民办高校贸易经济专业交叉融合式发展的探索.pdf

127总第238期/2023/5/教学互动民办高校贸易经济专业交叉融合式发展的探索程 维（重庆财经学院经济学院，重庆 400000）摘要：贸易经济专业作为经济学类的传统专业之一，因其专业特性，一方面，与实体经济、行业新业态结合紧密，另一方面，在“新文科”背景下，需要与其他学科进行融合式发展，尤其对于以应用型专业发展为主的民办高校格外重要。该文立足民办高校的现状，从交叉融合的难度及局限性、以需求为导向探讨融合发展的必要性入手，从学生构成、教学目标、课程体系、教师背景等方面，探讨了贸易经济专业的融合发展。关键词：新文科；贸易经济；交叉融合在 2016 年 5 月 17 日的哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记指出，“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列”。同时，原教育部高教司司长吴岩在 2018 年教育部产学合作协同育人项目对接会上谈到，我国要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。当前，科技革命带来的产业革命愈演愈烈，内外贸易环境更加复杂多变。这也不断促使贸易经济专业进行转型调整，尤其在“新文科”建设的内涵和背景下，作为一所 2020 年经教育部批准转设为独立设置的非营利性民办普通本科高等学校，如何顺应“新时代、新理念、新阶段、新格局”的创新人文社会科学人才培养新机制的要求，在现有人才培养模式的基础上，在掌握贸易经济类专业基本理论和方法、熟悉商品流通相关知识与技能、认识和把握国内外经济、贸易运行机制与发展规律的前提下，更好地做好与互联网、大数据、人工智能等新兴学科的交叉融合，是本文研究的重点。一、民办高等院校贸易经济专业发展现状贸易经济专业并非新兴专业，在我国高校专业发展中属于设立历史较久的专业。但是，在 20 世纪 90 年代，该专业的发展有所停滞，究其原因主要有以下三个方面：一是政府机构改革调整。20 世纪 90 年代，因政府机构改革，商业部变更为国内贸易部，后于 1998 年 3 月将国内贸易部改组为国内贸易局，由国家经济贸易委员会管理。政府机构改革使贸易经济专业的发展因缺乏政府的支持出现滞后情况。二是市场经济的发展。随着改革开放的不断深入，以及我国加入 WTO，市场逐步扩大，由国内转向全球，外贸在这一时期得到快速发展。为了适应市场需要，很多高校逐步取消贸易经济专业设置，把原来贸易经济的师资、经费投到国际经济与贸易专业上，这也是导致贸易经济专业发展滞后甚至在一些高校消失的原因之一。三是教育部专业目录调整。自 1998 年起，由于教育部专业目录调整，许多高校取消贸易经济专业，贸易经济专业的发展受到进一步限制。贸易经济专业在 1998 年以后一直以目录外专业的身份发展，直到 2012 年，随着教育部本科专业再次调整，贸易经济专业重新回到专业目录，其专业地位才被再次重视起来。截至2022 年，全国开设贸易经济专业的高校约 28 所，其中，民办高校约 7 所，本文研究对象重庆财经学院就是其中之一，该学院自 2003 年设立贸易经济学专业以来，在学科建设上主要呈现如下特点。（一）课程设置上的转变从近三年的人才培养方案来看，课程设置充分考虑“互联网+”的大背景，将传统商贸流通（线下）与现代电子商务（线上）相融合，先后增设了网络贸易实务、网络营销等课程，让课程设置随着行业业态的发展及市场的调整而变化。（二）教法学法上的转变过去，贸易经济专业偏重理论，在教法和学法上相对传统和保守。在“互联网+流通”快速发展的大环境下，流通活动也发生了彻底的变革。过去填鸭式的教法和学法，无法适应社会对贸易经济专业人才的需求，因此，贸易经济相关专业课程在教法和学法上必须随着大环境的改变而作出相应调整。