高职护理专业中思政教学评价指标体系研究.pdf

148/总第243期/2023/10教学互动高职护理专业中思政教学评价指标体系研究罗小林（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）摘要：高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建及应用是为了确保护理专业学生在课程学习中能够全面发展，并逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。该指标体系主要包括思想政治理论素养、思想政治教育效果、思政教育模式创新、思政教学资源建设等。该体系的构建需要根据高职护理专业的实际情况，选取合适的指标，并结合课程教学的特点和目标进行评估。通过应用该指标体系，可以及时了解到学生在课程学习中的思政教育状况和效果，为进一步的思政教学改革提供科学依据，以促进学生的全面发展和成长。关键词：护理；课程思政；教学评价；体系在当今社会，高职护理专业的培养目标不仅是让学生掌握临床技能和专业知识，还要培养学生的思想道德素养和社会责任感。因此，思政教育在高职护理专业课程中的地位愈发重要。高职护理专业在培养护理人才、提高医疗服务质量和保障人民健康方面发挥着重要作用。然而，仅有专业知识和技能的培养是不够的，还需要注重思想政治教育，培养学生的社会责任感和职业道德素养。因此，构建一个科学、准确的评价体系，对高职护理专业课程思政教学进行评价，具有重要的意义。本文通过分析，构建一个科学、有效的高职护理专业课程思政教学评价指标体系，以促进思政教育的质量提升和专业人才培养的全面发展。一、高职护理专业课程思政教学评价指标体系的概述（一）思政教育在高职护理专业课程中的重要性思想政治教育（思政教育）在高职护理专业课程中具有重要的作用。高职护理专业的学生不仅需要具备专业知识和技能，还应具备高尚的思想道德品质、崇高的职业道德和社会责任感。思政教育的重要性主要体现在以下几个方面：第一，价值观引领。高职护理专业涉及人的生命健康和幸福，思政教育可以引导学生树立正确的人生观、价值观和伦理观，使其在护理实践中牢固树立以人为本、关爱生命和尊重人权的价值观念。第二，职业规范塑造。思政教育可以培养学生的职业道德素养，引领他们遵守医疗伦理和护理职业准则，强化护理职业道德的意识，使其在实践中具备敬业、奉献、责任、正义等职业素养。第三，社会责任培养。高职护理专业的学生将来会进入医疗卫生体系工作，思政教育可以培养学生的社会责任感，使其关注社会公益，积极参与社会公益活动，通过实际行动回馈社会。第四，人文关怀培养。护理工作需要面对患者的痛苦和需求，思政教育可以培养学生对他人的关爱和同理心，加强学生的人文关怀能力，使其在实际护理中给予患者温暖和帮助。第五，人格塑造。思政教育还可以帮助学生形成健康积极的心态，塑造坚毅、乐观、正直、有担当的人格特质，使其能够在面对困难和挫折时保持良好的心理状态和行为表现。思政教育在高职护理专业课程中具有重要的作用。不仅可以加强学生思想品德和职业道德的培养，还可以促进学生的整体成长和发展，使其成为德才兼备的护理专业人才。（二）课程思政教学评价的意义和目的课程思政教学评价的意义在于了解和评估思政教学的有效性和实施情况。通过评价，可以客观地了解学生在思政教育方面的掌握情况，识别存在的问题和不足，发现教学过程中的局限性，并及时进行改进和调整。评价还有助于完善思政教育的目标和内容，提高教学效果，推动学生思想政治素质全面发展。课程思政教学评价的目的在于提供改进思政教学的指导和决策依据。通过评价的结果，教师和教育管理者可以了解教学的实施效果和学生的学习情况，有针对性地制定改进措施和策略。评价结果还可以提供决策依据，如调整教学目标、改进教师培训和提供教学资源等，以全面提升思政教学的质量和效果。通过评价，可以促进思政教育不断改进和提高，使学生养成正确的思想政治态度和价值观，为未来的工作和生活做好充分准备。