基于蒙台梭利教育理论的儿童数字绘本互动设计研究.pdf

58/总第238期/2023/5文创设计基于蒙台梭利教育理论的儿童数字绘本互动设计研究欧静怡 张 超 戴子怡（长沙理工大学，湖南 长沙 410114）摘要：绘本在儿童读物中的占比率逐步提升，其以图文结合的形式呈现，符合儿童心理特点，能激发儿童的阅读兴趣，有益于儿童的语言能力、逻辑思维、艺术审美和创造力等能力的提高。数字绘本是互联网时代数字技术进一步普及、融合下的产物，是以教育为主、游戏为辅的一种新兴学习形式。该文基于蒙台梭利教育理念，从教育价值、体验趣味性与亲子参与等多个层次，对儿童绘本的互动设计进行分析并归纳了互动设计策略，为儿童绘本有益化设计提供了新思路。关键词：数字绘本；蒙台梭利教育理论；儿童绘本；互动设计；交互设计数字绘本是儿童读物在新媒体领域的延展。儿童使用数字设备的多点触摸技术对数字绘本进行缩放、翻页、播放等操作。多媒体的融汇为儿童数字绘本的创作提供了强有力的技术支持，灵巧、便捷的触摸技术也为儿童提供了全新的阅读体验。数字绘本的交互体验决定了其并不是一种被动的观看体验，而是儿童可以积极参与、主动操控，具有交互体验的绘本设计，是涵盖了插图设计、动画设计、交互设计、动作设计及游戏设计等多个方面的综合体验设计。蒙台梭利教育理论（又称蒙氏教育）是以教育家玛丽亚蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。其核心观点是以儿童为中心，在设置的环境中，导师引导儿童自主活动，目的是激发儿童的内在生命潜力，使其身心得到自由发展。其中“促进儿童自主工作”理念和启发式的教学模式为儿童绘本互动设计提供了新思路。本文通过研究蒙台梭利教育理念指导下的多种数字绘本互动设计方式来探讨其发挥的教育作用。一、儿童数字绘本的互动分析随着数字化与数码设备的普及，儿童绘本演变出了数字化的新模式。紧抓数字化儿童绘本的设计特征，能有效推进新时代下的儿童绘本创作工作。对市场现有儿童数字绘本产品进行分析，可以将市场上已有的儿童数字绘本按照内容与互动形式大体分为以下几类。一是传统故事类：一般以神话、传说等故事为基础进行二次创作。例如，一千零一夜 安徒生童话，在阅读过程中加入互动动画。二是互动游戏类：互动游戏在绘本中比较常见，分为不同的游戏类型，如探险类、益智类、闯关类等。三是音乐引导类：通常以声音互动为主，通过音乐传递出来的信息引导儿童进行互动。四是科普教学类：以学习生活常识、自然科学、数学、英语等基础知识为主要目标。通过对现有儿童数字绘本案例进行分析，发现其在互动设计上存在一些局限，如文字引导过多增加儿童认知负担、剧情单一、交互体验过少或过多、故事剧情不符合常识和基本的自然规律等。例如，数字绘本神奇的种子中有超过 100 项互动内容，但与故事的主线联系不紧密，儿童用户阅读时容易被纷乱的交互控件分散注意力。良好的数字绘本互动设计应在遵循儿童认知和阅读特点的基础上服务绘本内容，减弱儿童对交互操作本身的关注，才能达到良好的阅读和学习体验。二、蒙台梭利教育理念与数字交互绘本蒙台梭利教育理念综述“爱与自由”是坚持的基本点，让孩子独立、积极地做游戏和“工作”，寻找解决日常问题的办法和路径，体验自我学习带来的乐趣。当前，一些西方国家与地区都创建了蒙台梭利研究机构、蒙台梭利教师培训机构、蒙台梭利幼儿园等，蒙氏教育受到了世界各国专家学者的重视和父母们的认可和推崇。落实蒙氏教育理念，让儿童健康快乐成长需要遵从以下三点：1.吸收性心智积极引导儿童积极情绪吸收性心智是儿童的一种自我教育能力，“儿童具有善于吸收知识的心智和自己教育自己的能力”。