在教学过程中，通过开展调研式、讨论式的学习等，充分调动学生的主观能动性。（三）科创能力的提升衡量一所学校的教学水平和质量，主要看两个方面，一方面是教师的质量，也即教师的教学和科研质量，因为教师的质量关系着教学的质量，也影响着教学的效果；另一方面则是学生科创能力的培养，鼓励学生积极参加各类科创大赛、进行科研项目的立项，同时，为学生配备专业指导教师，形成科研促128/总第238期/2023/5教学互动进教学、教学促进科研的良性循环。二、“新文科”背景下民办高校贸易经济专业融合发展存在的困难及局限贸易经济专业作为传统应用经济学专业，发展历史悠久，对一个传统的应用经济学专业进行改革，本身就有难度。一是，在过去，文理科在知识层面的界限很鲜明，导致在“新文科”背景下，学科融合发展有很大的难度，这个难度有思维固化的主观因素，也有学科界限的客观因素。二是，人文学科间。目前专业越分越细，导致人文学科内部已经存在专业和专业间的界限，在人文学科内实现融合具有一定的难度。三是，在学科、专业建设上。并非每个高校都能达到综合性大学的要求，所以，学校自身也存在局限性，无法适应“新文科”背景下“新文科”与传统文科的融合、“新文科”与众多前沿理工科的融合，如与大数据、人工智能、5G 等技术学科融合。据中华人民共和国教育部官网数据，截至 2021 年年末，全国高等教育学校共计 3012 所，包含普通本科院校 1238 所，其中，民办普通本科院校 390 所（含独立学院 164 所）。普遍认为综合性大学是指学科比较齐全（涵盖哲、文、理、工、管、法、医、农林、经济、教育、艺术等学科门类），且办学规模较大、科研实力较强的综合性高等学府。综合性大学在发展学科融合上有着自身的先天优势，民办高校要想走融合发展之路，还存在很多困难和局限性。民办高校普遍建校时间不长，自身在学科建设上存在短板，学生基础知识方面相较一本院校学生有所欠缺，科研能力及科研产出、转化能力都较一本院校有很大的差距，学科数量普遍偏少、师资相对薄弱等，这些因素均造成民办院校走学科融合的难度和局限性较大。三、以需求为导向，助推“新文科”背景下贸易经济专业的融合以笔者所在的重庆财经学院为例，虽然为民办二本院校，但是该校近年来贸易经济专业毕业生平均就业率达到 91%。虽然就业率较高，但是对近几年贸易经济专业毕业生的流向进行具体分析发现，毕业生流向从传统的金融、商贸、物流、零售等行业逐渐转向网络贸易领域、新媒体领域以及科技含量较高的新兴产业。因此，以需求为导向，将“新文科”背景下的贸易经济专业建设同促进大学生高质量就业相结合是大势所趋。了解市场需求，以市场需求为导向，促使高校进行学科建设与改革。大数据、人工智能、5G 等技术的发展与突破，催生各行各业的转型与升级，这不仅仅与理工科联系紧密，还与文科联系紧密，因为在信息化突飞猛进的大浪潮中，会催生出一批批新行业、新业态，对人才的需求结构势必也较之前有所调整和升级。在这样的大背景下，作为培养人才阵地的高校，应该进一步反思如何培养市场及社会需要的人才，如何将新技术、新行业、新业态的发展与要求融入人才培养和专业建设。从该校目前的就业情况来看，2019 级即将毕业的学生在新行业、新业态实习的并不在少数。由此可见，市场的需求促使我们思考并破除专业的壁垒，考虑如何将新技术融入传统贸易经济专业。四、“新文科”背景下贸易经济专业融合发展途径贸易经济专业传统偏重理论、相对封闭的专业建设和人才培养模式已无法适应新时代发展的要求，因此，贸易经济专业在未来势必要做好学科的交叉融合式发展，为传统经济类专业注入新的活力和生机。（一）学生构成上的融合我国高考科目在近 20 年时间里不断演进和发展。自 1999年高考科目调整为“3+X”模式后，各省份逐渐固定为“3（语、数、外）+2（文综、理综）”模式。