二、高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建（一）指标体系构建的理论基础构建高职护理专业课程思政教学评价指标体系需要有一定的理论基础来指导。第一，思想政治教育理论。包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等，这些理论为思政教育提供了指导思想和核心价值观的基础，也为构建评价指标提供了依据。第二，高职护理专业要求。根据高职护理专业的培养目标、课程设置和职业要求等，确定思政教育在高职护理专业中的地位和作用，为构建评价指标体系提供专业背景和要求的参考。第三，学科教育理论。护理学科的教育理论和教学方法，如护理课程教学标准和教学指南，可以为构建评价指标体系提供学科教育的依据。第四，教育评价理论。包括教育评149总第243期/2023/10/教学互动价的基本原理和方法，如质量导向、目标导向、综合评价、多维度评价等，为构建评价指标体系提供适用的评价框架和方法论。综合以上理论基础，可以从思想政治教育的目标、内容、方法等方面出发，结合高职护理专业的特点和要求，构建适合高职护理专业课程思政教学的评价指标体系。该体系应包括学生的思想品德培养、职业道德素养、社会责任感、人文关怀能力等方面的指标，以全面评价学生在思政教育中的成效。同时，还应注意指标之间的相互关联和衡量的可行性，确保评价指标的科学性和有效性。指标体系构建的理论基础之一是思政教育理论。思政教育的核心是马克思主义思想和中国特色社会主义理论体系，这些理论为思政教育的目标和内容提供了基本指导。在构建指标体系时，以马克思主义思想、社会主义核心价值观为原则，以培养学生的道德品质、社会责任感和正确的世界观、人生观、价值观为出发点，构建相应的指标。同时，要注意思政教育的时代性和适用性，结合时代背景和学生特点，使指标体系具有科学性和实用性。指标体系构建的理论基础之二是教育评价理论。教育评价是对教育质量和效果进行客观评估的过程。在构建指标体系时，可以参考综合评价理论和多维度评价理论。综合评价强调从多个维度、多个角度全面评价教育的质量和效果，不仅关注学生的成绩，还关注其思想政治素质、职业素养等方面的发展。多维度评价则强调从多个方面观察、收集数据，并进行综合分析，以全面了解教育的实施情况和效果。在指标选择时，可以综合运用这些评价理论，确保指标的全面性、可操作性和综合性，以真实反映思政教育的效果和学生的综合素质。（二）指标体系的构建原则和方法第一，全面性原则。构建指标体系的首要原则是全面性，即考虑思政教育的多个方面和层面。思政教育应涵盖学生的思想政治素质、道德品质、职业素养等多个方面的培养。因此，在指标体系构建中，要确保覆盖范围广泛，涵盖不同维度和层次的指标，以全面评估学生在思政教育中的发展情况。第二，可操作性原则。指标体系的指标应具有实际可操作性和可测量性。可操作性意味着指标能够被具体地定义和操作，以便实施评价工作。可测量性要求指标能够通过观察、问卷调查、测试等方法进行量化或定性评估。因此，在构建指标体系时，要确保指标明确清晰、能够具体衡量，而不是模糊或主观性的概念。第三，综合性原则。指标体系应综合考虑学生的认知、情感和行为等。思政教育的目标是培养学生的全面素质和综合能力，所以指标体系应包括对学生认知水平、道德情感和行为表现等多个层面的评估。这样可以更全面地了解学生在思政教育中的发展情况，并提供多维度的教学参考。第四，实证研究方法。在指标体系的构建和验证中，应采用实证研究方法。这包括结合实际数据和专家意见，通过问卷调查、实地观察、访谈等方式收集数据，并进行统计分析和定性分析。通过这样的方法，可以确保指标体系的科学性和可靠性，使其具有实际应用价值。（三）指标体系的主要内容和结构第一，思想政治理论素养类指标。首先是政治思想理论修养，包括对马克思主义思想、中国特色社会主义理论体系等的理解和应用能力。其次是法治意识与法律素质，包括对法治的认识和法律素养的培养程度。最后是社会主义核心价值观接受与实践，包括对社会主义核心价值观的接受程度以及在实践中的应用能力。第二，思政教育效果类指标。