基于超星学习通的三维动画设计课堂革命.pdf

鉴于三维设计软件的复杂性，在单一传统的授课模式下，学生想要掌握相关软件知识非常困难。本次课堂革命以让学生更好地掌握所学知识为出发点，结合高职教育的特点和“互联网+”的优势，对云南经贸外事职业学院大一视觉传达设计专业三维动画设计课程进行了 3 个班共 190 位学生一整个学期的教学模式改革，全面利用超星学习通网络平台，通过对学生的学习情况、作业情况和考试情况进行分析，获得了以下经验：学习是一个不断模仿和创新的过程，本次案例采用“互联网+”的形式，上传课堂录屏至超星学习通平台供学生反复观看，运用学习通平台服务密切联系学生，使用平台学习数据分析学生学情和学习数据，把握课程方向，这是一种尝试，也是一种摸索。高职学生虽然具有强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏耐心和坚持，容易放弃，需要教师采用正确的教学方法和给予适当的引导，采用形式多样的教学方法，增强学生学习的自信心，不断提升其专业技能和职业素养，从而促进教学质量的整体提升。关键词：三维动画设计；超星学习通；高职教育；课堂革命随着时代的发展，高职教育教学模式也发生了翻天覆地的变化，“互联网+教育”得到越来越广泛的应用。超星学习通平台是教育部第一批推荐的 22 个学习平台之一，本案例以三维动画设计课程为例，结合高职教育的特点和高职教育改革的方向，通过对超星学习通平台的使用，力求在课程教学整体设计、教学实施过程、对学生学习效果的评价等各方面进行课堂革命，以让学生更好地掌握所学知识。一、研究背景2019 年 1 月，国务院印发国家职业教育改革实施方案，提出“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“1+X”证书）制度试点工作和开展高质量职业培训。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是职业教育的重要改革部署，也是重大创新。2020 年 9 月，教育部等九部门印发职业教育提质培优行动计划（20202023 年），目的是办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展。提出通过建设，职业教育与经济社会发展需求对接更加紧密、同人民群众期待更加契合、同我国综合国力和国际地位更加匹配，中国特色现代职业教育体系更加完备、制度更加健全、标准更加完善、条件更加充足、评价更加科学。2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见，提出巩固职业教育类型定位，构建现代职业教育体系，服务技能型社会建设。要求通过加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。高职教育以培养技能型人才为方向，以社会需求为目标，以岗位技术要求为主线，要求理论与实践协调发展，注重人才培养和产业发展的有机融合，以培养学生的技术应用能力为核心，构建课程和教学内容体系。专业课以实践教学为主，具有极强的针对性和实用性。二、三维动画设计的课程现状三维动画设计是一门以实践教学为主的课程，通过学生的独立作品反馈学生学习情况，重点培养学生三维造型的创意设计思维和技术水平。目前，国内大多数院校主要采用线下课堂教学的方式进行教学，随着“互联网+”的出现，网上也有了很多相关的教学视频，学生课后可以在网络上查找资料并学习，然而极少有教师把当堂课的内容上传到互联网供学生学习。鉴于三维设计软件的复杂性，在单一传统的授课模式下，学生想要掌握相关软件知识非常困难。三、基于超星学习通的三维动画设计课堂革命高职教育人才培养目标是注重实践、注重技能型人才的培养。为切实做到“以教辅学”“以教助学”“以教引学”，坚持以学生为中心，让学生更好地掌握相关专业知识和技能，本次课堂革命将整个过程分为 4 个步骤进行。（一）依托现有数据，挖掘分析学情在进行教学之前，首先进行学生的学情分析。经与相关教师和学生交流，本校视觉传达设计专业大一学生在学习三维动画设计之前学习了计算机基础、设计素描和平面设计等课程。根据现有数据，分析学生具有以下特点：1.知识和技能基础学生具备一定的绘画功底、计算机基础应用知识和Photoshop 平面设计基础知识，但是大部分学生对英语基础知识掌握较差，欠缺对运动规律的学习，无相关项目经验积累。2.认知和实践能力学生对三维动画相关内容的学习具有较为浓厚的兴趣，表达欲与探究欲较强，对活动的认知途径更倾向于观察和实践参128/总第243期/2023/10教学互动与，相较于理性的逻辑思考，更喜欢具体、具象的事务。