1、
一年级数学北师大版知识点
前后(前后的位置关系)
1、留意用前、后等词语描述物体的挨次与描述物体的精确位置两者之间的区分。
2、鹿在最前面，谁在它的后面?这个答案不，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
3、留意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
上下(上下的位置关系)
1、在详细的情境中理解“上下”的相对性。
2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位
2、置关系。
左右(左右的位置关系)
1、能用语言描述物体的左右位置关系。
2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人假如面对同一方向，他们所看到的左右位置与挨次是全都的;假如面对着面，他们看到的左右位置与挨次是相反的。
教室(前后、上下、左右综合应用)
综合运用前面三课所学的学问，进展物品的位置与挨次的描述活动
一年级上册数学学问点（总结）
1、熟悉上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、熟悉前、后
体会前、后的
3、含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3、熟悉左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
（数学（学习（方法）））技巧
细心规划数学活动
新课标特殊偏重：“让学生亲身经受将实践问题笼统成数学模型并进展说明与运用的进程”，重视数学常识的构成进程是当时数学课题改造的一个重要理念
4、
为了让学生带着自己原有的常识、经受走进学习活动，自动建构、了解数学概念，取得数学方法，取得根究数学的领悟，增进学好数学的决计，
例如“1～5的知道”，教材先表现从实践国际中笼统出数，接着让学生经过摆小棒进一步领悟数的基数意义;知道物体和图形，教材先以“把外形一样的放在一起”进步学生对物体外形的直观知道，接着消失立体图形引出物体外形的称谓。然后让学生尝试用所学的数学常识描绘地址的日子空间……在（训练）中，需求以教材供应的底子资料和学习活动条理，为学生规划查询、操作、考虑、沟通等数学活动，让学生经受常识构成的进程。
例如训练“1～5的知道”时，由学生去过公园或动物园的事例，创设“去野生动物园”的情境，先请学生查询、了解有哪些心爱的动物，再请学生把查询和数的作用通知组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生经过查询、数一数、说一说的活动从实践国际中笼统出1～5各数。接着，让学生依据数摆出小棒，或选择自己喜爱的学具卡片来摆。学生在着手操作中把笼统的数具体化，加深对1～5各数的基数意义的了解。学生经过看、数、说、做各项活动知道1～5各数，经受了数概念的构成进程。学生不只领悟数的发作和作用、加深对数概念的了解，而且尝试用数学眼光看四周事物，并取得胜利的领悟，增进学好数学的决计。
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