首先是道德观念与职业操守，包括学生的道德观念、职业道德和职业操守等表现。其次是公民意识与社会责任感，包括学生对社会公共事务的参与度、社会责任意识等方面的发展情况。最后是科学文化素养与创新意识，包括学生的科学文化素养、创新能力和创新意识的培养情况。第三，思政教育模式类指标。首先是课程设计与教学方法，包括课程设置的科学性、教学方法的多样性和适宜性等方面。其次是实践教学环节与社会实践活动，包括实践教学的覆盖范围和实践活动对学生思政教育的促进程度。最后是德育活动与主题教育，包括德育活动的开展情况，特别是与当前社会热点和学生关心的问题相关的主题教育。第四，思政教学资源类指标。首先是师资情况与师德师风，包括教师的教学能力、思政教育经验和师德师风等方面。其次是教材教辅资源的使用与更新，包括教材的质量和合理性，教辅资源的充实度和使用情况。最后是教学设施与技术支持的完善，包括课堂环境、教学设备和技术支持等的完善程度。三、高职护理专业课程思政教学评价指标体系的应用（一）评价指标的具体应用方法第一，确定评价对象和评价周期。首先明确评价的对象是哪个实体或群体，例如高职护理专业的学生、教师或课程。然后确定评价的周期，可以是每学期、每学年或每个阶段进行评价。第二，选择合适的评价方法和工具。根据评价对象和目标，选择合适的评价方法和工具，如问卷调查、观察记录、个案分析等。问卷调查可以收集大量数据，观察记录可以观察学生的实际行为，个案分析可以深入了解特定学生或教学情况。第三，设定评价指标的权重和标准，建立评价体系。对于每个评价指标，设定相应的权重和评价标准。权重反映了该指标的重要性，标准用于判断学生或课程在该指标上的达成程度。建立评价体系，可以综合考虑不同指标的权重和标准，形成整体的评价框架。第四，组织实施评价工作，收集数据并进行记录。组织实施评价工作，例如分发问卷、教学观察等，收集相关数据。确保评价工作的准确性和客观性，并对数据进行记录和整理，以备后续的分析和综合评估使用。（二）评价指标的数据收集与分析第一，收集数据，使用合适的方法和工具。首先是问卷调查。通过设计问卷，向学生收集有关思政教育效果的数据。问卷可以包括选择题、填空题、主观题等，覆盖指标体系的各个方面。收集到的问卷数据可以通过统计分析软件进行定量分析和数据整理，以得出结论和了解学生的发展情况。其次是实地观察。观察学生在课堂、实习、社会实践等场景下的思政教育表现。通过观察，可以获得关于学生行为、态度和与他人互动等方面的数据。观察数据可以通过记录或笔记整理，以便后续分析和应用。最后是学生作品或项目评估。评估学生在思政教育过程中产出的作品或项目，如写作、演讲、社会调研报告等。通过评估作品或项目的质量和内容，可以了解学生思政教育水平和能力的发展情况。收集与评价指标相关的数据。确保数据的质量和准确性，可以通过多种途径收集数据，以获得更全面和客观的信息。第二，数据整理与清洗。对收集到的数据进行150/总第243期/2023/10教学互动整理和清洗，确保数据的完整性和准确性。这包括处理缺失数据、异常值等，以及对数据进行规范化和转换，以满足后续分析的要求，确保数据的一致性和可比较性。第三，统计分析。根据指标体系和评价要求，进行适当的统计分析。常见的统计分析方法包括描述性统计、因子分析、相关分析、回归分析等。通过统计分析，可以获取数据的基本特征和相关关系，并揭示潜在的模式和趋势。第四，结果解释与报告。对分析结果进行解释和报告，以便为决策和改进提供依据。解释结果时，要结合指标体系和评价目标，从多个角度进行解读，提供全面、准确的评价。同时，可以借助图表、图形等方式，将结果可视化，便于理解和传达。（三）应用分析第一，选择具体实例。根据实际情况，选择一个具体的案例进行分析。可以是一个学生、一个教师、一个班级，或者是一门课程或一个学校的整体情况。确保所选择的案例具有代表性和典型性，可以反映思政教学的实际情况。第二，应用评价指标体系。运用事先建立的评价指标体系，对选定的案例进行分析和评价。根据指标体系中的各项指标，收集与案例相关的数据，包括学生的问卷调查结果、教师的观察记录、学生作品等。