新人教版小学三年级数学下册教案6篇.doc

新人教版小学三年级数学下册教案6篇 一、教学目标： 1、让学生体验计算方法的多样化。 2、会运用两位数乘两位数的笔算。 二、教学过程： 1、创设学习情境，提出相应的问题。 2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。 3、组织学生对所提问题小组争论。 4、沟通结果，小组一：12+12+。.。.。.+12=288（24个12相加） 小组二：12x4x6=288 小组三：12x3x8=288 小组四：12x20+12x4=288 小组五：用竖式计算 5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。 6、总结出方法 7、讨论笔算方法 8、稳固法则 9、总结所学内容，看看学生是否把握了本节课学问点 三年级数学下册教案 篇二 教学目标 学问与技能： 1、结合现实生活情景，初步熟悉小数，把握小数特征； 2、结合商品的价格，进一步熟悉小数； 3、能正确读小数。 过程与方法： 1、通过熟悉小数，初步培育学生的抽象概括力量和应用意识。 2、渗透辩证唯物主义思想的观点。 情感态度与价值观： 1、体会小数与现实生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 2、理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。 教学重难点 教学重点：能认、读、写简洁的小数，并理解其含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。 教学工具 电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单 教学过程 （一）在量一量中，熟悉小数 师：米、分米、厘米之间有什么关系？ 指名答复： 1米=10分米 1米=100厘米 1分米=10米 下面这些是什么数？ 师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数？今日我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新学问。 2、熟悉小数 师：教师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。 师：在读小数的过程中你发觉了什么？ 小结： 每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。 小数点左边局部和以前学的整数读法一样，小数点右边只要根据挨次读出每个数字就可以了。 3、初步理解0.1的含义 师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？ 米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？ 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米 就是 米，用小数表示是0.1米。 4、初步理解零点几的含义 你能在这把尺子上找到0.2米吗？ 你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。 0.9米表示什么？在哪儿呢？ 5、探究小数与分数的关系 刚刚我们在尺子上找到了小数，你发觉小数和谁有着亲密的联系了吗？ 小结：非常之几就可以写成零点几。 6、比拟小数的大小 在今年的田径运动会上，有四名男生参与跳高竞赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想方法给他们排知名次。 小组内争论：怎样比拟这四名同学的成绩？ 学生在小组内相互发表意见，沟通，然后分组汇报。 三年级数学下册教案 篇三 教学目标： 1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。 2、能运用多种方法进展口算。 3、能娴熟正确地口算。 重点难点学习重点：把握口算整十、整百数乘以整十数的方法。 学习难点：正确地进展口算。 学具预备： 学习过程二次备课激趣定标： 一、激趣导入 出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程 105 1005 302 3002 909 804 122 243 指名展现自己的口算结果与过程 二、提醒课题，展现学习目标。 自学互动 适时点拨 活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法 学习方式：小组合作 学习任务： 1、观看例1图，你知道了哪些信息？ 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ （平均每天送300份） （1）列式：_ （2）说说你是怎么想的？ （3）30010怎样计算？你能想出几种算法。 （小组合作沟通，展现各组的算法） 2、邮递员工作10天，要送多少封信？ （1）列式_（平均每天送60封） （2）先口算再说说自己的口算过程 3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？ （1）列式：_ （2）先独立口算，组内说说，讲清自己的算理 4、邮递员工作30天，要送多少封信？ （1）列式：_ （2）指名说口算过程 5、小结算法： 将其中一个因数先看作_位数进展计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_. 测评训练： 1、分组抢答，说说算法。 8010 6020 5040 2410 5060 8020 1230 1170 2、完成答题卡，每组派一代表参与竞赛 6060 60300 4090 5030 8070 2320 3、总结归纳 通过今日的学习，你学会了什么学问？知道了哪些口算方法？ 三年级数学下册教案 篇四 教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。 教具学具预备： 教学过程： 一、复习 313129245 304273155 二、新授 1、出例如题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进展比拟，就可以了。 那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（1210） 谁能来口算一下结果（120） 哪位同学来说说你是怎样计算的呢？ （指名答复） 这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名答复，板书答句） 2、假如搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页） 请大家在书上写出算式，并计算出结果。 汇报。 谁能来说说口算的方法？ 3、想想做做1：集体练习 4、20403040 小组争论，独立计算 小组汇报 5、想想做做2 三、稳固训练 1、想想做做3、4、5、6 三年级数学下册教案 篇五 教学目标： 1、根底学问目标。 