中职产教融合背景下广告设计专业文创教学实践.pdf

中职产教融合背景下广告设计专业文创教学实践赵 洁（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）摘要：在产教融合的形势下，为满足社会发展的要求，广告设计专业的教育教学工作必须进行变革和创新。当前，中职教育的广告设计专业教学课程还面临着诸多问题，中职学校应充分利用产教融合的优点，探索出一种以企业学校教师学生互动的教学方式，从产教融合的视角出发，对文创设计课程展开改革。产教融合是指行业和教育的深度合作，旨在提高人才培养质量，与广告设计企业进行深度融合，构建一个符合双方发展需要的环境。教师应该把握好这个产业发展的机会，加速对课程结构进行优化，对专业的知识体系进行改进，将优秀的企业资源与现代教学手段进行集成，从而对教学内容进行革新。关键词：中职教育；产教融合；广告设计专业；文创如果要完全满足产教融合背景下广告设计专业文创教学要求，教师在开展文创设计课程的时候，就必须提高学生的自我学习意识，让他们能够与教师进行紧密的互动和沟通。在产教融合背景下，教师带领学生接触企业、参与企业的某些活动，让学生成为在学习阶段就能为企业所用的人才，这就意味着广告设计专业课程的内容必须进行革新，而在文创设计教学中，学生必须丰富基础文化知识，提升自我文化、审美的素养，开阔眼界，强化对各种有关信息的重视，才能在文创设计中呈现出较为成熟的作品。一、教学现状分析（一）课程设置陈旧中职美术广告设计专业属于三年制。在校内的学习时间只有两年，剩下一年是实习。在两年的时间内，学生们不仅要学基本的文化知识，还要掌握许多专业知识。这些专业课程拥有完备的知识体系，可以满足学生在未来工作中所需要的知识储备。然而，大部分专业课程设置忽视了对学生岗位能力的培养，盲目地追求全面、系统地认识。比如Photoshop，教师会将该程序的所有功能都传授给学生，让学生对该程序的运行可谓是知根知底，然而，却没有以学生未来从业岗位为出发点，来思考哪些操作技能是常用的，哪些是不常用的，没有进行取舍，也没有将有限的教学时间用于职业岗位常用技能的培养上。新的生产方式，新的工作机会，伴随着社会经济的发展及行业的转型而产生，但是中等职业学校的平面设计课程却没有发生任何变化。陶行知在其生利主义之职业教育一书中，提出了“课程”“教师”和“设备”三个关键词，这是开展职业教育的基础。（二）教学环节缺少生产实践案例科技人才的培养，不能只靠讲授，还得靠实践。目前，中职校本课程的教学实践主要采用的是虚拟教学方式，教师通过假设的企业课题让学生进行实习，虽然可以使学生得到一些相关的应用训练，但是与实际应用还相去甚远。在实践教学中，学生实际参与生产的环节很少，甚至没有，缺乏对工作岗位的认识，不熟悉岗位的工作流程。而从企业角度而言，企业是讲究生产效率的，对于实际生产是非常谨慎的，学生想要进入企业获得该职位的关键技术是非常困难的。要解决这一问题，就需要在中职院校的专业设置、教学方式上进行改革，以提高中职院校学生的就业能力与机会。（三）专业教师现状中职广告设计专业是一个实践性很强的专业，但其教育模式也存在一些缺点，那就是教师缺乏实践工作经验。虽然也有一些教师从企业转型而来，但他们在企业的工资，要比在学校里高得多，所以学校想要引进真正优秀的技术人员并不容易。且在教学过程当中，因学校的规章制度等限制，老师也没有足够的时间深入企业进行工作学习，也就无法通过教学来教导学生，让他们掌握相关的专业行业规范及技能，使学生只能按照课本上的内容来学习，这就导致中职毕业生在就业过程中面临着很大的困难。二、中职教育产教深度融合背景下广告设计专业文创教学研究与实践（一）明确课程教学培养的职业技能目标在广告设计专业文创教学中，中职院校应加强产教融合，以“就业”为目标，进行人才培养。