1、
少儿素描：儿童素描学习
—、要了解儿童学素描的心理特点。
以前的儿童学习素描只一个劲儿地画几何体和静物，什么透视啦、色调啦，弄得学生头晕眼花，无所适从。学生外表上在画画，其实内心非常抵触，在他们眼里，这不是他们所喜爱的，课堂气氛不佳，教学效果总是不抱负。
然而，孩子究竟是孩子，儿童画是不能与成人画相提并论的。教儿童学素描与教成人的专业素描有着本
2、质的不同。成人学素描是以提高技法为目的，强调扎实的根本功训练，以精确的形体来表现物体的真实感。而儿童学素描则应是以提高孩子的想像力、制造力为主要目的，他们喜爱用自己的方式去表现心中的感受，画面效果可能是奇怪
离奇，但却是奇趣横生的。(见图1、图2)
经过不断地学习和探讨，我查找出一套可行的素描教学方法：
1．我们首先要了解儿童的心理特点。儿童喜爱想象和梦想，他们并不喜爱被成人的东西束缚，总盼望表达自己的想法。
2．我们要了解儿童的生理特点。有的孩子并不是画不好素描，
3、而是未到“火候”，老是把握不住直线弧线的画法，这是与他们的发育尚未健全有关。在这种状况下，假如过分追求所画对象的形体构造、比例透视的精确度，既不合情理，更不符合儿童的生理进展规律。教师在教学当中应充分考虑儿童的生理条件和心理承受力量，采纳循序渐进的教学方法。
3．我们要学会运用易承受的素描技法来启发儿童表达自己的心理感受。其目的是让孩子学会运用素描的根本要素构成画面，使简单的形态几何化、简洁化，并通过观看、思索来提炼生活情节，多关怀四周的事物，关怀自己的生活环境，画出一张题材内容有意义的创作式的素描。这样一来，就会使儿童产生表现的欲望
4、画出对生活的体验。
在素描试验班的教学中，我第一次引入激发儿童想像力的新课题：素描的情景创作画“战斗与和平”(见图3)。我尝试抛开原来简单的素描教学体系，只要求孩子理解素描的根本特征和技法，不以形的精确与否为主要标准，而是充分激发孩子的想像力，让他们在运用素描语言的根底上，创作出自己的构思新颖、共性剧烈、有思想内涵的作品。如：有个孩子运用素描的技法画了一张简单的画面，其中的主角——地球，头戴钢盔在爱护自己的脑袋，免受自然和战斗灾难的损害。孩子能从关怀人类生存的角度去表达自己对战斗的厌恶和追求和平的抱负，这样一来，我们的教学目的就到达
5、了。(见图4)
4．把素描造型的根本要素简洁化。概括为：(1)点、线、面的安排；(2)空间感、立体感、色调的衬托处理；(3)简洁的透视理解、构图的方法；(4)带趣味性主题情景的表现。
总之，在教学过程中要了解儿童学素描的心理、生理特点，不要灌输给孩子过多的美术学问，要充分考虑他们的承受力量。
二、教学中存在的缺乏现象及解决方法。
在素描教学过程中，不少教师无视想像力在教学中的作用，以为学素描就是画石膏几何体和静物，只要画出对象的构造、比例、明
6、暗和空间关系就行了。还有的教师只让他们按教材中所谓“标准范画”来画，以至学生画出来的素描“千人一面”，抑制了学生共性的发挥。
记得有一次，一个孩子认为自己没有素描根本功，对自己画*素描失去了信念。我鼓舞他说：其实，你画得并不差，你能否换个思路和角度来表现自己的想法?画素描未必肯定要画几何体，你可以把素描的形象加以联想，如圆球联想为猫的脑袋、圆柱体联想为弹簧……在启发之下学生绘画的兴致大发：“原来素描也可以这样来画，太好玩啦!”
对儿童进展想像力的培育有着重要的意义：1．想像力是人类制造活动的必要条件，没有想像力就没有制造力；2．培育儿童的想像力，有助于儿童共性特征的形成和制造性思维的进展。固然，想像力的培育也要赐予正确的引导，假如不准时赐予引导，那些想入非非、荒谬的、歪曲现实的空想会对儿童的精神产生不良的后果。
三、利用素描的技能表达自己的情感，鼓舞画面的多样性。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
