第二章人的社会化.pptx

第一节第一节 社会化概述社会化概述1 1什什么是人的么是人的社社会会化？化？2 23 3社社会会化化的的分类分类 社社会会化化的的特点特点一、一、社社会会化化(socialization)的的概念概念 社社会会化化是个体通过学习掌握社会经验与规范,形成符合社会要求的角色与心理行为模式,成为合格社会成员的过程。-佐斌 社社会会化化是个体在社会影响下,通过学习社会知识,掌握社会技能,建立社会经验,并通过自身不断的选择和建构,形成一定社会所认可的心理-行为模式,成为社会成员的过程。-金盛华 社社会会化化就是个体经过同他人交往，接受社会文化影响，学习掌握社会行为规范和价值观念的过程。-孙时进 思考：人能够被社会化的核心原因？1.以大脑为核心的神经网络功能无限性；2.人类社会生活的长期依赖性；3.以语言为中介的社会经验的传递性。（再思考：先天聋儿是否有语言？）二、二、社社会会化化的的分类分类 1.社社会生会生活基本技能社活基本技能社会会化化 生活自理技能；谋生技能 2.行为行为规范社规范社会会化化 道德规范；法律规范 3.社社会角会角色社色社会会化化（角色：是一个人社会地位及其权利义务要求的行为模式）对社会角色的认知；确定社会角色的期望值；培养角色变化的适应能力（一一）横向）横向角度角度-社社会会化化的内容的内容 4.心理心理素质社素质社会会化化 基本心理素质；职业心理素质 （思考：如何认识心理健康的标准？）5.政治社政治社会会化化 政治制度；政治生活；政策；政治观念 （一一）横向）横向角度角度-社社会会化化的内容的内容 1.早早期期社社会会化化 使儿童掌握语言、学习本领，将社会规范与价值标准内化，了解他人思想、观点等。警惕：儿童过早社会化倾向！2.预预期期社社会会化化 学习今后将要扮演的角色 3.发展发展（继续）社（继续）社会会化化 为适应社会文化环境而继续学习社会知识、价值观念、行为规范，承担新的责任、义务等。（二二）纵向）纵向角度角度-社社会会化化的的进程进程 4.再社再社会会化化 指个体经历了急剧变化的生活事件改变了原有价值标准和行为规范，建立新的价值观、行为和角色的过程5.反向（逆向）社反向（逆向）社会会化化 指传统施教者反向受教者求教，学习新的知识、价值观念和行为规范的过程。6.反社反社会会化化 指个人接受并表现与主流文化相对立的亚文化的过程。（二二）纵向）纵向角度角度-社社会会化化的的进程进程三、三、社社会会化化的的特点特点 社会强制性 个体能动性 终身持续性 与个性的统一性第二节第二节 影响社会化的因素分影响社会化的因素分析析1 1内在内在因素因素 2 2外外在在因素因素 一、一、影响社影响社会会化化的内在的内在因素因素v1生生物遗传物遗传v 是指由上代传给下代的关于生物体构造、生理机能等方面的因素。v2婴儿婴儿的生的生物物、情感、情感需求需求 v 婴儿最初社会性接触来自于其生物需求。婴儿借此与母亲发生频繁的互动。生理需求满足的过程中也体验着情感需求的满足。婴儿虽没语言，但可通过母亲的言语、行为甚至心跳做出反应，而母亲对反应的敏感性也影响着婴儿最初社会化的历程。（一一）生生物遗传因素物遗传因素v1影响人对社会内容和环境的认知v2对人的社会性具有自我导向作用 v3.为个性的社会化创造更有利的环境和条件（二二）人的自主性人的自主性因素因素二、二、影响社影响社会会化化的的外外在在因素因素v（一一）社）社会会文化文化的的影响影响v 文化文化：是指人们在长期生活过程中形成起来的生活方式和思想观念的综合及相应的物质表现形式。