通过在教育方法中融入吸收性心智理论，使孩子心无旁骛、全身心地投入“工作”。在全神贯注中，儿童会养成许多优秀品质。儿童单纯地效法独处的习惯能使其形成坚强、平静、钟爱周围人和物的品格。这种态度能产生自我牺牲、认真工作、服从命令的生活态度，同时像从岩缝间涌出的清泉，生活的欢乐便油然而生，进而使儿童能帮助周围所有人，并为他们感到快乐。2.感官教育与儿童智力发展密切相关蒙台梭利认为，“感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、观察和判断能力，使儿童的感官更加敏捷、准确、精练，为以后的智力发展打下坚实可靠的基础。”36 岁幼儿正处于感觉器官活动形成期或者开发感官能力敏感期。所以，教育应该有计划地对孩子的感官发展进行激发，对幼儿进行系统的、多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。3.工作即游戏的幼儿发展观蒙台梭利相信，儿童的成长是通过“工作”来完成的。“工作”就是儿童和外界互动、取得体验的主要途径。通过对蒙台59总第238期/2023/5/文创设计梭利著作的研读，发现其认为无论是儿童“工作”的价值、内容、过程还是指导策略，都具有游戏性。儿童的“工作”和游戏在蒙台梭利的主张中具有相通之处，儿童的“工作”是具有主动性的游戏。蒙台梭利主张的儿童自主“工作”的内容包含了游戏自由性、自主性的特征。在儿童“工作”中，要体现出儿童的主动积极性，反对老师的过多干预。教具色彩鲜明、种类繁多，能吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣。从环境安排来看，蒙台梭利给儿童提供了一个愉悦的空间，其充满生机和活力，让儿童可以在里面自主、自由地成长。三、基于蒙台梭利教育理念的儿童数字绘本互动设计策略本节基于蒙氏教育数字绘本的创作过程，对交互绘本设计方法进行探究。（一）情感交互引导儿童积极情绪蒙台梭利对教育进行了长期实践与理论探索，深刻意识到孩子进行自我教育的意义。儿童期，是人生的生理、心理迅速成长的一个重要时期，更处于情商教育的敏感时期。把人格与情感教育渗透于蒙氏日常生活能力的培养中，能够促进儿童健康、全面地成长成才。绘本是一种可以帮助儿童快速建立起正确的道德感和规则感的媒介。儿童绘本加入情感化设计，会让儿童的读书体验更加真切、深刻。儿童内心细腻、感性，不容易被理智的事物所吸引，而富有情感色彩的绘本作品更易受到儿童喜欢。儿童与绘本的情感交互可以通过数字绘本的几大特征来实现：其一是音画同步让绘本更具生命力。好的声音更能唤醒语言文字的生命，打动儿童的心灵，自然地引导儿童融入故事世界。音乐具有强大的感染力，更能引起儿童的共鸣。交互音画的运用在绘本里非常多且恰到好处，如在数字绘本晚安！中，提到关灯的时候，会有关灯的声音提示用户交互成功。小动物醒着和睡着也会在儿童的交互下发出不同的声音。儿童结合自己的生活经验，会对灯光、动物名称、动物的生活习性有更多的了解。同时，儿童通过关灯、与小动物晚安告别等行为场景的互动，能够与小动物们共情，养成不打扰他人睡眠的良好习惯。这样通过音画结合的方式可以使绘本更加连贯和流畅，增加了剧情的节奏感，使得故事情节自然和生动，能够增加儿童的代入感，引领他们进一步感知绘本的精髓，唤起内心深处的情感共鸣，从而有利于进行深刻的情感教育。其二是运用非线性的叙事手法，通过交互引导儿童做出选择并产生对应的不同结果，让儿童意识到自身的选择能改变故事的走向。