在文创课程学习中，地域文化、历史等知识是非常重要的，在设计文创作品时，应抓住广西各地域不同少数民族的特点，融入民族文化，学会提取本土民族元素，可以在学生完成设计作业的同时增加区域历史、文化、民俗等综合类知识的学习。产教融合模式下，文创设计课程目标在于将企业实际项目引入课堂教学环节中，探索课堂加市场的教学模式。让学生在学习理论课程后也能充分了解设163总第239期/2023/6/教学互动计行业，了解产品的生产流程、材料选用，增加对文创设计的认识，使理论与实践更好地结合，实现学校应用型人才培养目标。在课程教学中，通过专业老师和企业导师的通力合作，由专业教师进行理论讲授，再由企业导师进行专业的项目讲解，在整个课程中由专业教师把握学习方向，通过企业导师的项目，引导学生接触市场，让学生尝试制作企业案例，把作业变成商品，与市场对接。在课程中激发学生的学习兴趣。中职生因文化水平较低，审美水平较弱，无法独立完成设计工作，所以在与企业对接项目时，学生更多的是负责完成软件操作及生产安装部分，即操作员、安装员等工种。找准中职学生的学习定位，提升学生的学习自信，使学生在学习设计专业理论知识的同时，树立相应的商业意识，初步具备和企业要求相匹配的实践能力，同时还有利于教师业务水平的提升，促进校企合作的健康发展。（二）与企业确定课程合作项目的内容和形式在产教融合教育工作实施过程中，首先，教师要设定课题，使学生对该课程有一个整体的认识，学习一些优秀文创设计方法，了解目前文化创意产品设计的趋势。其次，将课题需要解决的任务交给学生，指导学生进行独立学习、收集信息、明确目标、制定方案、实施制作、检验成果和评估评价。在学习过程中，引入企业导师介绍项目的主要内容，分析项目设计的背景资料，使学生对整个项目有全面的认识和了解。接下来，由专业教师根据项目的时间节点，安排课程中的设计时间流程。要让学生在规定的课时内完成整个项目的设计操作部分，把企业设计师的理念变成效果图，并能够发布项目成果。因此，在实操过程中要让学生进行独立的操作，要积极地与设计师沟通，对软件操作精益求精。学生可以通过项目业务操作，对企业项目的每一个步骤逐渐形成清晰的认识，进而理解真实的业务需求，达到将课程和工作实践联系起来的目的。（三）建设课证开发与教学中心，实现教学标准的产教深度融合在广告设计专业教学标准和认证上，校企要携手推进技术标准、人才标准“双标准”的深入整合，共同制定高标准的专业课程，并安排相应的教学工作，实行“两证合一”的课程制度和“证书教育”的教学流程，使“专业知识”与“社会认证”相结合。从教学实际出发，探讨“双主体”的校企协作型技术人员培训方式，进行具有针对性的定向型专业人才培训，并设立“专修班”，根据企业工作需要和具体项目，由双方共同制订广告设计专业课程和教学计划，通过企业的最后评估来实现招聘。该课程更贴近企业的生产实践，可以促进学生积极参加企业的各项活动，并能迅速地适应企业的工作。（四）规范产教融合环节在实施中职广告设计专业产教融合时，中职院校应根据自身的教学实践，选择合适的企业进行合作。首先，在选择合作伙伴时，应以具有良好市场信誉和良好发展前景的公司为重点，保证学生的安全和权益。在合作中要以学生的利益为先，所有项目和设计方案都以学生的需要为出发点。此外，对学生来说，要加强思想政治教育，让学生充分利用实习时间提高自己的专业技能。其次，在实施企业实践活动中，应该派遣带队教师对学生的学习动态进行全面把握，及时了解学生的需求，并针对现实需求的不同，合理地安排工作，保障学生的切身利益。为了使学校更好地规范和提高学生的专业能力，能够更好地指导学校的工作，要从理论层面、职业素养层面、职业能力层面进行职业教育，把职业伦理与职业生涯计划融入人力资源管理的系统之中。最后，教师还要整理出一套完整的作业程序，尤其是对一些常用的问题，要做好笔记。