2014 年 9 月，国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见，开启了自 1977 年恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的一轮高考改革。2014 年，上海、浙江率先启动高考综合改革试点；2017 年，北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列；2018 年，第三批试点新增河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆 8 个省市。在新的高考模式下，一是学生在学科上选择的主动权增加，摒弃了过去简单按照“文理”分科的模式，有助于文科思维与理科思维的融合，促进学生更加全面地发展，促进学生综合素质的提升。二是对于高校来说，尤其是对于财经类院校，过去单一的文科或者理科学习，对于学生未来大学的学习存在弊端。众所周知，贸易经济学是一门复杂、融合的学科，既需要理科的数理思维，也需要文科的逻辑思维，因此，具有复合学科背景，可激发学生学习贸易经济学的动力。（二）教学目标上的融合制定清晰、准确的教学目标是上好一门课程的关键，有助于教师、学生把握课程的整体框架和教学重难点。基于此，教师在教学过程中，除了关注教材、学科的传统教学目标及重难点外，还应该思考如何做好学科知识点的延展，以及与关联学科融合，对教学目标进行再设计。例如，在贸易概论这门课程的教学过程中，由于贸易经济与现实紧密联系，将信息技术相关知识融入传统学科，可以丰富课程内容，拓展教学目标。（三）课程体系上的融合在“新文科”背景下，力求对传统文科进行跨学科的交叉融合，将新理念、新模式、新方法渗透到学科专业培养体系。通过引入新方法，实现学科交叉融合、理论与实践融合，并运用现代信息技术手段，增强学生实践教育的获得感，将“新文科”建设理念赋能高校人才教育全过程。在贸易经济人才培养方案中，通过重新整合、优化课程设置，将传统课程与新媒体、新技术、新科技相结合，突破学科壁垒，让课程更加贴合行业发展新要求。例如，就贸易理论与实务这门课而言，通过与新媒体、网络技术、大数据、人工智能等新领域相融合，适时引入“互联网+”的概念，将传统贸易理论与大数据、网络技术等前沿技术相结合，有意识地引导学生进行融合式的学习和思考。（四）师资背景上的融合贸易经济专业作为传统文科专业，未来势必要进行改革与创新，与经济、信息和科学技术的深度融合式快速发展是必经之路，在此过程中，知识更新速度不断加快，给贸易经济专业人才培养带来了巨大的压力，同时也对传授贸易经济学知识的教师提出了巨大挑战。高校通过人才引进、校内培养、行业输入等方式，逐步优化教师结构，尤其是专业设置较单一的高校，在引进教师时，不能完全局限于学科，应该用发展的眼光，通过跨学科方式引进具有复合背景的人才，尤其是一些具备文理科复合背景的高职称、高技能、高学历人才，有助于将来学科进行融合发展。教师自身也要不断更新贸易经济知识，同时还要具备科研创新能力，掌握经济学、计算机科学的发展动态，培养学生的综合素质和能力。129总第238期/2023/5/教学互动五、“新文科”背景下贸易经济专业融合发展方向贸易经济专业作为传统应用经济学专业之一，几经调整和变革，在一定程度上也对该专业发展有一定的影响。同时，近几年，人工智能、大数据等新的学科专业领域快速发展，对行业业态的形成及发展也有很大的影响，但是这种影响并未完全体现在高校专业设置、学科建设、人才培养等方面。因此，会出现学生四年大学读完，所学知识与行业发展脱节的现象。在“新文科”背景下，贸易经济专业势必会朝着多学科融合发展的方向进行专业改革与创新。一是，贸易经济与“互联网+”应用的融合。众所周知，互联网的广泛应用，以及线上贸易模式的快速发展，对传统零售业冲击非常大，对于贸易经济的学生来说，如果还固化在学习传统零售业态的模式，势必会影响自身的思维模式。