1、
激发孩子学习潜能的方法
1、心情法
就是需要通过情感的阳光以及供应丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比方贴近自然。总之，要培育孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入乐观因素，从而调动潜意识进展工作。
而经过讨论，我们发觉，天才的隐秘就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些而已。全部天才的诞生都源于他们的幼年生活有着丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。那么，怎样使用环境法开发孩子的潜能呢？就是为孩子的心灵生活布置充分
2、的阳光，培植安康的情感世界，让孩子始终有个好心情。
2、开窍法
学习法专 家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说，西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，假如能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在四周的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。
3、示意法
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一
3、个的试验。新学年开头，他让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“依据过去三年的教学表现，你们是本校的教师。为了嘉奖你们，今年我们特殊选择了三班全校最聪慧的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，盼望你们能有更好的成绩。”
教师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又嘱咐他们：要像寻常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意选择出来的。
一年之后，这三班的学生成绩是整个学区中秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告知教师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的一般学生，三位教师万万没有想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好而已。而校长又告知他们，其实他们
4、也是随机抽选出来的。
是由于示意发生了重要作用，这三位教师觉得自己很优秀，布满了自信与骄傲，工作中自然就非常卖力，学生知道自己是个好学生，确定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。
4、遐想法
爱因斯坦之所以宏大，是由于他除了具有常人没有的洞察力以外，还有出色的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成规律的符号公式，这就沟通了他的左右脑。
爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，同时还是一个脑袋里布满符号和公式的数学家，是个左半球兴旺的有规律思维的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自于图像和形象，并把它们翻译成词句和数学符号。当他创立相对论时，不是通过他的理性思维，他没有坐
5、下来用纸和笔一步步算出这个理论，最终得到符合规律的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，注视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，当时他想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随便游览，梦想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到(顿悟)这正是刚刚所探求的问题的答案，这个意识正是相对论的精华。
5、砥砺法
种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻。而且石头的重量越大，种子的力气也就越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采纳砥砺法，即设置适宜的困难，人可以通过不断克制困难激发大脑中的神经元之间的突触，产生制服困难的内在兴奋感。
6、打算法
我们常常从照片上观察以万里晴空为背景的冰山景观，信任每一个人都会发出由衷的赞美：啊，多美啊！而我们所看到的，或许不过是浮出水面的一局部而已。究竟是什么造就了冰山之美呢？是那局部隐蔽在底下的冰山。积累在底下的冰山，慢慢地就会将一局部瑰丽呈现在水面上，在这里“呈现”是不行预料也不好掌握的，而“积累”是完全可能通过打算实现的，而事实上，实现了“积累”，“呈现”就是不速而至的。“积累”要有打算，包括有目的、有打算、有预备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有克制、有效果。
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