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苏教版四年级语文下册教案全册 课题独坐敬亭山课型精读课文 教学目标 1.熟悉亭字，了解诗句的意思。 2.体会诗人的情感，背诵古诗。 教学重难点 品尝诗句，体会诗人的情感。 课前预备 教学课时 1课时 教学根本程序批注 一.复习导入 1.我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背? 2.介绍本诗的写作背景，导入新课。 3.师板书课题，指导亭的写法，下面是丁，不是子。 4.指名读题，说说从这个题目，你了解了什么? 二.初读本首诗，感知孤独 指名读诗，说说有什么感受?(要求读正确、流利，并且有诗的节奏) 三.探究诗意，理解孤独 1.复习以前学习古诗的方法 首先把诗读正确流利，再借助解释，或字典理解诗意，最终在理解的根底上背诵。 2.生借助解释，字典要求理解字义，再同桌相互学习，逐句理解诗意。 3.生汇报学习状况。 4.从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受? (板书：孤独)，也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看出来。 请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。 5.逐句理解 (1)众鸟高飞尽，孤云独去闲 从飞尽、独去体会孤独。(板书：飞尽、独去) (2)师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一片云都没有，这该是一座怎样的山呀?(沉静、死气沉沉)让我们带着这种感觉来读这一句诗。 (3)相看两不厌，只有敬亭山 从只有相看体会孤独。(板书：只有、相看) 指名说说对这一诗句的理解。 (4)师：此时只有李白和敬亭山，你看着我，我看着你，怎么也看不厌，多么孤独啊!让我们带着这种感觉读读这句诗。 6.结合写作背景，有感情地朗读全诗。 四.读写结合，体验孤独 1.假设你是李白，就这么久久地坐着，悄悄地看着敬亭山，此时你回对敬亭山说些什么?面对孤独的李白，假设你是敬亭山，你又会对李白说什么呢? 生练笔，把想说的话写在书上留白处。 2.师生沟通。 板书设计： 飞尽、独去 孤独孤独 只有、相看 教学反思： 苏教版四年级语文下册教案全册2 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中消失的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积存。 教学难点： 1、在理解的根底上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐， 与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 人炼字之妙。 教学预备： 1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、调动积存，导入新课。 1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时， 看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 还想到哪些诗句呢? 2、学生沟通自己积存的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫池上。(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题： 荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介白居易。 (1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2) 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写 了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读状况。 (1) 指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍; 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 (2)齐读诗歌。 (2) 学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 (1) 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 (2) 小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字，体会意境。 (一)前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3、学生沟通“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘，怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤 起学生对荷花池和柔嫩莲蓬的憧憬之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜 美的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。(让学生为 “小娃偷采白莲图”起个题目) 朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字? (“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。) 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗? 2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的 一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延长。 1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业 ，稳固练习。 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。 板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 苏教版四年级语文下册教案全册3 1、读懂课文内容，领悟刘备求贤的诚意诚意。 2、利用改诗、写信的形式，加深对“一顾”、“二顾”的内容的理解。 3、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。 教学重点：利用改诗、写信的形式，加深对“一顾”、“二顾”的内容的理解。 教学难点：读懂课文内容，领悟刘备求贤的诚意诚意。 教具预备：电视连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，今日学课文前，先来听一首歌。(播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水。) 2、导入三国演义，简介之。 3、揭题： (1)今日我们学的课文就选自三国演义第三十七、三十八回。三国的故事很精彩，但是假如没有今日学的这个故事，三国的故事就什么都没有了。 (2)今日我们学的就是三顾茅庐(板书课题) 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、师生谈话，检查自学状况： (1)谁三顾茅庐?刘备是何许人也?(简介刘备) (2)茅庐为何物?相机消失茅庐、卧龙冈、隆中、南阳等词，图示。 为什么卧龙冈的草庐这样出名，由于茅庐里卧着一条龙，他是谁?(简介诸葛亮)诸葛亮有何才?(找出开头与结尾读一读) (3)“顾”是什么意思?说说课题的意思。 三、再读课文 1、引：刘备三次访问草庐中的诸葛亮，就能请出他吗?思索：刘备是凭什么请出诸葛亮?(诚意诚意、虚心、急躁、人才意识) 2、学生默读课文，边读边划出课文中表现刘备以上方面的内容。 3、指名答复，读后说说是怎样理解的。 刘备上前敲门 刘备叫人马上备马 刘备斥责说：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以任凭派个人去呢?” 刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”(师：风雪之中见真情啊!) 刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。” 刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 离诸葛亮的草屋还有半里地，刘备就下马步行。(师：皇宫前才下马步行，孔明在刘备心中的地位何等高啊!他多么怕马啼声惊扰卧龙先生啊!) 刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。(师：刘备这么诚意，他是在等着卧龙的腾飞。) 刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”(师：最终相见了，欣喜中不忘真诚，他日的期盼化作深深的下拜。) 四、三读课文 (一)、读课文，改古诗，理解“一顾茅庐”的内容。 1、让我们随着刘备，“一顾”茅庐。 2、学生齐读课文第一节。 3、师：听了你们的朗读，我想起了一首古诗，那就是唐代贾岛写的寻隐者不遇。教师板书古诗。 4、学生依据刘备“一顾茅庐”的内容，改写古诗。(这真是：隆中寻他千百度，先生不知在何处。他日再寻卧龙影，千辛万苦也不顾。) (二)、读课文，写信，理解“二顾茅庐”的内容。 1、刘备就这样绝望地回去了，他要请出诸葛亮，还要再顾茅庐吗? 2、学生读课文其次节。 3、刘备“二顾茅庐”就这样怏怏而归吗?总要留点什么? 4、我记得三国演义中，刘备二顾茅庐后留下了一封信，现在这封信不见了，你能把它写出来吗?可以写什么内容? 5、学生写信，教师巡回指导。 6、选局部学生的信读一读。(师：备久仰高名，两次晋谒，不遇空回，惆怅何似!仰视先生慈爱忠义，慨然展吕望之才，施子房之鸿略，天下幸甚!社稷幸甚!) 五、延长 课文除了写刘备，还写了张飞、关羽，还描写了环境，这些描写有什么用呢?刘备三顾茅庐结果如何?我们下一节课再学。 板书设计： 主板书： 刘备 诚意诚意 诸葛亮 急躁 人才意识 虚心 副板书： 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。