3.学习特点学生具备一定的分析解决问题的能力，但相对较弱，深度思考能力不足，自主学习能力较弱，耐心较差，表达能力一般。（二）岗课赛证融合，重构课程内容课程内容对接三维建模设计师、材质设计师、动画设计师、三维绑定设计师岗位需求，参考工业和信息化“十三五”职业教育国家规划教材，融合全国职业院校技能大赛（数字艺术设计赛项）和“1+X”证书（文创产品数字化设计），对课程由易到难重构教学内容和课程标准，设定具体教学目标和教学要求。知识目标为培养独立创造力和动手能力，提高建模的整体设计意识与制作能力，能够熟练应用相关软件独立完成设计任务，能够满足动画从业人员所需要的岗位能力要求。技能目标为能够熟练使用软件完成相关三维工作和任务。思政目标为培养掌握三维动画设计制作的科学思维方法和精耕细作、刻苦钻研的工作态度；培养分析问题、解决问题的能力；培养对中国传统文化的认知和热爱，树立文化自信。整个课程设计共分为 4 个岗位需求，8 个教学项目，2 个赛证标准（图 1）。图 1 岗课赛证融合 重构课程内容项目 1 课程介绍，培养学生对三维设计师职业的基本认识，了解学习本门课程能够获得哪些知识点，课程结束能够从事哪些职业，可以参加哪些比赛项目，能够获得哪些证书。项目 2 多边形建模，使学生了解三维建模的制作流程，掌握点线面的编辑和模型的布线技巧，对三维空间有一定的了解。明确三维模型的重要性及对后面环节的影响；培养学生对空间的想象能力和分析对象结构的能力；掌握多边形建模思路，培养创造创新能力。项目 3 曲面建模，使学生掌握绘制曲线的方法、曲面建模的基本思路和修改的相关方式方法。了解曲面建模、多边形建模的优势和劣势，正确使用建模方式。项目材质、灯光、渲染，使学生掌握光照的技术，了解不同光照的使用场景，学会 UV 的编辑和使用，正确使用材质并渲染出符合行业标准的效果图。项目特效，使学生掌握粒子、刚体、柔体的创建和编辑，掌握约束、碰撞、力场的使用，能够使用相关工具制作自己想要的效果，培养实践能力和创新能力。项目动画原理，从迪士尼动画十二条黄金法则（挤压和拉伸；预备动作；演出布局；连续动作与关键动作；跟随动作和重叠动作；慢入和慢出；曲线运动；次要动作；时间控制；夸张；体积感；吸引力）着手，讲解运动规律。项目动画基础，从关键帧和曲线编辑器着手，通过对变形器、约束、骨骼的讲解，使学生掌握基本的动画方法并制作出简单的动画效果。项目风油精案例，从建模、材质、渲染、动画等各方面着手，培养学生的专业实践能力，以及对中华传统文化的传承和创新能力。（三）根据课程内容和学情分析，对课堂内容进行革命根据整体的学情，运用超星学习通介入课程的全部流程，对课程的实施过程进行创造性改变，把价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，力求提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；强化学生的职业素养，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。教学实施过程中将课堂分为三阶段，即课前导学、课中探究、课后拓展（图 2）。1.课前导学内容一：分析学生学习情况和完成作业情况，根据结果设置下次课程内容。内容二：教师充分备课，设想学生学习时可能会出现的问题。学生通过课本和网络资源学习，对课前不懂的问题进行记录，根据问题寻求答案，不确定的问题带到课堂统一解答。2.课中探究步骤一：回顾上次课程内容，设立情境，导入本次课程。步骤二：教师展示完成效果，分任务讲解制作过程和制作方法，演示任务完成的整个流程，对示范过程录屏。步骤三：学生独自进行课堂练习，教师巡视教室，解答学生疑惑。步骤四：教师对出现的大量共性问题进行讲解，指出学生出现的问题，让学生自己改正，留给学生思考的空间。图 2 课堂革命实施过程129总第243期/2023/10/教学互动步骤五：对本次课程内容进行总结，提炼知识点，对能力进行升华。3.课后拓展内容一：上传课程录屏至超星学习通平台，从学生的学习数据、作业情况分析学生的学习情况和学习效果。内容二：在录屏中提出问题，设置讨论，发散学生的思维，促进学生独立思考，对课程进行拓展。从学生的讨论情况分析学生对所学知识的掌握情况和能力提升情况。内容三：教学反思。从教学目标、教学得失、教学理念等各方面进行反思，进一步提高备课质量，促进教学设计；加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺，提高教学水平。（四）利用超星学习通平台，提高教学效率和教学质量，加强师生联系1.