在实际操作之后，让学生及时查找自己所掌握的知识，以提升自己的专业技能。（五）按岗位能力开发课程资源中职广告设计专业与其他专业相比，其技能训练具有较强的特殊性，对实训内容的要求较高，除了在工作中进行实践，还必须在课堂中进行实践，而传统的教学方法缺乏实训内容，因此，要实现实训内容的有效整合，就必须通过校企合作的方式，建立一个由企业技术骨干主导进行课题研究的团队，由学校教师进行资源的构建、整合。学校和企业要在共建、共享、双赢的基础上进行资源建设。（六）按岗位能力开展多维的实习实训为使学生对广告设计形成更深层次的认识，教师应该在各方面给予学生更多的社会实践机会。在广告设计教学模式的变革面前，教师应该对所涉及的信息方面的专业知识有一定的了解，对新媒体广告的主要优点有一定的认识，并在教学模式上进行相应的改进，从而提高学生的新媒体广告设计技能，让学生参与设计的全过程，从中体会到学习的快乐，从而激发他们的求知欲，为他们未来从事新媒体广告设计领域工作打下坚实的基础。在两年半的中职课程中，每个学生都要学习五种不同的技能。一个人不可能一辈子都在一个工作岗位上工作，多样化工作岗位能力的学习，将会为学生提供各种各样的职业发展机会。第二年的实践训练可以分为短期实践训练、中期实践训练和长期实践训练三个阶段，根据工作岗位的实际情况实行轮岗培训，可能是在学校，也可能是在公司。在学校内部，可以设立一个设计工作室，将公司的设计业务对接到学校内部，让学生进行实习。学校内部工作室采用现代学徒制进行建设，不仅可以给学生的实习带来便利，还能提高工作效率。长期实训最好的方式是将学生安排在企业中，既能节约劳动力成本，又能让学生在专业岗位上获得锻炼，这种学习效果是最好的，可以快速提高学生的学习效率，还能提高学生的学习积极性。（七）引导学生重点关注相关信息随着社会的发展，社会媒介越来越多样，人们获得的信息也越来越多。在微信、微博等媒体中，经常会有大量的广告，在中职教育过程中，要指导学生掌握这些广告的制作特征，从优秀的、经典的广告中获取创意和启发，并与其相联系，进行新的设计。虽然中职学校的学生对设计理念、独立设计的意识比较薄弱，想法比较肤浅，但教师要培养学生的设计学习观念，提升学生通过主动学习获取知识的能力，丰富知识结构，巩固学生的操作技能。因此，在教学过程中，要把图形设计的基本结构、常用的文字设计技巧、常用的版式结构、常用的颜色搭配应用到课堂中，把它们与具体的教学内容有机结合起来，从而达到培养学生设计能力的教学目的。（八）产教融合视角下广告设计文创课程在新时代广告设计背景下，“产教融合”的提出突出了“融”的重要意义。“产教融合”比起“校企合作”，学校和行业企业联合培养认领的广度、深度、力度都有了明显的提升。中职学校要抓住学生特点，跟上潮流，积极组织各种形式的文创产品推广，进行文创设计课程教学，为学生提供一个多样化的164/总第239期/2023/6教学互动展示平台。通过各种形式的文创创作实践，促进课程的发展。教师在日常教学中，也要增加自己的知识储备量，还要始终保持创新的教学意识，抓住本土民族特色，了解各民族的历史、神话、风俗等故事，把民族特色引入文创课堂，例如，企业在“三月三”等特色节日中带领学生参与活动实践，为同学们开辟一条与社会接轨的道路，让同学们花更多的时间，亲身感受文创对复兴经济、广告行业的新影响，从而促进自身的发展。在“产教融合”的角度下，在文创课程的实施过程中，应积极引导学生“融”入企业项目中，在项目中找准学生自身定位，明确参与环节，以提高他们的广告设计能力，让他们体会创造的快乐，并激起他们的设计热情，从而为他们将来的就业做好准备。（九）教师要“走出去”，全方位提升专业能力及素养中职广告设计专业教师，除了要有崇高的品德、深厚的专业知识、广博的人文素养、坚实的实际教学技能外，还要熟悉本专业的人才培养标准，熟悉专业知识、专业结构、行业的工作经历等。