v 文化文化对人的作对人的作用用主观主观表表现在：现在：v 1.通过文化传承使后人了解前人的生活经验；v 2.文化向个人传递了本群体或民族的行为价值准则；v 3.文化使个人能够顺利与他人及群体建立社会联系。v（二二）家庭）家庭的的特殊特殊作作用用v 1.家庭教养方式v 长期研究发现，最有效的家庭教养方式既不是严厉死板的独裁主义，也不是宽容温和的民主主义，而是两者兼而有之的权威主义，即父母既给予孩子一定的权利，又让孩子承担一定的义务。v 2.家庭结构v 3.父母角色v（思考：父亲在儿童社会化过程中的作用？）v思考：父亲在儿童社会化过程中的作用？1.父亲父亲在在儿童社儿童社会会交往技能交往技能发展中有发展中有重重要要影响影响 （1）父亲是婴儿社会需要满足、社会技能提高的重要源泉；（2）父亲是儿童重要的游戏伙伴且多以平等形式进行；（3）父亲的男性威力使得父亲在抵御儿童社交焦虑方面作用超过母亲。2.父亲父亲在在儿童儿童理性理性思维思维的发展的发展具具有有更好促进更好促进作作用用3.父亲父亲在在儿童儿童性性别同别同一性发展中一性发展中具具有有重重要作要作用用 1.多亲吻、拥抱、抚摸孩子，给孩子提供欢笑、轻松的家庭氛围，使孩子在快乐中成长，多与孩子进行语言沟通，关心孩子的思想，与孩子相互袒露内心深层感受，提供孩子温暖的力量，并坚持每天与孩子共渡一段时光；2.与孩子共同探讨家庭教育环境，做到宽严相济，提供孩子成长所需的民主空间；3.言传身教，以身示范，不断学习，努力经营学习型家庭。参考文献：谷小容.父亲在儿童心理发展过程中的作用，社会心理科学J,2004（5）.如如如如何把握好父亲何把握好父亲何把握好父亲何把握好父亲角角角角色？色？色？色？v（三三）学学校校v（四）同伴群（四）同伴群体体v（五）（五）大大众传媒众传媒v思考思考：互互联网带给联网带给我我们们的是的是什什么么？第第三三节节 社社会会化化的结的结果果v一、社会化结果的一般表现一、社会化结果的一般表现（一）促进人格形成和发展，完善自我观念（二）内化价值观念，传递社会文化，推动社会发展（三）掌握生活技能，培养社会角色v二、社会化与个性化的辩证关系（二、社会化与个性化的辩证关系（P45-46P45-46）v讨论1：你认为是社会化重要还是个性化重要？v讨论2：你认为学校教育的结果是促使个体社会化还是个性化？第四节 社会化过程中人的自我意识 一、概念界定一、概念界定 1 1、自我意识、自我意识，又称自我知觉或自我认知，指个体对自己以及自己与他人关系的认识和评价。自我意识的两个核心成分为自我概念和自尊。v自我概念：又叫自我图式，是自己对自己所有特征的较为稳定的整合性认识。包括自己对自己的生理、心理、社会（如身体形象、能力、性格、社会角色）等方面特征的认识。v自尊：是个体对自己的整体评价（和体验）。它可以是积极的，也可以是消极的。它反映了个体对自己的满意程度。二、自我概念的形成（一）自我概念的形成线索（一）自我概念的形成线索练习 我是谁？请以下面句式尽可能多地造句 “我是一个的人”讨论：讨论：你如何知道你是这样或那样的人呢？1 1、内省（、内省（introspectionintrospection）根据自己的内部线索，如想法、情绪等来了解根据自己的内部线索，如想法、情绪等来了解自己。自己。“每日三省吾身每日三省吾身”，东方人偏爱使用的方法。，东方人偏爱使用的方法。v内省所得结论有时（当内部线索明确）比较准确内省所得结论有时（当内部线索明确）比较准确可靠。如参加朋友的婚礼，表面很高兴，祝福朋友，可靠。