根据国内第一个儿童音乐剧改编的全景式卡通互动故事图书我是一只暴龙（图 1），在故事结尾处，读者需要替主角进行选择，是帮助曾经欺负过自己的暴龙哥哥走向皆大欢喜的结局，还是选择拒绝提供帮助。这种具有开放性结局的电子互动绘本，有着增强情感教育的作用，能够让儿童通过不同分支剧情的选择来感知绘本提供的情绪变化，使儿童通过自己选择的角度看故事，让儿童参与增强故事情节的活动中。而且多线分支的选择，会让故事更具个性化与讨论性，能够引发儿童的思考。图 1 绘本我是一只暴龙（二）感官交互提升儿童智力与思维的发展蒙台梭利认为，感官教育使儿童的感受性更加敏捷、准确，为智力发展打下坚实、可靠的基础。儿童在感知世界的过程中，会获得认知经验的积累，如儿童看到坚硬的岩石会有粗糙的感受，看到羽毛会有轻柔的感受。在阅读中，触觉可辅助视觉与听觉，因此儿童绘本的触觉设计也包括由视觉信息引起的触觉经验关联。在实体绘本设计中，可引入材料的选择设计，如 EVA 儿童环保材料、布料、儿童胶片等，从对书本材料的探究引申出以触觉为主的儿童交互设计。比如，采用特种纸制作的企鹅冰书：哪里才是我的家绘本，将绘本冰冻 20 分钟左右再取出阅读，随着温度的回暖，插图上冰川的色彩渐渐消失了，孩子能通过触摸、呵气等交互动作，直观地感受气候变暖、冰川消失这一环保问题。数字交互绘本要突出感官交互特点，就需要借助数字设备。这一点在 Moonbot 工作室出品的互动绘本神奇飞书（图 2）中得到了非常充分的表现。这本互动绘本采用了大量动画和交互技术，并将其自然而然地融合在绘本故事之中。儿童通过手势扫动屏幕就能掀起飓风，靠手指的滑动和转动便能旋转、移动房屋这种精心安排的交互方式，目的在于激励儿童探究和发现，使儿童不自觉地融入故事情节。从蒙氏教育理论对儿童认知的阐述来看，儿童在成长期间是通过感官感知世界的，而数字绘本是儿童探索世界的一个较好载体，其以图文并茂的数字展示方式进行了信息的综合表述。从这一点来说，数字绘本设计应遵循儿童的认知特点，在图文设计元素之外，还应结合数字设备的优势进行思考与创新。图 2 绘本神奇飞书60/总第238期/2023/5文创设计（三）游戏性给儿童带来沉浸式阅读体验“吸收性心智”是蒙氏教育体系中的重要理论基石，但儿童不是“小大人”，比起成人遇见问题总会寻找最便捷省力的解决办法，他们更喜欢在不被打扰的前提下通过行动锻炼自己的能力，而游戏所营造的相对独立的环境很好地满足了儿童自我构建的多重需求。儿童在游戏中的经验积累与认知发展是一个感性探索的过程，只要在游戏环境中适当提供新事物或新概念，就能激发儿童的内在潜能。游戏性体验主要包括兴趣性体验、自主性体验、胜任感或成就感体验、幽默感体验等，其中，前三种是游戏活动中不可或缺的基本成分。结合数字绘本的交互性特点，将更具趣味性、代入感、引导性的游戏思维，置入互动设计、多媒体融合设计，为儿童用户带来丰富的感官体验和情绪共鸣。创作以叙事驱动为核心驱动力的儿童绘本，鼓励儿童在“玩游戏”的同时“阅读游戏”。结合“游戏化”的机制，即规则、目标、反馈，分析儿童用户体验，探索数字绘本未来的发展方向。在“游戏化”的数字绘本中，塑造感官体验和思维认同，提高交互效率，给儿童带来沉浸式的阅读体验。“游戏化”的数字绘本对于儿童而言，交互设计有助于提升儿童阅读注意力，教育效果更佳。常见的模式有可爱角色引导、任务目标设计、激励措施奖励等。儿童通过角色带入场景体验，辨识和理解信息，学习直白的语言和含蓄的情感，开始萌发对行为和背景关系的理解，这些内容在儿童成长过程中会成为儿童认知真实世界的参照渠道。任务设置需引发儿童的好奇心，在儿童的无意识状态下，促使多重感官参与体验。