重视产教融合、校企合作、工学相长等方面的教育改革成效，重视产业和企业的实习体验。职业学校教师企业实践规定（试行）进一步对具有企业实习经验的教师提出更高的要求。教材中的知识与企业生产和设计实际存在着一定的差别，因此，理论与实际一定要密切地联系起来，离开传统的课堂，进入广告设计领域，这样才能让学生更好地认识到教学与产业之间的距离，认识到人才培养与社会需要之间的距离，这样校企双方才可以共同培养出“兼师兼商”的“教学高手”，并在约定的授课和研究任务之外，作为“员工”和“学生”的导师，要制订教育计划、共同学习教育标准、制定课程标准、完成学校和企业的教育培训任务，要建立定期培训、合作研究、深入合作的技术教师队伍，进行技术革新和人才培训，实施“双师型”的教学模式，提高师资力量，为今后的专业建设、课程开发和教学工作质量的提升奠定基础。（十）调整评价模式传统的中职广告设计专业评价模式以教师和学生为主体，属于比较单一的评价方式。根据专业的岗位能力进行课程设置，除教师评价外，还存在着企业大师的评价和顾客的评价，评价方法多种多样。教师对学生的评价方法应该有所改变。教师的评价占三成，通常包含学生在日常生活中的表现及测验结果，其中，主讲占 30%，既包含了专业技能，又包含了职业技能；顾客评价占 20%，能够直观地反映出本公司的职位胜任力和人际交往力；整体质量占 15%，特别包括全面评估学生的日常行为、学习能力、思想道德价值观、同学关系、身体健康等方面；其他估计占 5%。这个多维评估模型可以将学生的学习状况全面反映出来，更加真实地展现出学生的真实面貌，从而激发学生学习的积极性。此外，做好每学年课程总结，明确点出在企业实践中学生的不足之处，以方便教师调整教学，找到更适合学生的授课形式。同时，鼓励学生运用新媒体，推广自己参与的企业项目，让学生多接触社会评价，鼓励学生用积极的心态迎接市场的考验。三、结语在实施课程教学时，教师要从岗位能力入手，不能只顾着在企业中进行技能训练，应重视对学生全面素质的培养。课程的变革同样与人的影响密切相关，所以，教师要勇于到企业相关岗位实践，不断地学习新的制造技术和制造方式，并且大力培育“双师型”人才，确保课程变革的顺利实施。中等职业院校平面设计专业的职业技能培训，是其人才培养的一项重要措施，也是其就业竞争力的保证。参考文献：1 孔维娴，卢继恩.基于创新创业人才培养模式的艺术教育实践研究以广告设计与制作专业为例 J.中国包装，2021，41（11）：72-74.2 梁慧.产教融合视角下新媒体广告设计教学研究 J.大观，2021（10）：114-115.3周黎铃.以互联网为依托的高职教育“1，1”教学模式的探究以广告设计与制作专业 包装设计 课程为例J.长江丛刊，2021（6）：45-46.4 王乐，张伟，欧阳景春.产教融合视角下新媒体时代广告设计教学模式研究 J.黑龙江科学，2020，11（9）：50-51.5 吴德生.产教融合背景下的中职平面设计专业课程改革初探 J.现代职业教育，2020（8）：210-211.6 石开添.基于产教融合的中职平面设计数字资源建设探究 J.现代职业教育，2019（32）：80-81.7 朱雪.产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究以数字媒体艺术设计专业为例 J.艺术科技，2019，32（12）：22-23，42.基金项目：广西民族记忆行指委 2020 年度产教融合项目：中职教育产教深度融合背景下广告设计专业文创教学研究与实践（桂民行指委 2020 5 号29），类别：教改课题。作者简介：赵洁，女，广西南宁人，中级职称，讲师，学历，研究方向：广告设计。165总第239期/2023/6/教学互动