如参加朋友的婚礼，表面很高兴，祝福朋友，但内省到心理深处的嫉妒和失落，由此会了解到自己但内省到心理深处的嫉妒和失落，由此会了解到自己的真正需要和某些性格特征。的真正需要和某些性格特征。v社会心理研究发现：社会心理研究发现：（1）虽然有时我们会进行内省，但它不是经常性的自我认知活动。（2）当我们出于自我觉知状态时（集中注意力于自己），我们会根据自己内在的标准和价值观来对自己现在的行为进行评价和比较（自我觉知理论之一自我觉知理论之一 ，self-awareness theory)self-awareness theory)。（3）人们对于自己的感受和行为原因的内省有时是不正确的。如如 常见的常见的“爱情错觉爱情错觉”为什么爱上那个女孩子为什么爱上那个女孩子？因为她心肠好。因为她心肠好。果真是这样吗果真是这样吗？关于内省的调查研究 研究者选取分别工作于5个不同公司年龄在19-63岁的107个雇员，佩戴一周呼叫器，从早上7：30到晚上10：30，一天被随机呼叫7-9次，每次被呼叫时要求被试回答一系列与他们当时活动、想法和心情有关的问题。这些回答随后被整理归类，其中包括对自己的看法（如我伤心了；我变胖了；我好马虎等）。结果发现人们想自己的次数少得惊人，只占所有记录的8%，而关于他人的、关于日常生活的等等想法却大量的占据着人们的头脑，使我们“无暇想自己”。2、据自己的行为推断 贝姆（D.Bem）自我知觉理论（self-perception theory）还认为：在内部线索（想法、情绪等）微弱或模糊情况下人们常根据自己的外在行为来推断自己的内在特征（如性格、态度、品质、爱好等）。如：你有什么兴趣爱好？不大清楚，可能，喜爱电脑或体育吧。为什么？我常常上网或打球。3 3、通过他人、通过他人v“如果我们从来没有与他人接触，我们的自我形如果我们从来没有与他人接触，我们的自我形象将会是模糊的象将会是模糊的”。(1)(1)他人反馈他人反馈v符号互动论学者库利（符号互动论学者库利（CooleyCooley）19021902年提出了年提出了“镜中我镜中我”的概念，认为别人的反馈就像一面镜子，的概念，认为别人的反馈就像一面镜子，我们可以借助他认识自己。我们可以借助他认识自己。(2)与他人比较与他人比较“社会比较理论社会比较理论”（social comparison theorysocial comparison theory）：）：人们通过将自己和他人比较来了解自己的能力和人们通过将自己和他人比较来了解自己的能力和态度。态度。v思考思考 ：我们常常（1）什么时候与他人比较？（2）同谁比较？v答案（1）：当没有客观标准参照，而且自己正经历某个领域对自己的不确定时，（如第一次进入大学的考试后。）我们常常会进行社会比较。v答案（答案（2 2）：）：当我们想对自己的能力进行评估时，人们最初的冲动是将自己与周围的任何人进行比较（认知的自动化系统），随后，控制性思维让我们与相同领域中具有类似背景的人进行比较。另外，如果我们追求上进和更好，我们将自己与比自己强的人比较上行的社会比较；上行的社会比较；如果我们想进行自我保护，获得自信，我们会将自己与不如自己的人进行比较下行的社会比较。下行的社会比较。再者，我们还会同自己的过去（过去我）进行比较，这是一种特殊意义上的下行比较。特殊意义上的下行比较。（三）自我概念对自己行为的影响v自我概念一旦形成就不会轻易改变，而且会自我概念一旦形成就不会轻易改变，而且会进一步影响个人的心理与行为。进一步影响个人的心理与行为。1、影响行为选择：认为自己是什么样的人，做什么样的行为。