1、溜 索 第2课时第1页温故知新，导入新课鲁迅溜索第2页温故知新，导入新课 上节课我们已经概括了文章情节，分析了人物形象，其中大量利用环境描写给我们留下了深刻印象，下面我们继续跳读课文，找出相关环境描写语句，并分析其作用。第3页1.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。分析环境描写作用深入课文，合作探究第4页本句中利用了视觉描写和听觉描写，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶特点。同时也渲染了担心气氛，衬托了人物害怕、惊慌心情，下文“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理活动以及“惨叫”这一动作都是这
2、种心情表达。分析环境描写作用深入课文，合作探究明确第5页2.牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得含糊一层，屎尿尽数撒泄过了索子一多半，那边汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。分析环境描写作用深入课文，合作探究第6页牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得含糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地描写出牛溜索前后惊慌失态之状，它们和等候溜索“哀哀地叫着”牛
3、们一起衬托出峡谷险恶；而这些牛们反应又反衬出这些赶牛溜索汉子们从容勇敢、果断。分析环境描写作用深入课文，合作探究明确第7页3.牛们终于又上了驮，铃铛郎朗向着，急急地离开这里，上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们依然惊魂未定，这里从侧面衬托出怒江峡谷非同寻常险恶。深入课文，合作探究第8页本文环境描写，现有多感官多角度描写，又有对比衬托；既突出了怒江峡谷环境险恶，又表现了马帮汉子们从容不迫、从容稳重。深入课文，合作探究总结第9页拓展延伸，品读语言a.动词使用 写马帮首领：“用小腿磕一下马”，用“磕”
4、不用“打”“抽”等词，写出了首领与马默契关系，表现了马帮首领对马熟练驾驭和埋在心底怜爱。1.用词精妙传神第10页写峡谷陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，但在马帮汉子们眼里，却是“垂下去”，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷深邃陡峭特点，让人触目惊心，为后文写牛马害怕做了有力铺垫。拓展延伸，品读语言第11页b.形容词使用 写汉子过溜索动作，三次使用“小”字：第一次“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次“三个汉子一个一个小过去”；第三次“这岸边汉子们也一个接一个飞身小过去”。这里“小”字活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人越来越小视觉感受和情状传神地表现
5、出来。拓展延伸，品读语言123第12页 “铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠粥，慢慢流向那个山口”。将马帮迟缓行进状态喻为“极稠粥”，非常形象生动。“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下怒江，倒像是一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿清景，描写得非常逼真。马帮汉子豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下怒江情景，不用这么比喻是极难表现出来。2.比喻新奇，构思巧妙拓展延伸，品读语言第13页文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后表现都不遗余力进行描写，衬托出怒江险峻，溜索刺激震撼。经过我反应和感受来衬托马帮汉子身手矫健、无
6、所畏惧等。3.灵活利用衬托手法拓展延伸，品读语言第14页 首领哑声说道“还歇吗？”余下汉子们漫声道“不消”。简练语言将汉子们默契展示出来。首领曲着眼望着鹰说“蛇？”几个汉子也望着鹰，都说“是呢，蛇。”这些对话惜墨如金，鲜明突出了马帮汉子彪悍朴讷性格特点。4.人物语言简练明快，洁净洗练拓展延伸，品读语言第15页总结：本文语言极具特色，充分表达了阿城语言高明之处。拓展延伸，品读语言第16页板书设计环境描写语言特色溜索正面描写：峡谷险峻侧面描写：牛表现用词准确：动词、形容词比喻恰当语言简练第17页布置作业阅读阿城相关作品，体会作品环境描写作用。利用一系列动词，来描写一下自己所体验过一次户外活动经历，记得用上环境描写技巧。1 2第18页再 见第19页
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