高三生物复习课前置作业的设计与实施徐玉华萧山三中.pptx

高三生物复习课前置作业高三生物复习课前置作业的设计与实施的设计与实施浙江省桐庐中学 徐玉华怎样的课是好课？怎样的课是好课？省教研员省教研员 周初霞周初霞1.上课前，学生对今天要学的内容了解什么？上课前，学生对今天要学的内容了解什么？2.在你的认识中本部分知识结构如何？在你的认识中本部分知识结构如何？3.在教学活动设计中，主线是什么？在教学活动设计中，主线是什么？怎样来展开学习？怎样来展开学习？4.用一句话描述本节课学生的收获？用一句话描述本节课学生的收获？2012年4月18日 诸暨中学深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标前置作业的典型错误在复习课中的运用策略前置作业的典型错误在复习课中的运用策略评估教学实效，根据教学反思修改前置作业评估教学实效，根据教学反思修改前置作业“二八定律二八定律”又名又名“80/20定律定律”、“帕累托法则帕累托法则（定律）（定律）”、“巴巴莱特定律莱特定律”、“最最省力的法则省力的法则”、“不平衡原则不平衡原则”等等1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录2 根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业教学目标确定的教学目标确定的“三步曲三步曲”第一步，在模块备课时，把浙科版生物教学指导意见规定的内容，按照课程标准提出的学习目标不同水平的要求进行细化；第二步，也是在模块备课时，专门针对课程标准和教材中的科学探究活动，按照课程标准对科学探究能力的11项要求，对每一项科学探究活动的能力培养目标作具体分析；第三步，在每一节课备课时，以前两步的工作为基础，制定每一节课的课程教学目标。科学探究过程各个环节的能力培养目标示例如下表：科学探究过程各个环节的能力培养目标示例如下表：李红李红.试析高中生物学新课程中教学目标的确定试析高中生物学新课程中教学目标的确定.生物学教学生物学教学教学目标的三个层次：教学目标的三个层次：第一层次是能够准确掌握生物基本概念和基本原理生物基本概念和基本原理，建构基础知识网络；第二层次是能够准确发掘各章节知识点的联系准确发掘各章节知识点的联系，深刻理解生物重要概念和重要原理，并准确地描述生物学现象和实验结果；第三层次是能够灵活运用各章节知识灵活运用各章节知识，分析说明生产实际和科学研究中的热点问题。前置作业分为三个层次：前置作业分为三个层次：第一层次为基础知识的练习基础知识的练习，是全体学生都必须作答的；第二层次为比较简单的综合题比较简单的综合题，能达到中等或中等以上学生的学习水平，满足B、C两个层次学生的需要；第三层次为较复杂的综合题或探索性问题较复杂的综合题或探索性问题。高三生物前置作业相关案例：高三生物前置作业相关案例：案例案例1：我校高三一轮复习第一份前置作业：我校高三一轮复习第一份前置作业案例案例2：遗传信息的传递（一轮复习）：遗传信息的传递（一轮复习）前置作业前置作业和和课件课件案例案例3：生物双纵坐标图的解读与绘制：生物双纵坐标图的解读与绘制 前置作业前置作业和和课件课件2015年寒假期间学生自编试题年寒假期间学生自编试题3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标4 前置作业的典型错误在复习课中的运用策略前置作业的典型错误在复习课中的运用策略（1）“二次备课二次备课”是充分发挥前置作业作用的重要途径是充分发挥前置作业作用的重要途径（2）高三生物复习例题教学应从）高三生物复习例题教学应从“三段式三段式”走向走向“四段式四段式”（3）运用多种形式的课堂小结，进一步提高高三生物复习的效率）运用多种形式的课堂小结，进一步提高高三生物复习的效率（4）从）从“注重学生行为的订正注重学生行为的订正”走向走向“注重学生思维的订正注重学生思维的订正”著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。刚刚记忆完毕，记忆量为刚刚记忆完毕，记忆量为100%；20分钟后，记分钟后，记忆量为忆量为58.2%；1小时后，记忆量为小时后，记忆量为44.2%试题难度是多种因素综合作用的结试题难度是多种因素综合作用的结果。特别是，对不同的试题，考生往往存果。特别是，对不同的试题，考生往往存在一个解题的在一个解题的最大障碍点最大障碍点，这个障碍点跃，这个障碍点跃不过去，试题应答就受阻。不同试题的解不过去，试题应答就受阻。不同试题的解题最大障碍点的表现形式又各不相同，有题最大障碍点的表现形式又各不相同，有的是的是知识点知识点，有的是，有的是经验障碍经验障碍，还有的是，还有的是思维操作障碍思维操作障碍。每每周周一一道道错错题题的的深深入入纠纠错错每每周周一一道道错错题题的的深深入入纠纠错错5 评估教学实效，根据教学反思修改前置作业评估教学实效，根据教学反思修改前置作业教学反思对教师成长的作用教学反思对教师成长的作用美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长教师成长=经验经验+反思反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功教学成功=教学过程教学过程+反思反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师教师的自我反思能力的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。布卢姆掌握学习理论中影响学习结果的主要变量布卢姆掌握学习理论中影响学习结果的主要变量