师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!
　　(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)

识字写字教学设计4
　　课前透视
　　《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。
　　二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。
　　教学目标
　　1、认识10个生字。会写8个字。
　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜欢的句子。
　　3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。
　　教学重点
　　读准字音，记住字形，能正确书写
　　准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
　　信息资料
　　1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。
　　2、收集拍手歌
　　教学时数：两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家表演一下？（学生表演 今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？
　　（挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）
　　2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。
　　（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）
　　对话平台
　　自读
　　1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。
　　2、分组互助读课文，进行拍手朗读。
　　3、利用生字卡片，学生自主认读。
　　4、小组互助认读生字。
　　（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）
　　指读
　　1、 开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。
　　2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123
　　（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的积累。）
　　朗读
　　1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
　　2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
　　---------------------------
　　（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）
　　演读
　　分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。
　　（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。）
　　写字
　　1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
　　2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
　　3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
　　4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
　　5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
　　（突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）
　　第二课时
　　对话平台
　　导入（复习读生字词语，引入新课。）
　　诵读
　　1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
　　2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
　　3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
　　4、同桌边拍手边背诵
　　（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）
　　研读
　　1、齐读课文，交流读书收获。
　　2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。
　　（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）
　　练习
　　出示课后“我会填”
　　1、让学生说说每组字有什么不同。
　　2、自主组词、填空。
　　3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？
　　（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）
　　写字
　　1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。
　　2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）
　　3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“ 牛 ”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。
　　4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。
　　---------------------------
　　实践
　　1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。
　　（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）

识字写字教学设计5
　　教学目标:
　　1.认识12个生字及古象形字.
　　2.培养学生观察能力，激发学生热爱祖国的文字，产生学习兴趣.
　　教学重、难点:
　　建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
　　教学准备：
　　课件、字卡、图片。
　　教学过程：
　　一、导入引趣。
　　1．导入
　　一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
　　2．学生观察，引导探究
　　（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?
　　(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
　　（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
　　问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
　　（学生讨论）
　　3．认读生字“羊目”
　　（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
　　（2）了解“目”指的就是眼睛。
　　二、师生互动，游戏识字
　　师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
　　1、游戏一：兑换门票
　　游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
　　兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
　　方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
　　（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
　　（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
　　（4）学生认读生字
　　2．游戏二：走迷宫
　　游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
　　方法：
　　（1）出示迷宫图。各组研究路线。
　　（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
　　（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
　　（4）全班同学，认读树上的汉字。
　　3．游戏
　　三：贴字卡
　　游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
　　（1）指名给图贴字。
　　（2）领读生字。
　　4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
　　三、小结
　　今天我们过得可真快乐，不但做了游戏
　　而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。

识字写字教学设计6
　　教学目标:
　　1.认识12个生字及古象形字.
　　2.培养学生观察能力,激发学生热爱祖国的文字,产生学习兴趣.
　　教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
　　教学准备：课件、字卡、图片。
　　教学过程：
　　一、导入引趣。
　　1．导入
　　一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
　　2．学生观察，引导探究
　　（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?
　　(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
　　（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊 目）
　　问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
　　（学生讨论）
　　3．认读生字“羊 目”
　　（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
　　（2）了解“目”指的就是眼睛。
　　二、师生互动，游戏识字
　　师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
　　1、游戏一：兑换门票
　　游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
　　兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
　　方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。

　　（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
　　（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
　　（4）学生认读生字
　　2．游戏二：走迷宫
　　游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
　　方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。
　　（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
　　（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
　　（4）全班同学，认读树上的汉字。
　　3．游戏
　　三：贴字卡
　　游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
　　（1）指名给图贴字。
　　（2）领读生字。
　　4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
　　三、小结
　　今天我们过得可真快乐，不但做了游戏而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。