利用超星学习通平台提供的服务，提高教学效率和教学质量超星学习通平台除了上传课程资料以外，还提供了以下服务：（1）活动：分为签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、评分、分组任务等。（2）统计：可以统计学生的学习成绩和平台使用情况。（3）通知：平台可以发布课程通知，直接传达到每一位学生，同时在班级空间里学生和教师可以在课后尽情探讨课程问题。（4）教师布置作业和考试题目，学生上传作业和答题，教师在平台批改完作业和试卷后学生可自行查看成绩。（5）讨论：教师发布话题，学生可以进行讨论，学生有问题也可以在讨论区直接提问。2.最大限度使用平台，加强师生联系除了上课时间之外，学生有问题想要请教老师有三种办法，一是直接添加老师的联系方式，如手机号、微信等；二是等到下次上课，在课堂上提出问题；三是去办公室找老师。实际情况中这三种方式的实施并不方便。使用超星学习通，可以使师生联系变得更方便，效率也不断提高。本次案例使用了超星学习通的大部分功能，分为以下几点：（1）开学首次上课前的课程提醒。上课之前通过超星学习通平台建立班级空间，发布通知，提醒学生准备课程需要的工具和笔记本，保证课程顺利进行。（2）发布每堂课的课程信息和录屏内容。每次课程的录屏在课后上传至超星学习通平台供学生反复观看，同时发布问题和讨论，了解学生学习情况。（3）布置和批改平时作业。本次观察 3 个班级共 190 位学生，190 份作业的收集是一份繁杂的工作。在平台上发布和批改作业，可节省收集时间，同时不易丢失，分数容易统计。（4）期中的学习情况统计和问卷调查（调查学生是否能跟上学习节奏）。教师在教学过程中发现部分学生跟不上学习节奏，为了更好地统计学生整体的学习情况进行了问卷调查，并根据调查结果适当调整了课堂节奏。（5）学生遇到问题可以随时提问并得到解答。本学期共有61 位学生使用即时通讯工具向教师提问，其中 17 位学生通过超星学习通平台提问，占比 27.9%。（6）期末考试和成绩统计。鉴于设计类工作的复杂性，本次考试利用超星学习通平台发布考试内容，让学生在规定的时间内上传考试相关文件，给予学生足够的时间和空间思考如何完成。（五）超星学习通平台的学习效果分析本次课程一共观察 3 个班级的学生，总人数为 190 人。根据平时上课的情况，本学期平均出勤率为 90%，在课堂上大部分学生能够认真听讲，积极提问，跟着教师讲解的节奏完成相关作业。分析超星学习通上传的作业数据显示：76.8%的学生完成了课堂录屏 80%以上内容的观看，5.7%的学生从来不看录屏；41%的学生参加了学习通的课程讨论；67.4%的学生参加了期中学习情况调查；9%的学生利用学习通平台向教师提问；84%的学生按时完成了作业，作业成绩平均分 71.64 分，其中最高分100 分，最低分 60 分。临近期末，本校质量部在课堂上随机抽查一个班共 10 名学生了解其知识掌握情况，结果正确率为 80%。根据平时课堂上的学习情况和超星学习通平台相关数据反馈的学习效果，得出以下结论。一是大多数学生掌握了本学期所学知识点，知识目标达成。通过分析作业和考试情况，学生能够运用所学内容创作自己需要的模型和效果，学习能力、认识能力、分析问题和解决问题的能力均有所提高，同时部分学生能够举一反三，作业质量较好，获得了较好的教学效果，技能目标达成。课程在案例中加入了风油精等案例，融合了中华优秀传统文化，使学生在学习过程中树立了文化自信和爱国情怀，思政目标达成。二是少数学生在途中放弃，甚至不参加期末考试。这类学生需要教师随时注意并及时调整上课方式，积极诱导学生主动学习，而不是被动接受。四、反思和改进学习是一个不断模仿和创新的过程，本次案例采用“互联网+”的形式，上传课堂录屏至超星学习通平台供学生反复观看，运用学习通平台服务密切联系学生，使用平台学习数据分析学生学情和学习数据，把握课程方向，这是一种尝试，也是一种摸索。通过本学期课堂的教学反馈，高职学生虽然具有强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏耐心和坚持，容易放弃，需要教师采用正确的教学方法和给予适当的引导，采用形式多样的教学方法，增强学生学习的自信心，不断提升其专业技能和职业素养，从而促进教学质量的整体提升。参考文献：1 张丽颖，张学军.高职课堂革命：内涵、动因与策略 J.中国职业技术教育，2021（2）：18-22.2 郑硕，杜德昌.高质量发展背景下职业教育“课堂革命”的路径研究 J.中国职业技术教育，2022（2）：20-23.3 郭建鹏.翻转课堂教学模式：变式与统一 J.中国高教研究，2019（6）：8-14.作者简介：车晶，女，云南石屏人，助教，研究方向：数字媒体艺术。