在“游戏化”的交互中，满足儿童探索世界的意愿，提升儿童自我解决问题的能力（图 3）。图 3 绘本神奇飞书四、结语百年大计，教育为本。教育，尤其是学龄前儿童的启蒙教育，是长久以来人们一直讨论的重要话题。合适的学前教育是帮助儿童强健体魄、发展逻辑思维能力、学习生活经验、养成亲社会人格的基本途径。以数字绘本为媒介，让儿童在玩中体会到学习的快乐，是一种行之有效的快乐教育手段。数字媒体应用于儿童数字交互绘本设计时，广泛存在影响视听功能、儿童体重超标、削弱注意力等问题。通过对蒙氏理论的梳理归纳与对数字绘本交互性的个案分析，综合整理出具有实践价值的儿童数字交互绘本设计方法，有利于构建合理的儿童数字绘本交互设计框架。将以儿童健康发展为第一目标的蒙台梭利幼教思想作为本课题的指导理论。在数字时代下，“超文本”信息对儿童生活的强势入侵是无法忽视的社会问题，“如何找到儿童教育中乐与学的平衡点”“如何定义儿童游戏中虚拟信息与实体材料的比重关系”，是后续相关研究的重要方向。引入具有良好实践成果的蒙氏教育理论是笔者针对以上问题给出的解题思路，尽管研究深度与广度都存在一定的局限性，但这种将儿童身心健康发展放在第一位的游戏设计方案在当今良莠不齐的游戏开发环境下具有重要的价值和意义。注释：蒙台梭利.蒙台梭利文集：第五卷 .田时纲，译.北京：人民出版社，2017：7.蒙台梭利.蒙台梭利文集：第五卷 .田时纲，译.北京：人民出版社，2017：210.周采，杨汉麟.外国学前教育史 .北京：北京师范大学出版社，1999：312.孙文杰.儿童发展与游戏精神：蒙台梭利“儿童工作”思想的全面分析 J.陕西学前师范学院学报，2018，34（5）：36-40.刘焱.儿童游戏通论 M.北京：北京师范大学出版社，2008：172.参考文献：1 肖莎莎.蒙台梭利式儿童教育手册 （节选）翻译报告 D.河南大学，2021.2 孙文杰.儿童发展与游戏精神：蒙台梭利“儿童工作”思想的全面分析 J.陕西学前师范学院学报，2018，34（5）：36-40.3 刘开语.儿童数字绘本交互方式研究 D.沈阳：鲁迅美术学院，2022.4 段冰玉.基于“游戏化”的数字绘本研究 D.沈阳：鲁迅美术学院，2022.5 李婧娇.基于蒙台梭利教具理念下的博物馆儿童文创产品设计研究 D.重庆：四川美术学院，2021.6 王爽如.基于蒙台梭利教育理论的儿童数字化游戏场景设计研究 D.无锡：江南大学，2022.7 郭玲.蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法 J.山东教育学院学报，2006（2）：4-6.8 陈邦，周永红.蒙台梭利教育理念及对我国婴幼儿读者服务的指导 J.新世纪图书馆，2019（1）：34-38.9 张晓鹏.蒙台梭利教育理念下的博物馆儿童教育活动设计 J.中国博物馆，2018（2）：111-116.10 杨友娣.浅谈蒙氏教育理念下儿童图书馆的环境改造 J.河南图书馆学刊，2022，42（8）：136-138.11 武改慧.数字时代基于儿童视界的动态绘本研究 D.大连：大连工业大学，2021.12 张辉，张妤靖.唐帝陵雕塑文化遗产的数字化传播研究 J.装饰，2022（4）：127-129.作者简介：1.欧静怡，女，湖南临湘人，硕士研究生在读，研究方向：艺术设计、数字媒体艺术；2.张超，女，山东临沂人，博士研究生，讲师，硕士生导师，研究方向：交互设计、服务设计、数字媒体艺术与传播；3.戴子怡，女，江西南昌人，硕士研究生，研究方向：艺术设计、数字媒体艺术。