2、影响行为效能感（四）自我概念的文化和性别差异（四）自我概念的文化和性别差异v文化差异文化差异 西方文化中，人们更多拥有独立的自我观（以自己而不是别人内在的想法、感受和行动来定义自我。）亚洲文化或其他一些非西方文化中，人们更多拥有相互依存的自我观（以自己和他人的关系来定义自我，并认识到自己的行为经常受到别人的想法、感受及行动的左右）这充分说明，自我概念是由社会文化构建的。v性别差异性别差异 女性在自我概念中更关注人际关系中的相互依存性，注重亲密关系；男性则更关注在较大团体中的成员资格和个人价值与地位。三、自尊三、自尊（一）自尊与自我概念（一）自尊与自我概念 二者既有区别又有联系。概念是评价的基础，评价又反过来影响概念；自我概念注重认识的成分，中性；自尊包含情绪情感体验成分，具有明显的正负性和高低水平差异。（二）自尊的形成线索 自尊的形成除受自我概念影响之外，主要还受以下几个因素影响：1 1、个人生活生活中的成败经验、个人生活生活中的成败经验 成功提升自尊，失败降低自尊。生活中，成功提升自尊，失败降低自尊。生活中，人们一般具有自我提升的动机，所以常常避人们一般具有自我提升的动机，所以常常避开那些失败的环境。开那些失败的环境。2、社会比较经典实验研究：经典实验研究：大学生分别遇到“洁先生”（西装革履、英俊潇洒、学问渊博样子）和“脏先生”（不修边幅、慌乱冷漠）后，填写自尊问卷，结果v生活中，人们有时可以自由的选择比较对象。此时人们常常倾向于做向下的比较，以维护自尊。v当人们被动地处于不利的比较境地时，有一种策略把自己与成功者的距离拉大，降低相似性，使自己与之具有不可比性，以便保护自尊。3、自己的内部标准v 生活中有人在别人看来已经很成功了，可仍然自我评价不高。这说明一个人的自尊不仅受外部因素影响，同时还受自我内部标准的影响，这影响主要来自于“理想我”、“现实我”、“应该我”的差距。希金斯（E.T.Higgins）：自我差距理论（self-discrepancy theory）v个体有两种内在的标准个体有两种内在的标准理想自我（理想自我（the ideal the ideal selfself）与应该自我（）与应该自我（the ought selfthe ought self）。前者指我们）。前者指我们想成为的人，它激励我们实现自己的抱负；后者指我想成为的人，它激励我们实现自己的抱负；后者指我们觉得自己应该成为的人（角色我），它引导我们尽们觉得自己应该成为的人（角色我），它引导我们尽职、尽责、尽义务。当实际自我（职、尽责、尽义务。当实际自我（actual selfactual self）与）与理想自我产生差距时，个体会产生负性的抑郁情绪理想自我产生差距时，个体会产生负性的抑郁情绪（郁闷）；当实际自我与应该自我产生差距时，个体（郁闷）；当实际自我与应该自我产生差距时，个体会产生负性的焦虑情绪（自责）。两种情况下都会导会产生负性的焦虑情绪（自责）。两种情况下都会导致自尊的降低。致自尊的降低。（三）提升自尊策略（自我服务偏见）v自我服务归因 用有利于自己的方式去解释生活。v自我恭维的比较 向下比较。v自我障碍的策略 为失败找借口，使用防卫机制否认或逃避即将到来的失败。v自我补偿 在自己某一方面的能力受怀疑时转到自己擅长的活动中去。v盲目乐观 认为坏事更可能发生在别人身上而不会光临自己。v虚假的普遍性效应 高估自己观点和弱点的普遍性。v虚假独特性 高估自己能力和品德的独特性。上述策略又被西方学者称为自我服务偏见。由于自我服务偏见的处处存在，人们的自我评价总是会偏离客观的。v作业：作业：如何有效提高自我概念和自尊水平？