识字写字教学设计7
　　一、识字写字教学的原则
　　1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
　　《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
　　新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
　　2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
　　小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
　　小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
　　小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
　　3.识字写字要与听、说、读、写相结合
　　如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
　　4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
　　在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
　　二、识字教学方法
　　识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
　　1.编口诀
　　对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
　　汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
　　2.看图识字
　　看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
　　3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
　　汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
　　语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
　　4.联系生活识字
　　生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
　　5.识字的迁移法
　　识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
　　除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
　　当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
　　6.查字典
　　当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯
　　三、写字教学方法
　　我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
　　1.读帖
　　课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
　　2.小结要领
　　如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
　　3.示范
　　总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
　　此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
　　4.生描红、书写
　　此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
　　5.自我检查
　　写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
　　6.投影展示、评价
　　除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
　　老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
　　7.再写一个比之前进步的字
　　比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
　　8.用相同的方法自学一个字
　　掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。

识字写字教学设计8
　　【教学目标】
　　1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
　　4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
　　【教学重点】
　　识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
　　【教学难点】
　　感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
　　【课前准备】
　　课件；生字卡片。
　　一、质疑课题，谈话导入
　　１.看图谈话揭题：
　　出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
　　２.读课题。
　　３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
　　二、初读感知，学习生字
　　1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
　　2.识记生字。
　　（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
　　（2）认读生字
　　①出示带拼音的生字，指名读。
　　强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
　　②去掉拼音认读。
　　（3）识记生字
　　①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
　　②识记其它生字：
　　用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
　　用事物的样子就可以记住字形，如，伞
　　4.巩固生字。
　　（1）口头说出意思相反的词：冷—热开—关。
　　（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
　　（3）生字组词巩固。
　　三、指导写字，展示作品
　　1.出示新笔画：竖弯。
　　说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
　　2.指导写字
　　（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。
　　（2）念笔画、笔顺。
　　（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
　　（4）示范写，边写边指导。
　　点拨：
　　不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
　　开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
　　四：笔顺是“先外后内再封口第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
　　五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
　　（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
　　（6）学生练习书写。
　　（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
　　四、朗读课文，体会感情
　　自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
　　1.朗读第一自然段。
　　（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
　　（2）怎样读好这句话？引导学生读。
　　（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
　　2.朗读 第二自然段。
　　（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
　　（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
　　提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
　　③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
　　④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
　　（4）拓展想象：
　　①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
　　②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
　　3.朗读第三自然段。
　　（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
　　（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
　　（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
　　（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
　　（5）拓展：
　　①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
　　②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
　　4.总结。
　　（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
　　人类爱护树木，树木回报人类。
　　五、布置作业
　　1.背诵课文
　　2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
　　3.夸一夸爷爷和小树。
　　4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

识字写字教学设计9
　　教学目标：
　　1、认识9个生字。会写8个字。
　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
　　教学重点：
　　词语的收集
　　教学准备：
　　卡片、挂图
　　教学时间：
　　2课时教学时间：月日
　　教学程序：
　　一、故事引入，激发兴趣。
　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
　　二、初步朗读课文。
　　1、边读边想想成语的意思
　　2、出示“识字”中的成语。
　　3、听示范朗读。
　　4、学生自己朗读，读准字音。
　　三、资料交流
　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
　　2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……
　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
　　四、读词识字
　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
　　3、出示字卡，学生认读。
　　4、小组合作识记生字。
　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
　　五、课外阅读指导
　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
　　六、指导写字：
　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
　　所：左边的'笔顺是。助、功右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
　　板书（成语）：
　　教学后记：

识字写字教学设计10
　　设计说明：
　　教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。
　　教学目标：
　　引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。
　　教学重、难点：
　　把10个生字写端正、写规范。
　　教学预设流程：
　　（一）激趣导入
　　同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）
　　（二）出示学习目标（课件出示）
　　（三）学写生字
　　师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。
　　（四）强调坐姿和握笔姿势
　　1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。
　　2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
　　（五）写字
　　1、读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？
　　生读：
　　第一步：观察结构，抓住特点；
　　第二步：观察占格，给字定位；
　　第三步：确定起笔，寻找压线笔。
　　按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）
　　2.临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距