在这样的背景下，贸易经济专业的人才培养模式、专业课设置以及教材的选择与更新，都应该紧跟当下业态发展的动向，在课程中贯穿“互联网+”的思维模式。二是，贸易经济与大数据应用的融合。大数据在商贸领域的应用是非常广泛的，从客户挖掘、客户管理、获客渠道等方面，通过大数据的加持，在商贸运营方面获得便利。贸易经济专业的毕业生，大部分会进入零售流通领域及商贸、电商等企业从事相应的工作，从目前的发展趋势来看，商贸流通领域与大数据的结合相当紧密。未来贸易经济专业应该将更多的专业课与大数据应用进行融合，让学生在走出校门前，提前对市场新业态有所了解和掌握。三是，贸易经济与人工智能应用的融合。人工智能技术作为工业革命 4.0 时期的产物，于 2013 年在德国汉诺威提出，距今整十年。在这十年间，人工智能技术已经广泛跟理工科进行了深度融合，甚至与传统文科也有了广泛的融合，如外语学习等。人工智能与贸易经济领域的融合也是非常广泛的，人工智能的快速发展，为贸易经济的发展注入了活力。依托“互联网+”、大数据，以及智能识别、语音搜索等人工智能技术的发展，对商贸流通领域、线上贸易的发展起到了推动和促进作用。教育朝着“数字化”的方向转型，用智慧、科技、创新赋能教育的长远发展，目前，已经有很多高校关注到了这一点。除了以上三个方向以外，高校在学科建设上还应该时刻关注行业动态，结合行业发展新动向、新前沿，及时做好学科改革与建设，尤其是作为民办高校，要致力于走好产教融合的发展道路，因此，在学科、专业的设置上，在人才培养方案的拟定上，在教法、学法的模式上，都应该有所创新和改革。一是利用学校自身已有的学科，做好二级学科的交叉发展，以重庆财经学院为例，学校已有讯飞人工智能学院和新媒体艺术学院，可以利用已有的学科优势，与学校传统专业（如会计、金融、经济等）进行交叉融合。二是寻求校际的合作发展，共享彼此的教育资源。以重庆为例，重庆各民办高校在办学发展上都有各自的专业所长，比如，重庆移通学院以计算机通信技术为自身优势专业，围绕该专业打造一些相关学科进行办学发展；重庆外语外事学院以外语专业为自身优势专业，围绕语言类专业打造相关学科进行办学发展；笔者所在的重庆财经学院则是以经济管理类专业为主进行发展。民办高校受到办学规模、资金经费、教师队伍等方面的局限，要想凭借自身力量完成学科交叉融合是有一定难度的。在这种情况下，寻求校际合作，发挥各所高校在自身学科领域的优势，在过渡期内可以弥补办学规模、资金经费、教师队伍等方面的短板，形成“人工智能+X”的学科发展方向。从长期来看，通过校际合作，充分利用过渡期，可以相互促进短板学科的建设，为未来完善自身学科、谋求全面发展奠定基础。六、结语在“新文科”背景下，民办高校要想走好融合发展之路实属不易。“新文科”建设是建设高等教育强国的一种积极探索。通过在学生中开展通识教育、专业大类教育，不过早地定义学生的专业，引导学生在完成通识教育后进行二次专业选择及分流，强化对学生的复合式培养，是当下很多高校的发展方向。在未来，如何强化学生的复合性、创造力，以及对学生实践力的塑造和培养，是民办高校应该思考的方向。参考文献：1 卢尚坤.新文科背景下贸易经济专业实训课程体系构建研究 J.对外经贸，2022（6）：128-131.2 阎星宇.贸易经济复合型人才培养研究以南京财经大学为例 J.南京财经大学学报，2010（3）：92-96.3 王晓东.关于贸易经济学科建设与发展的理论思考 J.商业经济与管理，2007（10）：3-8.4 杨耀丽，赵天娥.关于贸易经济专业本科实践教学和毕业设计环节的思考 J.黑龙江高教研究，2015（9）：163-1655 王丽芳，付明.“互联网+”背景下的 贸易经济学 课程教学探讨 J.产业与科技论坛，2019（12）：144-145作者简介：程维，女，重庆人，硕士研究生，中级经济师，研究方向：区域经济。