将数据与指标对应，进行量化或定性的评价。第三，分析实施效果和问题。在分析过程中，评估和发现思政教学的实施效果和问题。通过对收集到的数据进行整理和分析，对案例在各个指标上的表现进行评价，了解案例中已取得的成果和存在的问题。可以通过统计分析、对比分析、案例分析等方法，深入剖析案例，明确优势和不足。第四，提出改进意见和建议。结合分析结果，提出改进意见和建议。根据案例存在的问题，制定相应的改进措施，提出教学和管理方面的建议。建议要具体、可行，并结合指标体系中的权重和标准，提出具有针对性的改进措施。同时，也要充分借鉴案例中的成功经验，将其推广和应用到其他类似情况中。在评价指标体系的应用过程中，应进行应用分析，即对评价指标的应用过程进行评估和分析。应用分析包括评价指标的合理性、科学性、实用性和有效性等方面。在选择评价指标和收集数据的过程中，应检查指标是否明确，是否能够具体衡量学生的思政教育水平；数据收集方法和工具是否合理，是否能够获取准确、全面的数据。在数据分析和解读过程中，应对数据进行科学的统计分析，避免主观臆断和片面的解读。同时，需要与实际情况相结合，从多个角度综合分析数据，得出准确的结论。应用分析还可以针对评价指标的应用结果进行反思和总结，探讨评价指标的可行性和改进之处，为今后的评价工作提供经验和参考。（四）应用效果评估评价指标体系的应用效果评估主要是对评价结果进行反馈和评估，以了解评价指标体系的有效性并提出改进意见。可以将评价结果反馈给教师和学生，与他们进行讨论和交流，以促进教学改进和学生自身的发展。同时，可以从学生的角度出发，开展学生满意度调查，了解学生对思政教育评价的认可度和改进意见，以更好地优化指标体系和评价方法。综合以上评价的结果和反馈，对评价指标体系的应用效果进行全面评估，并做出相应的改进和调整，以提高评价的有效性和实用性。第一，结果解读与总结。对评价指标的数据和应用案例分析结果进行解读和总结。根据指标体系中各项指标的权重和标准，对收集到的数据和分析结果进行评估。关注各个指标的达成程度，总结思政教育的成果和问题。通过结果解读，能够全面、客观地了解思政教育的实施情况。第二，效果评估与改进建议。根据结果解读，对思政教育的效果进行评估。结合评价指标的达成情况和案例分析的结果，评价思政教育对学生的影响和效果。同时，提出改进建议和措施，以提高思政教学的质量和效果。应用效果评估的目的是深入了解思政教育的实施情况，并为改进工作提供依据和指导。通过评估结果和改进建议的反馈，可以实现思政教育的持续发展和优化，提升学生的思想政治素质和综合素养。四、结语本研究系统性地探讨了高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建和应用。在指标体系构建方面，本研究基于思政教育理论和教育评价理论，构建了包括思想政治理论素养、思政教育效果、思政教育模式和思政教学资源等四个方面的指标体系，并提出了具体的指标和子指标。在应用方面，本研究介绍了评价指标的具体应用方法，包括数据收集与分析、应用案例分析和应用效果评估。未来的研究应关注指标体系构建的客观性和科学性，加强评价方法的创新，注重教师思政教育的培训与发展，以及探索多维度评价方法的应用。这些探索和创新将有助于提升高职护理专业课程思政教学评价的质量和效果，推动思政教育工作的持续发展。参考文献：1周滋霞，刘洋，李芳，等.基于CIPP模型的高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建J.卫生职业教育，2023，41（8）：49-52.2 郑源，钱宇，马千里，等.高职护理专业课程思政教学评价体系的构建研究 J.全科护理，2023，21（13）：1860-1863.3 党艳红，李晓乾.基于课程思政的高职护理实训教学策略探究 J.陕西教育：高教版，2023（5）：91-93.基金项目：高职护理专业课课程思政教学评价指标体系的构建及应用（YZJG22A04）。作者简介：罗小林，女，湖南永州人，硕士研究生，讲师，研究方向：护理学。