结合学生日常生活和学习环境，使学生熟悉东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、根本技能目标：使学生知道地图上的方向。 3、情感目标：培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 教学重点： 熟悉东西南北四个方向。 教学难点： 对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外局部 一、导入 师：今日有很多教师来听课，其中不少教师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着教师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意使用正确的方位词。能当好小导游吗？(能)下面就分小组请教师们去参观吧！ （学生分小组进入操场向参观的教师们介绍校园） 二、熟悉东、西、南、北 1、熟悉东、西、南、北。 学生集合汇报。 师：同学们是怎样向教师们介绍的？ （学生用以前学过的前后左右来介绍校园的状况） 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？ （两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。） 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？ （可以用东西南北来描述） 师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方） 知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对） 剩下两个方向是什么？（南和北） 哪是南？哪是北？你是怎么知道的？ 2、稳固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小嬉戏。 教师说方向，学生转向那个方向。（速度适当加快，增加消遣性，使学生在嬉戏中娴熟区分东西南北。） 一学生说方向，其余学生指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3、学问扩展。 师：在学校同学们都已经娴熟地区分出东西南北了，出了学校还分得出来吗？教师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？ 师：你的家大约在学校的哪个方向？ 室内局部 4、方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？ 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？门呢？那幼儿园楼在我们的哪边？哎？刚刚有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？ （不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。） 师：看来我们再表达方向时，要说明谁在谁的什么方向。 三、熟悉地图上的方向 师：教师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看！ 学生绘制，展台前展现，介绍绘制状况。说说为什么这么画。 师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清晰地看懂我们的示意图吗？怎么办呢？ （我们可以统一一个画图的标准） 师：对了，依据地理学问，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，（板书）为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。 师：请同学们修改一下你的示意图。 展现。 四、看图辨方向 1、游乐园。 师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？（出示） 师：介绍一下公园的状况。（假如没用上方位词可引导学生“用上我们今日学到的学问来介绍”） 师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？ 我们先去哪儿玩？（学生自主选择进入并介绍状况） 2、北京。 师：去过北京吗？教师有几张北京的照片想不想看看？ 出示，学生观赏。 师：这儿有一张XX广场的照片，同学们能依据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？ 变换不同的位置让学生说说四周的状况。 五、小结 今后我们再出去旅游就可以运用我们今日所学的学问顺当地找到自己想去的地方。 三年级数学下册教案 篇六 教学目标： 1、体会平均数可以反映一组数据的总体状况和区分不同组数据的总体状况这一统计学上的意义。 2、使学生熟悉统计与生活的联系，进展学生的实践力量。 3、稳固求平均数的计算方法。 教学预备： 教学过程： 师生活动： 一、复习 1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？ 2、学生动手解决，并沟通解决的方法。 二、创设问题情景，引导探究。 1、六一节，教师带了很多糖果想送给大家吃，教师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？ （1）组织沟通解决的方法。 （2）小结：象这种状况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比拟，而是要求出每组同学的平均数来比拟。 2、出示情景图，告知同学穿兰色衣服的是快乐队，穿黄色衣服的是欢快队，引导学生观看后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。 3、出示统计表，组织学生收集有关数据，依据统计表估一估，欢快队和快乐队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。 4、同桌合作，一人求欢快队的平均身高，另一个求快乐队平均身高，后比拟哪一队高？ 5、组织沟通计算的方法与结果。 6、组织争论：从刚刚的这件事，你有什么发觉，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体状况。 三、拓展与应用 说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。 四、小结： 五、作业练习 教学设计： 1、通过解决问题，复习了上节课的求平均数的方法，也让学生感受到平均数在生活中的意义。 2、创设生活中分糖果的情景，让学生感受到平均数在生活中的重要意义，并在解决问题中感受到每组数据的总合不能反映总体的状况，而是用平均数才能反映每组数据表达的状况。 3、引导学生通过观看、猜想，并验证，感受，某个数据不能反映真实的状况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体状况。 4、在最终的环节，安排了沟通生活中有哪些事需要通过求平均数来解决，加强数学与生活的联系，提高解决问题的力量。